農村幼兒園教師素質的調查研究

摘要農村幼兒園教師素質的高低嚴重影響和制約著農村學前教育的發(fā)展，決定著幼兒園教育質量的優(yōu)劣。本論文主要以邢臺市部分農村幼兒園為例，采用問卷調查法、訪談法、文獻研究法等多種調查研究方式，對當前我國農村幼兒教師素質的現狀進行了細致分析與研究，結果表明，當前農村幼兒園存在師資力量年輕化，性別比例嚴重失衡、學歷普遍較低，專業(yè)知識和專業(yè)能力普遍不高、薪資待遇普遍較低，生活條件較差等問題。這嚴重阻礙了農村學前教育的發(fā)展，因此，要務必提出促進農村幼兒教師成長的相關策略和建議以切實提升農村學前教育的教育水平。關鍵詞：農村幼兒園教師；教師素質 AbstractThequalityofruralkindergartenteachersseriouslyaffectsandrestrictsthedevelopmentofruralpreschooleducationanddeterminesthequalityofkindergarteneducation.Thisthesismainlyinxingtaipartofruralkindergarten,forexample,USESthequestionnairesurveymethod,interviewmethod,manykindsofresearchapproachessuchasliteratureresearch,thecurrentsituationofruralpreschoolteachers'qualityinourcountryhascarriedonthedetailedanalysisandresearch,analyzesthecurrentruralpreschoolteachersinproblemsofquantity,structure,qualityfirst-class,theresultsshowthatthecurrentruralpreschoolteacherseducationisgenerallylow,professionalknowledgeandprofessionalabilitygenerallyisnothigh,staffyounger,sexratioimbalance,salaryisgenerallylow...Thisseriouslyhindersthedevelopmentofruralpreschooleducation.Therefore,itisnecessarytoputforwardrelevantstrategiesandSuggestionstopromotethegrowthofruralpreschoolteacherssoastoeffectivelypromotetheeducationlevelofruralpreschooleducation.Keywords:ruralkindergartenteachers;thequalityofteachers前言隨著我國經濟的迅速發(fā)展，著力構建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、公平普惠的學前教育公共服務體系，加強農村幼兒園教師隊伍素質的建設，是當今乃至以后幼兒教育發(fā)展將一直關注的重點。然而，我國農村幼兒教育是整體幼兒教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，加強師資隊伍建設是突破農村幼兒教育發(fā)展瓶頸的關鍵。提高農村幼兒教師的素質對于發(fā)展農村幼兒教育事業(yè)進而增強我國幼兒教育整體質量具有決定性意義。一直以來，我國農村幼兒教師的價值都體現在“追求公平而有質量教育”上。《鄉(xiāng)村教師支持計劃》明確指出：教師是第一教育資源，城鄉(xiāng)教育之間的差距從根本上說是教師之間的差距。必須把農村幼兒教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，到2020年，努力造就一支素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根農村的教師隊伍。因此，在硬件資源相對匱乏的情況下，農村幼兒教師可以在一定程度上彌補硬件配置的不足，也正是在這樣的意義上，農村幼兒教師的素質發(fā)展就顯得極其重要。一、研究綜述農村學前教育的發(fā)展始終是我國整體學前教育事業(yè)發(fā)展的短板，切實提升農村幼兒園教師隊伍的整體素質是保證農村學前教育健康發(fā)展的關鍵。隨著農村幼兒入園人數的不斷增長，當前農村幼兒教師隊伍存在數量、結構和質量等方面諸多問題，教師隊伍建設不僅關注其補充的來源及其機制，更需要關注其生存狀況、專業(yè)發(fā)展和自身素質。本研究通過對邢臺市部分農村幼兒園若干名園長和若干位教師作為調查對象，在了解當前農村幼兒園教師基本狀況的基礎上,根據其存在的主要問題提出相應的解決措施。研究設計（一）研究目的：對農村幼兒園教師素質現狀、存在的問題及原因進行分析，并在調查和觀察思考的基礎上，提出解決當前農村幼兒園教師素質存在的問題，并通過提出有針對性的措施，幫助農村幼兒園切實提高教師的整體素質，建設一支高素質專業(yè)化的農村幼兒教師隊伍，切實保障兒童接受基本的、有質量的學前教育。（二）研究內容：本論文圍繞農村幼兒教師素質的現狀，分析當前農村幼兒教師隊伍在數量、結構、質量上等存在的問題，希望通過本論文研究，能夠對提高農村教師自身素質和專業(yè)成長有所幫助，對有效促進農村幼兒園的教育質量有所改善，以促進幼兒身心能夠得到適宜、全面的發(fā)展。（三）研究對象：農村幼兒園教師（四）研究方法：1、文獻研究法通過中國期刊網、中國知網以及學校圖書館等資料進行相關的文獻搜集和檢索工作，查閱相關文獻資料，為論文選題和文獻綜述提供理論依據和參考材料。2、問卷調查法根據本文的研究內容，設計出符合本研究的調查問卷，并將問卷發(fā)放給教育管理人員、園長、幼兒教師等，從而獲得相關研究數據，為本論文的撰寫提供依據。3、訪談法通過對相關教育管理人員、幼兒園園長、幼兒教師等進行訪談，從而了解對當前農村幼兒園教師的現狀以及存在的問題，并找出相適應的策略。三、農村幼兒園教師素質當前現狀及其分析農村幼兒園教師的整體素質是保障農村幼兒園教學質量以及農村兒童獲得全面健康發(fā)展的重要前提。通過對邢臺市部分農村幼兒園教師基本信息情況的調查顯示，農村幼兒園教師的整體素質不容樂觀，與國家學前教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求相比相差甚遠。當前農村幼兒園教師仍存在著較大問題：學歷普遍較低，專業(yè)知識和專業(yè)能力普遍不高，師資力量年輕化，性別比例嚴重失衡，薪資待遇普遍較低……因此，切實加強農村幼兒園教師隊伍素質建設，努力建設一支高素質專業(yè)化的農村幼兒園教師隊伍以保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育是擺在我們面前亟待破解的難題。師資力量年輕化，性別比例嚴重失衡表1邢臺市部分農村幼兒園教師年齡情況統(tǒng)計表（N=30）20-25歲26-30歲31-40歲40歲以上人數19641比例63.3%20%13.3%3.4%表2邢臺市部分農村幼兒園教師教齡情況統(tǒng)計表（N=30）2年以下2-5年5年以上教齡13125比例43.1%39.2%17.7%通過對邢臺市部分農村幼兒園教師的基本情況的調查統(tǒng)計可知，農村幼兒園絕大多數以年輕的教師為主，30歲以下的幼兒教師約占總數的83.3%，這一現象是由于當前農村幼兒教師多是中?；虼髮．厴I(yè)就直接到幼兒園教學，幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性較差。并且絕大多數教師教齡較短，教齡在5年以下的約占總數的80%。此外，通過調查可知，農村幼兒教師的男女比例嚴重失衡，女教師的比例占到了90%以上，而男教師的數量卻寥寥無幾。由此可見，政府需采取適當政策建立符合幼兒教育工作特點的合理的教師薪酬制度，使農村幼兒教師的經濟收入能體現幼兒教師的重要性，從而提高職業(yè)的吸引力。（二）學歷普遍較低，專業(yè)知識水平和專業(yè)知識能力普遍不高表3邢臺市部分農村幼兒園教師學歷情況統(tǒng)計調查表（N=167）學歷中專大專本科人數936014比例56%36%8% 表4邢臺市部分農村幼兒園教師專業(yè)情況統(tǒng)計調查表（N=167）專業(yè)學前教育專業(yè)非學前教育專業(yè)人數11948比例71%29%由調查表可知：在農村幼兒園的教師隊伍的構成中，中專學歷的幼兒教師約占56%，大專學歷的幼兒教師約占36%，本科學歷的幼兒教師僅僅占8%，這說明農村幼兒教師隊伍中存在明顯的學歷水平低，專業(yè)知識和能力水平不高的狀況，農村幼兒教師的學歷層次有待提高，缺乏本科及其以上的高學歷人才。而在所有任職教師中,學前教育專業(yè)的幼兒教師占71%，非學前教育專業(yè)的幼兒教師占29%。出現這種情況的主要原因是由于各種條件的限制與制約，幼兒教師人才的培養(yǎng)在短時間內無法滿足城鄉(xiāng)各地學前教育全面發(fā)展速度和對人才的需求，導致大量低學歷、非專業(yè)出身的教師進入農村幼兒園教師隊伍?！逗颖笔〉谌趯W前教育行動計劃（2017-2020）》的通知中明確提出，到2020年，全省基本普及學前教育，學前三年毛入園率達到87%以上，城鎮(zhèn)和農村全面普及學前三年教育，幼兒園教師全員持證上崗，這就表明需要當前仍然需要大批素質優(yōu)良、甘于奉獻、扎根農村的專業(yè)化幼兒教師。因此，我們仍然需要進一步優(yōu)化農村幼兒園教師隊伍的學歷和專業(yè)水平，進一步加快對人才培養(yǎng)的規(guī)模和速度的需求。

【[1]張巍成.談遼寧省農村幼兒園教師隊伍現狀及對策[J].遼寧師專學報(社會科學版)2017,(06):130-132.】（三）薪資待遇普遍較低，生活條件較差教師的合法權益是教師的基本權利，切實保障教師的合法權益是有效提高農村幼兒教師隊伍整體素質的關鍵舉措。隨著國家對學前教育的不斷重視，以及對學前教育的政策和資金支持，農村幼兒園教師的薪資待遇和生活條件有了較大的改善。但由于體制的制約，當前農村幼兒園教師未能享有應有的社會保障權利?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中對保障幼兒園教師權益做出了明確規(guī)定：“依法落實幼兒教師地位和待遇，切實維護幼兒教師權益,完善落實幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術職稱評聘機制和社會保障政策。”圖1邢臺市城鎮(zhèn)與農村幼兒園教師薪資待遇情況統(tǒng)計圖由圖1可知，邢臺市農村幼兒園教師的薪資待遇相比城鎮(zhèn)教師相差甚遠，城鎮(zhèn)幼兒教師擁有編制、社會保險以及住房公積金的普遍達到80%以上；而農村幼兒教師擁有編制、社會保險以及住房公積金的僅僅達到10%左右。從這項調查中可以分析出，當前農村幼兒園教師的薪資待遇普遍較低，在農村，幼兒教師的合法權益得到保障仍存在很大的困難。但農村幼兒園教師的合法權益能否得到有效的保障，不僅關系著每一位農村幼兒教師的切身利益，同時也關系著我國廣大農村幼兒園教育質量的提高和兒童獲得健康全面發(fā)展教育的權利。1、收入仍普遍較低，絕大多數農村幼兒教師都沒有事業(yè)編制與城市相比，農村教育資源相對缺乏，提供的編制和職稱更是寥寥無幾。大多數幼兒園教師多是合同聘用制，工資普遍偏低，與勞動強度極其不符合，且職稱評定十分困難；沒有事業(yè)編制的幼兒教師對職業(yè)所帶來的成就感較低，容易出現職業(yè)倦怠。當他們與有編制的教師進行比較時，容易出現偏激極端的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)不佳的教師既不利于幼兒的健康成長，也不利于幼兒教師隊伍整體素質的成長。這也是會造成農村幼兒園教師流動性強、沒有職業(yè)吸引力、教師缺乏自身素質提高的主要原因之一?！綶2]楊莉君,邱詩琦.幼兒園教師享有權益的現狀調查研究——以湖南省40所幼兒園為樣本[J].湖南師范大學教育科學學報,2016,15(06):68-75.】2、農村幼兒教師的生活環(huán)境十分艱苦，加班現象普遍發(fā)生農村幼兒園教學設施差、交通不便、住宿條件差，基本的生活保障都很難做到。超過50%的農村幼兒園教師存在經常加班的現象并且不享有加班工資待遇，這些現象大多屬于非制度性的加班，許多幼兒園歸結為教師工作的學習與延伸，既沒有列入制度章程中，也沒有得到相應的經費保障。3、社會保險和住房公積金得不到保障雖然許多公立幼兒園在編教師都擁有社會保險，但實際上農村幼兒教師仍普遍存在社會保險繳納不全的問題。部分幼兒園只為教師繳納了養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險，更有的幼兒園將社會保險折算成現金補貼，但卻以社會保險的名義發(fā)放給幼兒教師。此外，農村幼兒教師住房公積金的保障情況更是令人擔憂。社會保險、住房公積金沒有按規(guī)定繳納，無疑讓幼兒教師連最基本的吃、住、醫(yī)療這些問題無法得到解決，幼兒教師連最基本的生存需要都無法得到滿足,更別提深層次的對自身專業(yè)成長和素質提高的需求了。此外，大部分農村幼兒園又屬于民辦幼兒園，缺乏必要的監(jiān)督與管理，更缺乏必要的經費來保障幼兒教師的權益，因此，絕大多數幼兒教師都沒有按國家有關規(guī)依法享有五險一金的待遇。提高農村幼兒園教師隊伍整體素質的相關舉措（一）發(fā)揮政府部門的主導作用，采取相關措施，有效保障農村幼兒教師的權益1、加大經費投入力度，為農村幼兒教師提供待遇保障近年來，盡管各級政府部門大力扶持農村學前教育的發(fā)展，但由于隨著二胎開放政策等原因造成入園幼兒的急劇增加，教師的培養(yǎng)和補充速度遠遠跟不上實踐發(fā)展的需要，但政府部門仍有能力也有義務通過多種途徑切實提高幼兒教師的薪資待遇。目前在我國，除了有編制的教師的工資由國家財政統(tǒng)一撥款以外，其他幼兒教師的工資均由所在地幼兒園自行規(guī)定。在農村幼兒園中，由于制度資金的局限性，大多幼兒教師的工資都會很低，而這顯然使幼兒教師應有的待遇權利得不到保障。若是要問當前農村幼兒園教師發(fā)展最需要的幫助是什么，幾乎所有的相關負責人與各園的園長都認為“對農村幼兒教師最大的幫助就應當是竭盡全力落實事業(yè)編制問題”；若是各級政府部門能夠設立農村地區(qū)幼兒教師專項補貼基金，將其用于幼兒教師日常生活補貼、教研科研補貼、培訓進修補貼等，就能切實保障農村幼兒教師的待遇權益。2、制定相關法律政策，為農村幼兒教師提供法律保障落實好幼兒園教師資格準入制度，建立相關強有力的法律政策保障體系。我國《教師法》中明確規(guī)定實施教師資格準入制度，但調查顯示，在農村現實情況并不容樂觀，幼兒教師職業(yè)資格制度遠未得到落實，導致大量低學歷、非學前專業(yè)的幼兒教師進入農村幼兒園教學。此外，農村幼兒園教師隊伍中有一大部分是未經任何專業(yè)培訓的教師。所以，政府部門必須制定出臺符合農村幼兒教師發(fā)展實際的、切實可行的政策制度，擔任起引導和規(guī)范農村幼兒園教師隊伍建設與發(fā)展的責任。與此同時，更要建立符合幼兒教育工作特點的合理的教師薪酬制度,通過法律的強制性來保障農村幼兒教師的合法權益。使農村園幼兒教師的經濟收入能體現學前教育對社會的重要意義以及作為一名幼兒教師的重要性。只有解決好這些關系教師切身利益的問題，才能吸引大批高質量的學前教育專業(yè)畢業(yè)生到農村幼兒園教學，才能培養(yǎng)出一批具有高水平和高素質的優(yōu)秀教師?！綶3]牛桂紅.農村民辦幼兒園教師專業(yè)素質現狀及對策研究——以甘肅省隴南市為例[J].湖北廣播電視大學學報,2014,34(10):143-144.】（二）開展制度化的、長期的、形式多樣的教師培訓，全面提升教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有效的農村幼兒教師培訓理應從當地農村幼兒教師的實際出發(fā)，從教師在工作實踐中存在的困惑與問題出發(fā),有計劃、有目的、分期分批地開展制度化的、長期的、形式多樣的的培訓，切實有效地提升農村幼兒教師培訓質量和整體素質，為農村幼兒教師提供專業(yè)化發(fā)展支持。1、開展城鄉(xiāng)間“手拉手”的教師研訓機制從全省、市示范園教師中選拔優(yōu)秀的幼兒園園長和優(yōu)秀教師組成“自己”的教研團隊,將研訓的重點放在農村幼兒園，著重在農村幼兒園教師素質提升和教師專業(yè)發(fā)展等方面進行“手拉手”扶持。由她們定期深入農村,再由相關教育局給她們發(fā)放“專家”證書，對各個農村幼兒園的教師進行業(yè)務培訓與指導。通過圍繞教師自身在教學過程中的困惑，以課題研究為抓手，有效地帶動農村幼兒園教師解決教學中的實際問題，積極引領教師科研隊伍的健康成長。只有重實效的幫扶，才能使農村幼兒園教師素質得到真正的提高。為此，政府要相應的撥款，選派專家團隊成員到學前教育發(fā)達的京浙滬一帶等地進行考察、學習。然后由她們再回到農村幼兒園，讓專家團隊成員對資質較弱的幼兒教師進行點對點的指導，使每一位教師都能充分享受培訓進修、提升自己專業(yè)素質的權利。這些專家擁有先進的教學理念和教學經驗，農村幼兒園教師在不斷學習和吸收先進理念與知識的同時，再結合本園實際情況和自身專業(yè)素質發(fā)展的需要，使他們更好地理解自身發(fā)展的困惑與問題,更容易與進行培訓的專家形成對話交流的學習氛圍，也使他們自身的培訓能夠更貼合農村本土的實際?！綶4]蘇文玲.以研訓來提高農村幼兒園教師素質的探索[J].幼兒教育研究,2017(04):59-62.[5]于珍.農村幼兒園教師隊伍建設:縣級地方政府的措施、困境與訴求[J].教育探索,2018(05):92-95.】2、健全農村幼兒園師資培訓體系，提高農村幼兒教師培訓質量建立健全農村幼兒園師資培訓體系，創(chuàng)新辦園體制與機制，加大對農村幼兒園教師的培訓力度，是提高農村幼兒教師培訓質量，增強農村幼兒教師整體素質的關鍵。一方面，可以采取“城鄉(xiāng)師徒互助”的培養(yǎng)模式，這樣不僅可以通過有計劃的專業(yè)引領與實踐性的課題研究，幫助農村幼兒園教師解決教育實踐中的問題,結合其實際需求，促進他們的專業(yè)成長。與此同時還可以激發(fā)師徒二人主動探索問題的興趣，互相分享專業(yè)經驗和知識,同時也有利于雙方共同進步、共同成長并建立良好的合作互助關系。另一方面，通過定期開展園本培訓，有目的、有計劃地對農村幼兒園教師全員崗前和崗位培訓，給予他們學習和培訓的機會。建立制度化的、長期的、形式多樣的立體開放式培訓體系，從而有效地提高農村幼兒園教師的專業(yè)能力和整體素質?！綶6]徐群.師資配置:當前農村學前教育發(fā)展的要務[J].學前教育研究,2015(06):22-25.】（三）樹立教師自我發(fā)展意識，提高教師整體素質教師擁有自我發(fā)展的意識是提高其整體素質、提升其教學質量的重要舉措。近年來，國家大力提倡教師應該樹立全面發(fā)展終身學習的自我發(fā)展理念。樹立終身學習的態(tài)度不但有利于教師自身的發(fā)展,而且也對農村幼兒園的的教學質量有很大的促進作用。而在農村幼兒園中，幼兒教師若是想要提高自己的素質與能力，就應該在日常的教學活動中，不斷充實自己的專業(yè)知識，努力提高自己的專業(yè)能力水平，盡可能地通過多種多樣的途徑去學習。不斷更新自己的教學理念和教學經驗，并將自己所有學到的知識和技能運用于教學實踐中。同時再結合農村本土的實際情況，努力探索出一套適用于貼合農村幼兒園實際的教學理念和教學方式，打造農村幼兒園特色教學氛圍。讓農村幼兒教師整體素質得到提升，讓農村幼兒教師的力量得以奉獻，讓農村幼兒園學前教育事業(yè)得到發(fā)展?！綶7]張晶晶.關于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)技能的思考[J].中國校外育,2017(12):145-146.】結論總的來說，教師的作用是任何其他資源都不能替代的。當前農村幼兒園教師素質始終是我國學前教育發(fā)展的短板，也正是在這樣的意義上，農村幼兒教師素質就顯得尤為重要。通過對邢臺市部分幼兒園的調查與研究，希望能夠對提高農村幼兒教師的整體素質有所幫助，對有效促進農村幼兒園的教育質量有所改善，以促進幼兒身心能夠得到適宜、全面的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我們肩負著培育好呵護好一朵朵含苞待放的花朵，一個個才露尖尖角的嫩芽的重任。這就要求我們必須不斷充實自己的專業(yè)知識水平和提高自身素質，把教書育人作為自己的一項事業(yè)而不僅僅是為了解決溫飽問題而不得不做的職業(yè)，這樣才能夠實現自己的價值，才能為我國幼兒園的師資建設貢獻出自己的一份力量！參考文獻[1]張巍成.談遼寧省農村幼兒園教師隊伍現狀及對策[J].遼寧師專學報(社會科學版)2017,(06):130-132.[2]楊莉君,邱詩琦.幼兒園教師享有權益的現狀調查研究——以湖南省40所幼兒園為樣本[J].湖南師范大學教育科學學報,2016,15(06):68-75.[3]牛桂紅.農村民辦幼兒園教師專業(yè)素質現狀及對策研究——以甘肅省隴南市為例[J].湖北廣播電視大學學報,2014,34(10):143-144.[4]蘇文玲.以研訓來提高農村幼兒園教師素質的探索[J].幼兒教育研究,2017(04):59-62.[5]于珍.農村幼兒園教師隊伍建設:縣級地方政府的措施、困境與訴求[J].教育探索,2018(05):92-95.[6]徐群.師資配置:當前農村學前教育發(fā)展的要務[J].學前教育研究,2015(06):22-25.[7]張晶晶.關于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)技能的思考[J].中國校外育,2017(12):145-146.附錄A關于邢臺市農村幼兒園教師素質現狀的調查訪談提綱一、教師方面：尊敬的教師，您好！我是邢臺學院初等教育學院的學生，我在進行一項關于我市農村幼兒園教師素質現狀的調查。為了更好地了解村幼兒園教師素質的現狀及其存在的問題，以便更好地提升我市農村幼兒園教師的素質水平，特進行此次訪談。此次訪談采用匿名的方式，訪談結果只作為研究的依據，不會涉及您的任何隱私，請您放心回答。感謝您的配合！1)請問您的學歷是？是否為學前教育專業(yè)畢業(yè)？2請問您所在的學校的薪資待遇、生活條件怎么樣？3)請問您所在學校是否有事業(yè)編制、社會保險和住房公積金？4)請問您所在學校是否有定期的教師專業(yè)培訓？5)請問您對學校和自身專業(yè)能力和專業(yè)素質建設有什么建議和設想？二、教育管理人員方面：尊敬的領導，您好！我是邢臺學院初等教育學院的學生，我在進行一項關于我市農村幼兒教師素質現狀的調查。為了更好地了解農村幼兒教師素質的現狀及其存在的問題，以便更好地提升農村幼兒園教師素質的水平，特進行此次訪談。此次訪談采用匿名的方式，訪談結果僅作為研究的依據，不會涉及您的任何隱私，請您放心回答。感謝您的配合！1)您對我市農村幼兒園教師隊伍建設的現狀有什么了解？2)您覺得我市當前農村幼兒教師主要存在哪些問題？3)請問您怎么看待當前農村幼兒教師學歷和專業(yè)素質普遍不高的情況？4)您怎么看待幼兒園教師定期培訓的做法？5)您經常選擇哪種方式去了解一些情況？是否了解農村幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展和薪資待遇的一些期望呢？6)您覺得政府在切實提升農村幼兒園教師素質的作用中起什么作用？7)您對當前切實加強農村幼兒園教師素質有哪些規(guī)劃和設想呢？

附錄B關于邢臺市農村幼兒園教師素質現狀的調查問卷——教師卷尊敬的老師，您好！我是邢臺學院初等