骨干教師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)

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這個(gè)暑假，為了提高我個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，我進(jìn)行了系統(tǒng)的老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中我意識(shí)到了高效課堂的重要性，高效課堂的本質(zhì)是讓同學(xué)情愿學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)技能和自我進(jìn)展技能，是為同學(xué)走向社會(huì)奠定一生美滿的基礎(chǔ)。

構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)老師培訓(xùn)結(jié)合自己平常在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。清除由于老師講得過(guò)多、同學(xué)參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視同學(xué)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)覺(jué)自己在許多狀況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭技能，課堂駕馭技能反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備同學(xué)。平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。試想假如不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的掌控狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，仔細(xì)討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺(jué)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就需要著重對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題需要是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要遵循按部就班的原那么。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅糜費(fèi)了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓同學(xué)閱讀課文、爭(zhēng)論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要減削講與聽，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)。

因此，我們需要立足于同學(xué)，讓同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

骨干老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)2

4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”，該培訓(xùn)由上海師范高校黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是究竟什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。

一、什么是微課程

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。這里，黎教授提出了留意力非常鐘法那么，人的留意力在學(xué)習(xí)最開始的非常鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要掌握在非常鐘以內(nèi)。超過(guò)了非常鐘，人的精神涌現(xiàn)怠倦，不情愿再認(rèn)真看下去，那么微課也就失去了其原來(lái)的意義。其次，微課程力求在非常鐘里說(shuō)清晰一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清楚，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，特別的有意思。微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，給我們一種目不暇接的感覺(jué)，讓我們很困惑。什么不是微課呢?

1、幫助老師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘—1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。

2、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、觀賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的心情、愛(ài)好、愛(ài)好、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

二、微課程的制作

這次黎教授的團(tuán)隊(duì)提出了一種新奇的制作微課的方法，用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有，且錄制視頻特別的方便，比起繁復(fù)的錄屏軟件而言，更簡(jiǎn)單被廣闊老師所接受。

1、規(guī)劃微課內(nèi)容

分析同學(xué)、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn);設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果;制作微課、后期加工、字幕、版權(quán);應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié);評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2、制作微課

黎教授的團(tuán)隊(duì)授課，更多的傾向于學(xué)員自己動(dòng)手，這也讓我們的培訓(xùn)脫離了沉悶的教學(xué)，整個(gè)課堂沉醉在自己動(dòng)手的快樂(lè)中。我和來(lái)自九江八中的王琤老師一組，錄制了一節(jié)自己的微課《用ps如何染頭發(fā)》。下面是我們的自己動(dòng)手畫的上課材料。

3、利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯

4、微課制作完成。

三、黎加厚教授關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給老師的17條建議

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是同學(xué)。

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、盡量掌握在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)約，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

5、要給同學(xué)提供提示性信息(例如：用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境協(xié)作，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于同學(xué)閱覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，敏捷運(yùn)用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)同學(xué)思索。

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，援助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9、對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清晰是什么，還要說(shuō)清晰不是什么，讓同學(xué)明確基本概念和原理;對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清晰地說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何做，不應(yīng)當(dāng)如何做。

10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的部分，留意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將全部的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加同學(xué)的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11、老師要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要告知同學(xué)運(yùn)用微課程的技巧。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便同學(xué)在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13、一門課程開始的時(shí)候，要清晰地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14、開始時(shí)，要介紹主講老師本人的狀況，讓同學(xué)了解老師。

15、留意討論借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采納的教學(xué)方法。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)閱歷，留意借鑒、仿照與制造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)環(huán)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、老師人頭像等，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要寧?kù)o、不要有噪音。

兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也體味了新時(shí)代的教學(xué)新方法?；蛟S在不久的將來(lái)，同學(xué)可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!

骨干老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)3

我曾經(jīng)以為自己是一個(gè)不會(huì)倦怠的老師。但是近一兩年，我卻無(wú)奈地發(fā)覺(jué)自己一臉的倦怠，滿心的倦怠。這種倦怠可能來(lái)自于長(zhǎng)時(shí)間從事同一項(xiàng)工作，熟識(shí)帶來(lái)的程序化，可能來(lái)自于家庭個(gè)人生活的負(fù)擔(dān)，可能來(lái)自于對(duì)舊有成果的滿意，也可能來(lái)自于舊有教學(xué)閱歷的拘束。我曾努力想方法，清除這種倦怠。但我感覺(jué)自己像一塊被曬干的海綿，怎么也找不到往日的充盈與滋潤(rùn)。

在這樣一種倦怠而又盼望清除倦怠的狀態(tài)下，我來(lái)到了南通，來(lái)到南通高等師范學(xué)校，開始了自己的國(guó)培之旅。兩天的培訓(xùn)下來(lái)，我覺(jué)得自已原本干枯的心，又慢慢被一種感動(dòng)、熱忱、抱負(fù)、責(zé)任感染、浸潤(rùn)，慢慢充盈，重新找到活力。這兩天對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種喚醒。

李吉林老師對(duì)兒童的描述，喚起了我的責(zé)任感?！皟和瘯r(shí)期是一個(gè)人一生奠基的關(guān)鍵時(shí)期，而兒童本人卻不知其間的重要，作為他們的老師責(zé)任就分外重大，需要良知和真摯的情感。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師又是怎樣的一種重托!”“今日早晨，我交給你一個(gè)歡欣老實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”是啊，我們?cè)谟龅酵瑢W(xué)涌現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)查找外因——家長(zhǎng)不協(xié)作，同學(xué)不聰慧，不努力，卻較少?gòu)淖陨韥?lái)查找問(wèn)題的根源。我們忘了，我們?cè)緦?duì)同學(xué)的成長(zhǎng)就負(fù)有不可推卸的沉甸甸的責(zé)任。孩子們把他們的將來(lái)，把他們的赤子之心毫無(wú)顧慮地交到我們手中，家長(zhǎng)們把他們自己的期盼、家庭的盼望誠(chéng)惶誠(chéng)恐地交到我們手中，這是怎樣的一種重托?我們要怎樣才能對(duì)得起這份重托呢?當(dāng)我們面對(duì)著孩子和家長(zhǎng)時(shí)，我們?cè)趺茨芫氲∧?

成尚榮老師對(duì)教育的深刻思索，喚起了我對(duì)自己的追問(wèn)?！敖逃菫榱藘和?。不討論兒童，怎么為兒童服務(wù)呢。我們這些老師，每天都在急匆忙忙地趕往偉大的事業(yè)，但你們?cè)诼飞希鶝](méi)心沒(méi)肺地撞倒了兒童，這是一種罪行?！薄昂冒职趾脣寢屢聛?lái)，好老師也要慢下來(lái)，不要急功近利?！痹噯?wèn)，我在為同學(xué)的成果不抱負(fù)而著急惱火，逼著同學(xué)苦學(xué)、苦記時(shí)，我究竟是為了同學(xué)的成長(zhǎng)，還是為了自己的顏面?我逼著同學(xué)苦學(xué)時(shí)，究竟是一種所謂的負(fù)責(zé)任，還是一種躲避——用簡(jiǎn)約低效卻看似勤奮的勞動(dòng)來(lái)躲避自己應(yīng)當(dāng)上心設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)方法的責(zé)任?這其實(shí)是一種隱性的倦怠。當(dāng)我們老實(shí)地面對(duì)著自己的心時(shí)，我們?cè)趺纯梢跃氲∧?

李吉林老師和施建平老師對(duì)情境教育孜孜不倦的追求，喚起了我的教育熱忱。李吉林老師是這樣說(shuō)的，“這種莊重使命感不斷地呼喚著我，在我的內(nèi)心不斷地驅(qū)動(dòng)著自己去探究，去思索，去學(xué)習(xí)，去行動(dòng)。一句話，一切為了兒童的進(jìn)展是我終身的追求，兒童的進(jìn)展，是我教育理念的核心。對(duì)于神圣的兒童教育，我需要虔誠(chéng)相待，我把人生成熟期的黃金歲月悉數(shù)交給了兒童，全身心地沉醉在情境教育的試驗(yàn)與討論中。”施建平老師是這樣做的，他為了制造適合孩子的教育，關(guān)注孩子的一生，不斷地完善著情境作文、情境閱讀，直至完善情境教育。他設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練、主題活動(dòng)、德育活動(dòng)、情境作業(yè)，他編寫的習(xí)作、閱讀教材是許多學(xué)校和老師從沒(méi)有想到的。即使想到，也沒(méi)有做得那么全面、細(xì)致、長(zhǎng)久。他帶給同學(xué)的歡樂(lè)和美滿，是許多孩子在學(xué)校六年都沒(méi)有機(jī)會(huì)到的。一個(gè)學(xué)校語(yǔ)文老師原來(lái)可以為同學(xué)做那么多的事，帶給他們那么豐富的歡樂(lè)，那么美妙的美滿!老師只有懷著激情和想象，才會(huì)產(chǎn)生到達(dá)教育美妙境界的不竭動(dòng)力。當(dāng)我們仰視這些老師時(shí)，我們?cè)趺磿?huì)倦怠呢?

或許，在將來(lái)的從教生涯中，我還會(huì)倦怠。我肯定會(huì)在心中默念：我是老師。我誕生于世界上第一個(gè)有疑問(wèn)的孩子提問(wèn)的那一刻。我是勞動(dòng)者當(dāng)中最幸運(yùn)的人。我每天都可以看到生命的改變，看到一個(gè)個(gè)日臻成熟和美妙的生命;愛(ài)、聰慧、性格、信任、快樂(lè)、新奇心、制造力，是我的盟友，是我頑強(qiáng)的后盾。我的過(guò)去充斥了豐富而美妙的回憶;我的現(xiàn)在既有挑戰(zhàn)又有快樂(lè);我的將來(lái)寄予在同學(xué)身上，將無(wú)比輝煌。

骨干老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)4

20_年3月14日至16日，我在安康進(jìn)修學(xué)校參與了為期三天的老師培訓(xùn)。時(shí)間雖短，但對(duì)我們這些新任老師來(lái)說(shuō)能夠再次回到學(xué)校給自己充充電，我感到特別的榮幸和興奮。這將對(duì)我今后的教學(xué)和專業(yè)提升方面有很好的借鑒和援助作用。

本次培訓(xùn)的主題是角色轉(zhuǎn)變，慎思篤行。培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)四個(gè)模塊，分別是師德師風(fēng)建設(shè)，教研教改，語(yǔ)數(shù)修訂版課標(biāo)解讀，教學(xué)技能和班主任工作?，F(xiàn)在我就自身的狀況，將我的培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：

第一，新老師專業(yè)成長(zhǎng)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)，再一次認(rèn)識(shí)到了新老師們是有很強(qiáng)的可塑性和進(jìn)步的。新老師代表著新生的活力，代表著稚嫩和朦朧，所以我們需要有計(jì)劃有預(yù)備，有一種思想引領(lǐng)自己和支撐自己。在學(xué)校，一個(gè)好老師的指導(dǎo)就是一種思想的支撐，一本書也是一種思想的支撐。所以我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)崗位上，應(yīng)當(dāng)多向有閱歷的老師請(qǐng)教，多讀一些好書，在書中悟出教學(xué)理論和教學(xué)法。李本琳老師強(qiáng)調(diào)，我們新老師應(yīng)當(dāng)在校本研修、觀課議課中大膽呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。其次在教學(xué)實(shí)踐中，他用一些教學(xué)實(shí)例，告知我們一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)是給同學(xué)好的啟發(fā)，好的分析，才能使同學(xué)有心智活動(dòng)，使同學(xué)終身進(jìn)展。

第二，關(guān)于上好語(yǔ)文課方面。侯曙光老師給我們進(jìn)行了語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，印象深刻的是今后在語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)留意的幾點(diǎn)。

一，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)上成品德課，要有更多的“語(yǔ)文味”，假如純粹的進(jìn)行道德的講解，課堂就變了味。語(yǔ)文課堂要想法設(shè)法激趣，讓同學(xué)在一種輕松地環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)著重本學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)。識(shí)字、組詞、造句是教學(xué)的基礎(chǔ)，析段某篇是更高要求。當(dāng)然，依據(jù)同學(xué)年齡不同，各有側(cè)重。一堂課要交給同學(xué)哪些知識(shí)和技能，肯定要努力落實(shí)。但是語(yǔ)文的工具性決不能弱化，語(yǔ)文課不能上成像品德課。作為老師的我們應(yīng)當(dāng)是想法設(shè)法讓同學(xué)去自己體驗(yàn)，去感受到這種精神的熏陶，而不是一味的去徑直告知他們某某文章講了一個(gè)什么道理。

二，語(yǔ)文課堂上要做到“人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)”。要想同學(xué)能夠充分的參加其中，前提就是充分的自主學(xué)習(xí)。在同學(xué)進(jìn)行合作溝通時(shí)，給同學(xué)規(guī)定時(shí)間，假如一個(gè)問(wèn)題需要5分鐘來(lái)解決，那么要求同學(xué)先自主學(xué)習(xí)2分鐘，在文中劃出相關(guān)的句子，并在句子旁邊寫下自己的體會(huì)，后3分鐘進(jìn)行合作和溝通。這樣就保證了人人都有獨(dú)立思索的時(shí)間，人人都會(huì)動(dòng)起來(lái)。

三，語(yǔ)文課堂上，老師要盡量做到少問(wèn)少講少演。老師要少教多學(xué)，但是講課要精彩，要點(diǎn)不繁，要有吸引力，給同學(xué)留有足夠的消化空間。一節(jié)課40分鐘，不能只是老師一個(gè)人在臺(tái)上滔滔不絕，更不能把自己的教代替同學(xué)的學(xué)，忽視同學(xué)的主體地位。老師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間還給同學(xué)，給同學(xué)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們自己在活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，去感悟。另一方面，作為一個(gè)老師，課堂上不要隨意提問(wèn)，當(dāng)自己提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前預(yù)設(shè)同學(xué)回答的角度或程度，而不是想當(dāng)然提問(wèn)，導(dǎo)致同學(xué)的回答讓課堂氣氛尷尬。俗話說(shuō)的“禍從口出”，就是這個(gè)道理吧。

四，作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要要做到的。須要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富的語(yǔ)言積累，嫻熟的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止這些都是一個(gè)語(yǔ)文老師必備的要達(dá)到的目標(biāo)。的確，教語(yǔ)文的，那必定要博覽群書，拓展自己的視野，通過(guò)積淀，去加強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。這就要求我自己在平常的教學(xué)中，一邊教，一邊學(xué)，和同學(xué)一起學(xué)，從書中學(xué)，和同事學(xué)，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)。學(xué)到老，活到老。

這次的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多。老師講的在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中活生生的例子對(duì)我以后的教學(xué)將有很大的啟發(fā)作用，我也真正體會(huì)到了上好一節(jié)語(yǔ)文課不是輕而易舉的一件事情。我知道我需要做的還有許多，我將在今后的的教學(xué)中爭(zhēng)取最大的改進(jìn)，平常多積累，多看多思索，努力做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。

骨干老師培訓(xùn)總結(jié)心得體會(huì)5

時(shí)間如梭，豐富而短暫的培訓(xùn)已經(jīng)敲響了結(jié)尾的鐘聲。對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，在這次培訓(xùn)中，講課老師們博文廣識(shí)、講解生動(dòng)、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，下面我對(duì)培訓(xùn)后個(gè)人心中所想所獲總結(jié)如下：

一、異彩紛呈，講座