四年級數(shù)學(xué)人教版下冊教案

第第頁四年級數(shù)學(xué)人教版下冊教案四班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案1

教學(xué)內(nèi)容：

課本第14頁例3，練習(xí)四第1-3題，三步計(jì)算應(yīng)用題(一)。

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)嫻熟掌控?cái)?shù)量關(guān)系及解題思路，會(huì)解答簡約的兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。提高同學(xué)分析、推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓同學(xué)掌控?cái)?shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析問題的方法，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

1.板演：

新鎮(zhèn)學(xué)校三班級有4個(gè)班，每個(gè)班40人;四班級有114人。三班級和四班級一共有多少人?

2.思路訓(xùn)練。

全班同學(xué)口答：

(1)依據(jù)條件補(bǔ)充問題，并說出數(shù)量關(guān)系。

有5個(gè)教室，每個(gè)教室有8盞燈?

王平同學(xué)每天早晨跑500米，跑了5天?

8個(gè)打字員共打字1600個(gè)?

三班級有160人，四班級有114人?

(2)依據(jù)問題找條件，并說出數(shù)量關(guān)系。

平均每人采集樹種多少千克?

火車速度是汽車速度的幾倍?

香蕉比桔子少多少筐?

買足球共用多少元?

訂正第1題，說說解題思路，是怎樣分析的。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.新課引入。

復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，假如問題不變，轉(zhuǎn)變其中的一個(gè)條件，使其為三步計(jì)算的應(yīng)用題，應(yīng)當(dāng)怎樣表示?(同學(xué)可能想到，四班級人數(shù)不徑直給出，改為四班級比三班級少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計(jì)算題了，因此只能改成：四班級有3個(gè)班，每班38人。)

老師點(diǎn)明：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。(板書課題：三步應(yīng)用題)

2.出例如3。

新鎮(zhèn)學(xué)校三班級有4個(gè)班，每班40人，四班級有3個(gè)班，每班38人。三班級和四班級一共有多少人?

(1)審題、理解題意。

同學(xué)讀題后，說出已知條件和問題。

師生共同完成線段圖：

每班40人

三班級：

每班38人共__人

四班級：

(2)分析數(shù)量關(guān)系。

讓同學(xué)結(jié)合線段圖自己分析，并獨(dú)立列式解答，然后集體溝通，說出解題思路和過程。

分析：從最末的問題入手分析，要求三、四班級共有多少人。需要知道三、四班級各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒有徑直告知，因此第一步先算三班級有多少人?40×4=160(人);第二步算四班級有多少人?38×3=114(人);第三步再把這兩個(gè)班級人數(shù)合并起來，160+114=274(人)。就是要求的問題，即三、四班級的總?cè)藬?shù)。

老師板書：

①三班級有多少人?40×4=160(人)

②四班級有多少人?38×3=114(人)

③三班級和四班級一共有多少人?160+114=274(人)

答：三班級和四班級一共有274人。

剛才的思索方法是從問題入手，找出所需要的條件，然后確定先算什么，再算什么，最末算什么。

大家想一想，假如從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個(gè)條件有親密關(guān)系?可以得到什么新的數(shù)量?

(三班級有4個(gè)班，每班40人，可以求出三班級有40×4=160(人);四班級有3個(gè)班，每班38人，可以求出四班級有38×3=114(人);最末把兩個(gè)班級人數(shù)合起來，160+114=274(人)就是題中要求的問題。)

3.反饋練習(xí)。

假如例3的已知條件不變，把問題改成三班級比四班級多多少人，應(yīng)當(dāng)怎樣解答?

全班同學(xué)做在練習(xí)本上。

訂正時(shí)說明是怎樣想的。

小結(jié)：

我們解答應(yīng)用題時(shí)，在仔細(xì)審題理解題意的基礎(chǔ)上，最重要的是分析數(shù)量關(guān)系，掌控分析方法，既要依據(jù)條件想問題，得到新的已知數(shù)量，也可以依據(jù)問題找條件，哪個(gè)條件是已知的，哪個(gè)條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來。這兩種分析方法是要常常用到的所以要切實(shí)掌控。

三、鞏固反饋。

1.獨(dú)立解答。

體育老師買了3個(gè)排球，每個(gè)40元，還買了2個(gè)籃球，每個(gè)62元。一共用了多少元?(先用線段圖表示出已知條件和問題，再列式解答)

解答后，同學(xué)說說解題思路，并訂正。

2.比較題。

(1)菜場運(yùn)來黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運(yùn)來的黃瓜和茄子共有多少千克?

(2)假如轉(zhuǎn)變其中一個(gè)條件，茄子12筐，改為8筐，其余條件和問題不變，應(yīng)當(dāng)怎樣解答?

同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)的兩種解法：

25×8+20×8(25+20)×8

=200+160=45×8

=360(千克)=360(千克)

請同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么?哪種解法比較簡便?

通過爭論明確，有些應(yīng)用題，由于解題思路不同，解題方法就不同，而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步計(jì)算題可以用兩步計(jì)算，這樣使得計(jì)算比較簡便。

同學(xué)們想一想，(1)題能否用兩步計(jì)算?為什么?(從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣，也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和(或差)時(shí)，沒有相同的因數(shù)，就不能用簡便方法計(jì)算。)

3.糧店運(yùn)來25包大米，共重2500千克，運(yùn)來40袋面粉，共重20__千克，一包大米比一袋面粉重多少千克?

四、全課總結(jié)：

我們今日學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題，都是由幾個(gè)簡約的一步應(yīng)用題組合而成的。解答是首先要理解題電，在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵，無論采納哪種分析方法，都要找出條件與問題之間的關(guān)系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成仔細(xì)，細(xì)心的習(xí)慣。

五、作業(yè)。

練習(xí)四第1～3題。

附板書設(shè)計(jì)：

三步應(yīng)用題(一)

例3新鎮(zhèn)學(xué)校三班級有4個(gè)班，每班40菜場運(yùn)來黃瓜8筐，每筐25千克

人，四班級有3個(gè)班，每班38人。三年茄子8筐，每筐20千克，運(yùn)來的

級和四班級一共有多少人?黃瓜和茄子共多少千克?

每班40人解法一：(1)運(yùn)來黃瓜多少千克?

三班級：25×8=200(千克)

每班38人共?人(2)運(yùn)來茄子多少千克?

四班級：20×8=160(千克)

(1)三班級有多少人?(3)共運(yùn)來黃瓜、茄子多少千克?

40×4=160(人)200+160=360(千克)

(2)四班級有多少人?解法二：(1)每筐黃瓜和茄子共重多少千克?

38×3=114(人)25+20=45(千克)

(3)三、四班級共有多少人?(2)運(yùn)來黃瓜和茄子共重多少千克?

160+114=274(人)45×8=360(千克)

答：三、四班級共有274人。答：運(yùn)來黃瓜和茄子共重360千克。

四班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案2

1、探究乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請老師們見教材19頁探究部分，教材是通過比較2個(gè)同學(xué)的不同解題方法，發(fā)覺規(guī)律的。這里要說明的一點(diǎn)是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過比較不同同學(xué)的不同策略，來發(fā)覺其中的規(guī)律，而不是要求每個(gè)同學(xué)都需要會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問題。

2、猜想、舉例、驗(yàn)證必不可少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜想、舉例、驗(yàn)證的過程。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)說過，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。

3、運(yùn)算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時(shí)，由于同學(xué)是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí)，由于同學(xué)已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的閱歷，所以老師可嘗試著放手，讓同學(xué)自己去摸索，去表達(dá)。

4、關(guān)注同學(xué)已有的閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。同學(xué)有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的閱歷，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律，應(yīng)當(dāng)說難度不大。因此，老師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓同學(xué)自主地獵取知識。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面，與上單元很相像，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比如說，猜想——舉例——驗(yàn)證)

5、運(yùn)算律的探究、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探究和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”從字面意義上看，標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，是學(xué)會(huì)探究方法，理解定律的意義。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)要求，也即規(guī)律的記憶，這是須要的，但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

6、重視簡便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的敏捷應(yīng)用，有利于提高同學(xué)解決實(shí)際問題的技能。

四班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.嫻熟掌控2、3、5倍數(shù)的特征，嫻熟應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。

2.會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題。

3.感受知識應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愛好，培育和提高同學(xué)解決問題以及歸納、整理知識的技能。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.會(huì)正確判斷2、3、5的倍數(shù)。

2.會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。

【整理導(dǎo)入】

師：同學(xué)們都喜愛花嗎?你都喜愛些什么花?同學(xué)回答。

師：小明的媽媽也特別喜愛花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽立刻就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁第7題圖片)

引導(dǎo)同學(xué)分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價(jià)是10的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香5元/枝，所以它的總價(jià)是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0或5，兩者合起來的總價(jià)肯定是幾十元或幾十五元，因此，服務(wù)員找的錢數(shù)不對。

小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。

那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù))。

師：同學(xué)們敏捷地利用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實(shí)際問題特別了不得，這節(jié)課我們就來針對這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

板書課題：2、5、3的倍數(shù)特征的練習(xí)

【歸納提高】

1.2、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)同學(xué)回顧，梳理2、3、5的倍數(shù)特征。

2.你能否一眼看出以下各數(shù)肯定有一個(gè)什么因數(shù)(1除外)，為什么?

2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

3.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數(shù)有()，偶數(shù)有()，是3的倍數(shù)有()，是5的倍數(shù)有()，同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)有()。

(2)的三位偶數(shù)是()，最小的二位奇數(shù)是()。

(3)同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的三位數(shù)是()，最小三位數(shù)是()。

【課堂作業(yè)】

同學(xué)獨(dú)立做教材第12～13頁練習(xí)三第8～12題。

【課堂小結(jié)】

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們對2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了練習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲?

事實(shí)上運(yùn)用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識可以解決許多的實(shí)際問題，只要我們上心思索，擅長用數(shù)學(xué)的眼光去觀測，分析，相信大家還會(huì)有更多的收獲!

【課后作業(yè)】

1.閱讀了解教材第13頁練習(xí)三后面“生活中的數(shù)學(xué)”和“你知道嗎?”

2.完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

四班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案4

教材分析：

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四班級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是討論小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的改變這一情境開展教學(xué)，有助于同學(xué)由感性到理性、由詳細(xì)到抽象、再由抽象到詳細(xì)的思索和理解問題。同時(shí)以完整的、同學(xué)熟識的、又特別感愛好的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參加的熱忱，自主探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，由于這一改變規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變這一內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以同學(xué)對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。同學(xué)能發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，同學(xué)還不清晰，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小改變規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，用的是金箍棒改變的情境，借助長度來讓同學(xué)形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的改變規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌控小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律;能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

2、讓同學(xué)通過觀測比較掌控新知。

3、初步培育同學(xué)用聯(lián)系，改變的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，并比較嫻熟地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺并歸納改變規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件;圓形磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、情景引入、自主建構(gòu)。

(1)出例如5：

師：同學(xué)們喜愛看連環(huán)畫嗎?(喜愛)、大家請看：這是西游記里的故事，誰情愿把這個(gè)故事講給大家?(生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒-。)

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)覺了?

師板：(0.009米，0.09米，0.9米，9米，)觀測這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點(diǎn)的位置不同)說的不錯(cuò)，這主要由于小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了改變.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)(齊讀)

二、小組合作，發(fā)覺總結(jié)小數(shù)大小改變規(guī)律。

我們接著來討論，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎?為了更清晰的知道這些小數(shù)究竟發(fā)生了怎樣的改變，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

請同學(xué)們從上往下觀測這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么改變，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來的數(shù)怎樣?

自己思索一下，然后五人一小組依據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

出示大屏幕;歡樂合作：

從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么改變，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來的數(shù)怎樣?

(2)小組爭論

(3)小組溝通匯報(bào)

小組一：(以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍)

能概括地說一說我們發(fā)覺的這個(gè)規(guī)律嗎?

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍;……

3、拓展延伸，小組合作

(1)猜想

師：剛才我們討論了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么改變呢?(小數(shù)會(huì)縮小)

我們一起來驗(yàn)證。

(2)驗(yàn)證猜想

爭論：

從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么改變，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位，原來的數(shù)怎樣?

(3)小組合作

(4)小組匯報(bào)溝通

小組1(以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10)

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000;……。齊聲讀規(guī)律

把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

(5)出示四句歌

三、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)覺了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?咱們來個(gè)小競賽，誰最棒!

1、把下面的小數(shù)點(diǎn)移到位數(shù)字的左邊后填空

(1)36.8變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

(2)5.41變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

(3)128.6變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

2、判斷

(1)把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。()

(2)把1.502的小數(shù)點(diǎn)去掉,它的值就縮小10。()

(3)把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。()

3、選擇

(1)把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就()。

A、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的

C、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的

(2)把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位后是()。

A、9B、0.9C、900D、9000

(3)把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,再向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)與0.717比較()。

A、縮小到原數(shù)的B、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍C、相等

4、思索題：

把一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位,再向左移動(dòng)一位得4.02,原來的小數(shù)是()。

四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

五、布置作業(yè)。

四班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四班級下冊數(shù)學(xué)課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習(xí)十的第

1.使同學(xué)理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進(jìn)行改寫;

2.培育同學(xué)自主提出問題、自主解決問題的技能以及合作精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識;

3.激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入主題

1、學(xué)校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.80元，同學(xué)們，你們覺得他們的價(jià)格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?

2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來討論這一方面的知識。(板書：小數(shù)的性質(zhì))

二、探究性質(zhì)

1、教學(xué)例1。

(1)投影出例如1，讓同學(xué)讀題，明確要求。

(2)啟發(fā)同學(xué)依據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來(老師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。假如同學(xué)有困難，老師以0.1米為例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：

關(guān)于0.10米、0.100米，讓同學(xué)獨(dú)立或爭論完成。

(3)反饋同學(xué)完成狀況，并把形成的全都看法投影出示：

0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：

0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：

(4)老師確定同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓同學(xué)觀測后問：你認(rèn)為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來。(組織同學(xué)分組爭論)

老師板書：由于1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

(5)引導(dǎo)同學(xué)觀測等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)覺了什么?啟發(fā)同學(xué)從左往右、再從右往左觀測，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)

2、驗(yàn)證性質(zhì)

(1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”。

(2)讓同學(xué)從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說明白什么?