芻議提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

芻議提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。本文從課前準(zhǔn)備、激發(fā)興趣、改變教學(xué)模式、利用教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來談提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；興趣；教學(xué)手段；自學(xué)能力

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隨著新課程的實(shí)施，新的時(shí)期給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在四十五分鐘增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備要充分

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。新課程一改過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動(dòng)性、主體性。數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備充分，可以直接提高課堂教學(xué)的效率，備課不光要備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握好教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。

例如：教學(xué)“三視圖”時(shí)，可讓學(xué)生自制多個(gè)立方體學(xué)具，課上用來拼一拼、做一做，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有不同的經(jīng)歷、知識(shí)構(gòu)成和想法。如果真的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上的生成將是豐富多彩的。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。給學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就。學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的平等伙伴，使課堂成為學(xué)生的天地，自主地獲得信息，積累知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)能力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一種情感過程。對(duì)于情感教學(xué)，我認(rèn)為要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使師生情感得以交流，讓每一個(gè)學(xué)生都以良好的心態(tài)參與到教室組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。精彩給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，從而認(rèn)真去學(xué)習(xí)。

三、利用教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生理解

每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，極易注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。不斷變換教學(xué)手段，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有新鮮感。

針對(duì)學(xué)生的思維具有明顯的直觀性，形象性這一特點(diǎn)。我經(jīng)常用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀教學(xué)手段，采用游戲、競(jìng)賽等方法，使課堂教學(xué)充滿生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如：講到“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在數(shù)學(xué)課上作如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們?cè)跇湎峦嫠?。瞧，老師來了。老師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千掛圖。這時(shí)老師話鋒立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入正題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？看著黑板上的掛圖，學(xué)生各抒己見，很快得出“角”的具體形象。這樣使學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”學(xué)，就能形成面向全體學(xué)生，大面積提高課堂效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣，提升自學(xué)能力

教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率很低。中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此初中數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講、議一議來獲取新知。

例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再如講到與平行四邊行有關(guān)的中點(diǎn)四邊行時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：（1）依次連接菱形或矩形四邊的中點(diǎn)能得到一個(gè)什么圖形？先猜一猜，再證明.（2）依次連接平行四邊形四邊的中點(diǎn)呢？依次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得到的新四邊形的形狀與哪些線段有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？這是一道自己動(dòng)手操作的題目，這種操作能激起學(xué)生的好奇心，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)：連接菱形四邊中點(diǎn)所構(gòu)成的四邊形好像是矩形；連接矩形四邊中點(diǎn)所構(gòu)成的