試論情境教學(xué)模式在日語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告論文

試論情境教學(xué)模式在日語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式日語教學(xué)應(yīng)用策略

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近些年來，在高校中學(xué)習(xí)日語的學(xué)生越來越多，日語作為一門語言，在實際學(xué)習(xí)過程中離不開語言情境?！陡叩葘W(xué)校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了日語教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生們的語言的實際運用能力和交際能力。這就要求日語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生們在特定的語言情境中親自來學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。高校日語教師在教學(xué)過程中，只有設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在模式的語言情境中來探索、組織思維、組織語言，理解在語言情境中語言如何來使用，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言實際運用能力和交際能力。

一、情境教學(xué)模式簡述

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要求教師根據(jù)授課內(nèi)容有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，以模擬化的教學(xué)情境給學(xué)生以生動、形象的學(xué)習(xí)場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)活動中來。情境教學(xué)法的核心是在特定情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于依賴教材、單純以教師講授的授課方法。教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，比如說榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，這些資源都可以融入到教學(xué)情境設(shè)計中來，從而更好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

情境教學(xué)的陶冶功能就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華，能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈。情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。

二、情境教學(xué)模式在日語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在日語教學(xué)中的實際應(yīng)用，有利于陶冶人的情感，凈化人的心靈，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)具有重大的作用。

1.合理利用體態(tài)創(chuàng)設(shè)語言情境

體態(tài)具有非常的思想內(nèi)涵，人類的不同動作都可以代表不同的思想。心理學(xué)研究已經(jīng)證明，動作對于提升學(xué)生的記憶能力有著重要的作用。日語語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要借助一些體態(tài)，如果教師能夠很好地利用這些體態(tài)來設(shè)計語言情境的話，就能夠起到很好的課程教學(xué)效果。比如說日語教師在講解單詞時可以借助于手勢語言（いち、に…じゅう對這些單詞的學(xué)習(xí)可以一邊講解一邊做手勢語言），這樣能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生記憶。對于具有面部表情的形容詞可以借助于面部表情的體態(tài)，如在教“悲しい”時說：“私のペンは壊れてしまって、悲しいです。”在說悲しい時做出沮喪的表情。在教嬉しい時說：“今日は私の誕生日で嬉しいです”做出高興的表情，學(xué)生根據(jù)教師的體態(tài)表情就可以很好地理解這些形容詞，并且能夠很好的記憶。

2.設(shè)計小組活動的語言情境

語言的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生們不斷地交流才能夠得以提高的。因此，小組活動的語言情境對日語教學(xué)來說至關(guān)重要。日語教師可以把教學(xué)的內(nèi)容與有趣的游戲結(jié)合起來，通過把學(xué)生們分成不同的小組，讓各個小組來做相關(guān)的游戲。這樣不但能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，而且還能夠讓他們在模擬語言情境中來練習(xí)語言，從而提高他們的語言交際能力。由此可見，日語教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計和組織小組活動，選用可以活動的有趣的游戲來輔助教學(xué)活動。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的特點，精心設(shè)計和選擇合適的小組活動素材，這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生參與的熱情和積極性，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的效果。

3.充分利用角色扮演的語言情境

角色扮演也是語言學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)策略。讓學(xué)生們通過模擬和扮演不同的角色可以使他們在模擬的語言情境中運用語言，能夠用所習(xí)得的語言知識進(jìn)行交流。比如說日語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)合理布置角色扮演的任務(wù)，讓學(xué)生們通過模擬相關(guān)的人物來用語言進(jìn)行交流，這種角色扮演的教學(xué)情境能夠使書本的死板語言變成活生生的交際語言，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸鎸嵉恼Z言情境中來組織語言，使用語言，進(jìn)而能夠提高他們實際運用語言的能力和語言交際能力。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)單純依靠教材、以講授單純講授的授課模式相比，情境教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)具有重大的作用。日語教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地