茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇茅屋為秋風(fēng)所破歌教案1

教材分析：杜甫的這首詩(shī)，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

教學(xué)目的：

1、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格；

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、推己及人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、朗讀訓(xùn)練、思想意義；

教學(xué)難點(diǎn)：杜甫的精神、情懷。

教學(xué)設(shè)想：加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的'飛躍。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)主要過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、背景·導(dǎo)入

簡(jiǎn)介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，因有此作。

了解背景知識(shí)，初步感受詩(shī)人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。

二、感知·定向

1、范讀課文；

2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽(tīng)讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩(shī)。1、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌；

2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。

三、誦讀·品味

1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動(dòng)詞；

2、提問(wèn)：

“怒號(hào)”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象；

詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。1、學(xué)生朗讀；

2、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì)；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。

3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、想象、表述，理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動(dòng)，并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

2、第二節(jié)寫(xiě)什么？

3、“歸來(lái)倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”。1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅”

3、討論回答：“嘆”的是：天公無(wú)情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。抓住詩(shī)人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，以突破難點(diǎn)。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問(wèn)：

“鐵”換成“石”行不行？“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫(xiě)什么？1、參照解釋理解字詞；

2、答問(wèn)：

“鐵”字說(shuō)明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關(guān)：既指時(shí)間，又指動(dòng)蕩的社會(huì)。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長(zhǎng)夜沾濕”本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口，同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1、提問(wèn)：為何還要寫(xiě)第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

展示同一題旨的詩(shī)文：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬(wàn)里裘，裹蓋四周垠。天下無(wú)饑寒，溫暖皆如春?！薄?/p>

評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問(wèn)：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問(wèn)：由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人”突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

四、整合·小結(jié)

1、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短、表達(dá)方式有何不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點(diǎn)；思想意義。思考、答問(wèn)：

第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。分析后進(jìn)行整合，使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象。

五、鞏固·延伸

1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩(shī)一樣心懷天下，憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過(guò)哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩(shī)改寫(xiě)成文。

1、答問(wèn)；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。

1、鞏固、拓展；

2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

備課小結(jié)：

詩(shī)歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

一、秋風(fēng)破屋

如聞其聲

風(fēng)

如感其形

二、群童抱茅

天公毀屋敘

嘆群童頑皮

黎民困苦事

三、夜雨沾濕

布衾似鐵

苦屋漏床濕

長(zhǎng)夜難眠

四、推己及人

憂國(guó)憂民抒

憂

心懷天下情

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2

學(xué)習(xí)目的：

1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。

2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、背誦默寫(xiě)文言文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：所表達(dá)的思想感情

2、難點(diǎn)：精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、、背景

簡(jiǎn)介導(dǎo)入：（多媒體展示補(bǔ)充）

杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長(zhǎng)安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫(xiě)出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋（即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！钡纳屏己暝?，于是寫(xiě)下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱，又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

三、聽(tīng)朗讀。

1、熟讀課文。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音：

怒號(hào)（）掛罥（）長(zhǎng)林梢（）庇護(hù)（）突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）飄轉(zhuǎn)（）俄頃（）喪亂（）廈（）見(jiàn)此屋（）

2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。

“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫(xiě)風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌：放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰歌；是樂(lè)府詩(shī)的一種體裁。

四、小組合作探究，研讀課文。

1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的.情景？哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力？

明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)吹茅草的情狀

（3）這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感？

詩(shī)人對(duì)茅草的關(guān)注，透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮，側(cè)面反映著詩(shī)人處境的艱難窘迫。根根茅草的動(dòng)向都牽動(dòng)著詩(shī)人的視線，撥動(dòng)使人痛苦的心弦。心苦痛惜

（4）概括層意：

2、閱讀探究第二層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形？詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事，只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情。

（3）概括層意：

3、閱讀探究第三層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài)？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神？

明確：表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨，長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說(shuō)明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：

4、閱讀探究第四層。

（1）解析文言。

（2）思考：無(wú)法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷？

明確：詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。

（3）概括層意：

五、課文小結(jié)。

全詩(shī)層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。描敘每一個(gè)中心時(shí)，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問(wèn)題集中，主旨鮮明。用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、“掛”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫(xiě)茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

六、教學(xué)反饋：

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀指導(dǎo)

2、把握詩(shī)人感情

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天我要和大家共同學(xué)習(xí)的是唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)。唐師曾在歷史上大放異彩，并且一直影響到一千年后的今天。杜甫的作用舉足輕重，他的詩(shī)被稱為詩(shī)史，他本人被尊稱為“詩(shī)圣”。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《春望》(請(qǐng)同學(xué)們齊聲背誦)，在這首詩(shī)中，我們?cè)鵀樗膽n國(guó)憂民之情而肅然起敬。接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)杜甫的感情世界：(板書(shū)：茅屋為秋風(fēng)所破歌唐杜甫)

(展示課件：杜甫簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景題目)

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。

2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音)

3、學(xué)生自由朗讀，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏。

三、品味語(yǔ)言

“這首詩(shī)你們至少讀了兩遍了，在語(yǔ)言上有什么感覺(jué)呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后，全體朗讀一遍詩(shī)歌。

(教師可在做示范，對(duì)詩(shī)中的部分詞語(yǔ)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià))

(四)師生討論。

提示學(xué)生結(jié)合課文解釋思考詩(shī)歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對(duì)難重點(diǎn)的把握。

1.把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

⑴問(wèn)：由題目看，這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情形下作的?(單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生舉手回答)

點(diǎn)撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時(shí)候，詩(shī)人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫(xiě)的詩(shī)。“為”在這里是“被”的意思。

⑵問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩(shī)中所描寫(xiě)的情況推測(cè)的境遇和思想感情。(學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)并提出新問(wèn)題)

點(diǎn)撥：詩(shī)人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)狀況。詩(shī)人當(dāng)時(shí)非常貧困，這些可以從居所的簡(jiǎn)陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來(lái)。在這樣的情況下，詩(shī)人的心情無(wú)疑是非常的沉重。

2.思考詩(shī)歌的意旨。

⑶問(wèn)：面對(duì)這重重的不幸，換了主角是你，你會(huì)有什么心理活動(dòng)?而詩(shī)人的表現(xiàn)如何?

點(diǎn)撥：詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情?！伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。

⑷這首詩(shī)先敘事，后抒情，表達(dá)詩(shī)人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?

(學(xué)生集體找出答案，并朗讀之)

點(diǎn)撥：(略)

⑸問(wèn)：詩(shī)人的'理想你們看來(lái)，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實(shí)際?

點(diǎn)撥：詩(shī)人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。

他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì)，詩(shī)人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無(wú)功利色彩。而理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷，一方面也