空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

PAGEPAGE5空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)【目標(biāo)定位】1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)。2．從經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和解決的措施中，得到啟示。【方法闡述】

將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，以史為鑒，采用歷史劇表演、小組合作、討論等形式分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因及經(jīng)濟(jì)危機(jī)解決的措施?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課播放《Brother,canyouspareadime?》這首歌曲，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)大蕭條中絕望的社會(huì)情緒，從而引起學(xué)生了解1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因、表現(xiàn)及影響的興趣。環(huán)節(jié)二

講授新課第一篇個(gè)人的危機(jī)通過觀看歷史劇表演《湯姆和杰克的悲劇》并結(jié)合四份材料，思考問題1：湯姆和杰克的悲劇能否避免？是什么原因造成了“個(gè)人的危機(jī)”？在資本主義國(guó)家，自從1825年英國(guó)首次爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就像一場(chǎng)又一場(chǎng)噩夢(mèng)，呈現(xiàn)出了周期性的特點(diǎn)。那么到底是什么原因?qū)е铝私?jīng)濟(jì)危機(jī)呢？對(duì)于這樣宏觀、嚴(yán)肅的經(jīng)濟(jì)問題，高中生理解起來是有一定的難度的。因此，深入淺出的講解就變得很重要，引用大量鮮活的數(shù)據(jù)、事例、借助表演的形式，有助于營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于材料的解讀，也可以通過小組成員之間的討論、合作來實(shí)現(xiàn)。第二篇國(guó)家的危機(jī)國(guó)家是由個(gè)體構(gòu)成的，在個(gè)人危機(jī)的背后顯示出的是整個(gè)國(guó)家的危機(jī)。通過觀看一段大蕭條的視頻和一則材料，思考問題2：這次危機(jī)空前嚴(yán)重表現(xiàn)在何處？1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之所以被稱為大蕭條、大恐慌，在于這場(chǎng)危機(jī)從深度、廣度、長(zhǎng)度三個(gè)方面遠(yuǎn)勝于之前的任何一次危機(jī)，因此解讀這個(gè)問題的關(guān)鍵詞就在于“空前”和“嚴(yán)重”，由于危機(jī)的表現(xiàn)和特點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以由學(xué)生來總結(jié)完全可行。但是如果教學(xué)只限于此，似乎過于單薄。教師可以在課后布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提供一些查找資料的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行資料的收集和整理，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。第三篇世界的危機(jī)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)從美國(guó)開始后一發(fā)不可收拾，迅速席卷了整個(gè)資本主義世界，影響深遠(yuǎn)。在本環(huán)節(jié)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，給出三張人物圖片，身份分別為貧困的人民、壟斷資本家、法西斯分子。請(qǐng)學(xué)生自由選擇，為自己假設(shè)一個(gè)身份，談?wù)勗诿媾R大蕭條的時(shí)候會(huì)怎么做？思考問題3：這次危機(jī)給世界帶來了什么？絕大多數(shù)的歷史事件從時(shí)間、空間上與我們現(xiàn)實(shí)的生活是有一定的距離的。正是這種距離使我們的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種疏離感，因此情景的創(chuàng)設(shè)是歷史學(xué)科教學(xué)的一個(gè)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)采用的這種學(xué)生模擬人物的活動(dòng)形式，有助于學(xué)生更好的理解歷史事件、歷史人物。第四篇危！機(jī)？危機(jī)之初，美國(guó)胡佛政府繼續(xù)奉行自由放任的思想，對(duì)危機(jī)采取不干涉的態(tài)度，導(dǎo)致了大蕭條日益加劇。提出問題4：胡佛政府為什么沒有能解決危機(jī)？危機(jī)這個(gè)詞可以拆開來，即是危，也是機(jī)。面對(duì)大蕭條，胡佛政府沒有能抓住機(jī)，而后來上任的羅斯福抓住了。因?yàn)榱_斯福政府把握了這次危機(jī)的實(shí)質(zhì)——生產(chǎn)的相對(duì)過剩。從而加強(qiáng)政府的干預(yù)，成功的解決了危機(jī)。學(xué)歷史究竟是為了什么？如果固步自封在歷史的故紙堆中，那么歷史是死的，如果將歷史剝離出來，放到現(xiàn)實(shí)生活中去反思，那么歷史是活的。以史為鑒說的正是這個(gè)意思。2008年以來，資本主義世界又發(fā)生了一次嚴(yán)重的金融危機(jī)，并在一定程度上也波及到了中國(guó)，本課中胡佛、羅斯福兩個(gè)政府的對(duì)比，也給我們提出了進(jìn)一步的思考：我們應(yīng)該怎樣看待危與機(jī)的辯證關(guān)系？大蕭條爆發(fā)的原因和解決措施，給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來哪些啟示？這種歷史、現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的探討不僅使學(xué)生加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因、影響的理解，也有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三

新課小結(jié)讓學(xué)生以小組為單位，寫一首四句話的打油詩，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。老師給出打油詩的范文，僅供學(xué)生參考。新課小結(jié)的形式很多，比較傳統(tǒng)的形式是知識(shí)框架總結(jié)、知識(shí)內(nèi)容梳理，但近年來也出現(xiàn)了不少新穎的小結(jié)形式，我采用的學(xué)生小組合作寫打油詩的形式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。有助于學(xué)生形成對(duì)該課的總體認(rèn)識(shí)。教有所思在高一必修二經(jīng)濟(jì)史中，有很多重要、嚴(yán)肅的經(jīng)濟(jì)話題值得師生關(guān)注，“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”就是一個(gè)很深?yuàn)W的命題。我對(duì)于此課的教學(xué)思路是：將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將歷史的場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)化。到底什么是經(jīng)濟(jì)危機(jī)？恐怕連經(jīng)濟(jì)學(xué)家都難以給出一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的答復(fù)，更何況高中生呢？通篇教學(xué)，我沒有給出任何一個(gè)名詞解釋，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)危機(jī)是一個(gè)宏觀的現(xiàn)象，它是無法用一句話、兩句話去解釋的，只有通過材料的呈現(xiàn)、圖片的展示、視頻的播放、歷史劇的表演等手段，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。事實(shí)證明，這種直觀的呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生的接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為高中生，正在純凈的校園生活中享受著自己的美麗青春，為什么要了解發(fā)生于80年前的事情？那場(chǎng)危機(jī)和我們有關(guān)系么？此時(shí)，歷史的功能被提出了，學(xué)習(xí)歷史到底是為了什么？是為了讓生活在現(xiàn)實(shí)中的人們，能夠從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用辯證的、客觀的眼光去看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)。前不久我們剛剛經(jīng)歷了20