幼兒讀物-語言表演課教學(xué)大綱

語言表演課教學(xué)大綱語言表演課教學(xué)大綱語言表演課教學(xué)大綱

一、課程編號(hào)：（鶴）07513001

二、課程性質(zhì)與特點(diǎn)：

語言表演課是培養(yǎng)從事影視?。ê瑑和瘎∨c節(jié)目主持人）表演的專業(yè)藝術(shù)人才的專業(yè)。改革年齡段的學(xué)生要要幾基本掌握語言表演課的基本理論知識(shí)。扎實(shí)掌握創(chuàng)造人物形象所必需的表演技能和技巧。爭取在最短的課時(shí)內(nèi)，有效的以嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練去獨(dú)立面對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。并且具有和同齡孩子相比較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。了解更多的影視劇的創(chuàng)作流程方面的知識(shí)。力爭成為將來的復(fù)合型藝術(shù)人才。同時(shí)要求學(xué)生與同齡的孩子相比具有更加廣博的知識(shí)，全面的能力。具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在未來的成長過程中，善于運(yùn)用正確的世界觀，方法論和美學(xué)原則觀察，認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生活，以較強(qiáng)的藝術(shù)素質(zhì)和獨(dú)到的方法面對(duì)包羅萬象的人生。

三、語言表演課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用

語言表演課是藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的必修課。它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，規(guī)律性和科學(xué)性。本課程的任務(wù)是語言表演的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，通過不同的教學(xué)階段，對(duì)不同年齡段的孩子采用不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，信念感，感受力，表現(xiàn)力，觀察力以及從生活中吸取創(chuàng)作素材并在創(chuàng)作中進(jìn)行提煉的能力，掌握語言表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和內(nèi)外部技巧。舞臺(tái)行動(dòng)的規(guī)律，在充分開掘，錘煉學(xué)生語言表演創(chuàng)作基本素質(zhì)的同時(shí)，牢固的掌握臺(tái)詞的發(fā)聲方法，人物的創(chuàng)作方法，并在

有限的課時(shí)內(nèi)初步形成自身的創(chuàng)作型，最終最大限度的獨(dú)立完成劇本當(dāng)中賦予的角色。

四、教學(xué)目的

語言表演作為一種創(chuàng)作藝術(shù)，必須建立在一定的生活積累和文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上。鑒于授課學(xué)生的年齡普遍偏小。故授課老師應(yīng)該傾注更多的愛心，更多的信心，以及對(duì)孩子無盡的愛和關(guān)懷。從而更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。掌握學(xué)生在家長面前不善于表露的“閃光點(diǎn)”。最大限度的讓“在知識(shí)里游戲”的方針發(fā)揮作用。在語言表演課的教學(xué)中要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、敬業(yè)精神、豐富的生活積累和厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。

五、教學(xué)方法

以實(shí)踐為主，理論將手為輔。教學(xué)時(shí)間內(nèi)容包括單人雙人小品練習(xí)，觀察生活小品練習(xí)，元素訓(xùn)練小品，兒童文學(xué)作品改編，兒童戲劇片段表演訓(xùn)練，中外童話排演。實(shí)習(xí)劇目（原創(chuàng)兒童?。┭莩?。

六、考核方式

采用平時(shí)成績與每學(xué)期期末成績相結(jié)合的方式。

具體比例如下：

平時(shí)成績：出勤成績-10%課堂幾率成績-10%完成作業(yè)成績-10%

期末考試（期末向家長的匯報(bào)演出）成績-70%

七、教材及主要參考書目

（一）教材

《表演基礎(chǔ)》呂明編著，遼寧師范大學(xué)出版社2008年版。

（二）參考資料

1.《戲劇表演學(xué)》胡導(dǎo)著，中國戲劇出版社2002年版。

2.《電視表演學(xué)》梁伯龍著，北京廣播學(xué)院出版社1997年版。

3.《表演藝術(shù)教程—演員實(shí)習(xí)手冊(cè)》林洪桐著，北京廣播學(xué)院出版社2000年版。

第二部分：課程內(nèi)容

第一章：回歸本真——解放天性

教學(xué)目的與要求：

解放孩子的創(chuàng)作天性，掌握行動(dòng)的基本規(guī)律，掌握臺(tái)詞的基本發(fā)聲方法，在任課教師的幫助下，從自我出發(fā)。能在自己創(chuàng)造的規(guī)定情境中真實(shí)，有機(jī)，自如的行動(dòng)。著重挖掘孩子（在舞臺(tái)假定環(huán)境中的）想象力，感受力，創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子善于觀察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。培養(yǎng)孩子從生活中吸取素材的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

課堂講授與訓(xùn)練，組織單人小品，雙人小品，師生同臺(tái)小品，元素綜合訓(xùn)練

小品，觀察生活小品進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

把孩子的天性解放出來，從虛偽的面子中解放出來，恢復(fù)人的本體天性?；菊莆瘴枧_(tái)的行動(dòng)規(guī)律以及臺(tái)詞的基本發(fā)聲方法。

主要教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)解放天性即興練習(xí)游戲式訓(xùn)練（有機(jī)行動(dòng)的準(zhǔn)備）

一、客觀阻力控制人的形體感覺

二、五覺訓(xùn)練

三、心靈敏捷反應(yīng)訓(xùn)練

第二節(jié)動(dòng)物模擬

一、心理欲望展示

二、喚回人的模仿天性

第三節(jié)吐字歸音訓(xùn)練

一、口腔基本狀態(tài)訓(xùn)練

二、氣泡音發(fā)聲訓(xùn)練

三、吐字歸音基礎(chǔ)訓(xùn)練

考核方式：

本章節(jié)的考核內(nèi)容為單人有言小品或者為觀察生活小品訓(xùn)練（師生同臺(tái)）

第二章演員的心理技術(shù)——表演元素

教學(xué)目的與要求：

本單元在孩子已經(jīng)基本掌握臺(tái)詞的基本技能以及有機(jī)行動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以教師命題由學(xué)生結(jié)合熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，自行組織表演訓(xùn)練。通過單人，雙人，多人的交流小品訓(xùn)練。更加熟練的掌握舞臺(tái)上的語言和生活中的說話存在的潛移默化的區(qū)別和聯(lián)系。使孩子們認(rèn)識(shí)人與人的思想，情感的相互給予，刺激，影響，適應(yīng)的重要意義，掌握舞臺(tái)的真摯的有機(jī)的交流方法。

教學(xué)方法：

課堂講授與訓(xùn)練相結(jié)合，采用單人，雙人，多人以及師生同臺(tái)的訓(xùn)練方式進(jìn)行授課。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握心理技術(shù)，符合人的心里邏輯，生理邏輯，生活邏輯，行為邏輯等，還原人的真實(shí)生活狀態(tài)。

主要教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練（一）

一、完成動(dòng)作的先決條件——注意力集中

二、演員必備的創(chuàng)作狀態(tài)——松弛與控制

三、表演藝術(shù)的核心元素——舞臺(tái)動(dòng)作

四、動(dòng)作中的前提與根據(jù)——規(guī)定情景

五、表演藝術(shù)的創(chuàng)作酵母——豐富想象

第二節(jié)舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練（二）

一、表演藝術(shù)對(duì)演員最基本的要求——信念與真實(shí)感

二、表演藝術(shù)中的喚起情感的要素——情緒記憶

三、演員在動(dòng)作中的思維過程——判斷與態(tài)度

四、建立主客體的相互作用關(guān)系——交流與適應(yīng)

考核方式：

本章節(jié)的考核內(nèi)容為元素訓(xùn)練小品（師生同臺(tái)）

第三章向創(chuàng)造人物形象過度

教學(xué)目的與要求：

前兩個(gè)階段的語言表演課的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的成果驗(yàn)收以及運(yùn)用。更是表演諸元素的綜合運(yùn)用。鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練成果，使孩子在掌握較成熟的心理技術(shù)和技巧的基礎(chǔ)上增強(qiáng)外部表現(xiàn)能力，其中包括語言和形體以及面部表情等等……使孩子能夠?yàn)閯?chuàng)造簡單的角色而打下基礎(chǔ)，為過度到角色創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。以孩子易于理解的當(dāng)代，現(xiàn)代兒童文學(xué)作品或者適合此教學(xué)階段的優(yōu)秀成品小品為教材，由教師把小說（兒童文學(xué)作品）改編成劇本并指導(dǎo)孩子創(chuàng)作出舞臺(tái)人物形象。

教學(xué)方法：

課堂講授與訓(xùn)練，排練相結(jié)合的方法相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

語言表演課前階段諸元素的綜合運(yùn)用。掌握元素之間的連續(xù)性，科學(xué)性和綜合性。所有元素必須以舞臺(tái)動(dòng)作作為貫串。統(tǒng)一在行動(dòng)之中，向角色創(chuàng)作過度。在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，提煉出鮮活的人物形象，塑造出有代表性的典型的人物性格。教師將文學(xué)形式改變成戲劇形式，敘述形式改變成行動(dòng)形式，描寫形式改變成劇場場面形式等等……

主要教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)觀察生活

一、積累創(chuàng)作材料——觀察生活

二、觀察生活的小品構(gòu)思

三、觀察生活小品的表演——表演藝術(shù)諸元素的綜合運(yùn)用

第二節(jié)向角色創(chuàng)作的過度

一、童話小說改編訓(xùn)練的目的以及意義

二、使孩子們盡量認(rèn)清小說與戲劇的差異性

三、由任課教師親自將文學(xué)作品改變成劇本

四、在劇作家提供的規(guī)定情境中建立起充分的信念——人物的自我感覺

五、成品改編片段的匯報(bào)演出

考核方式：

本章節(jié)的考核內(nèi)容分為如下兩個(gè)步驟：

1.觀察生活小品

2.小說（兒童文學(xué)作品）改編以及戲劇片段的表演創(chuàng)造

第四章不同風(fēng)格體裁作品的人物創(chuàng)作（中國兒童文學(xué)作品改編部分）

教學(xué)目的與要求：

通過前三章的教學(xué)，孩子們已經(jīng)能夠基本掌握塑造舞臺(tái)上面有血有肉的鮮活的舞臺(tái)人物形象的基本技能和技巧。本章要求在任課教師的幫助下孩子們能在中外古今不同體裁和風(fēng)格的作品中創(chuàng)造具有時(shí)代特征，民族特征，職業(yè)特征，年齡特征的個(gè)性化的人物形象。既要有豐富的語言表現(xiàn)力，也要有極佳的形體表現(xiàn)力。能夠達(dá)到內(nèi)外部的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)方法：

課堂講授與排演相結(jié)合，進(jìn)行兒童文學(xué)作品的表演訓(xùn)練。結(jié)合游戲性質(zhì)的拓展訓(xùn)練進(jìn)行陪襯，極大限度的激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛能和展示欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

塑造人物形象，第一自我和第二自我的關(guān)系。

主要教學(xué)內(nèi)容：

以中國經(jīng)典兒童話劇或者經(jīng)典兒童獨(dú)幕劇為教材

第一節(jié)劇本與人物性格分析

一、劇本構(gòu)想

二、人物性格的分析與挖掘

三、人物形象構(gòu)思與人物性格的外化

第二節(jié)人物性格創(chuàng)造（劇目排演）

一、人物性格與人物語言

二、人物性格與人物形體

三、人物的總體把握和節(jié)奏處理

考核方式：

中國經(jīng)典兒童話?。ɑ蛘咴瓌?chuàng)兒童話?。┑膭?chuàng)造與匯報(bào)演出

第五章不同風(fēng)格體裁作品的人物創(chuàng)作（外國戲劇片段部分）

教學(xué)目的與要求：

能在中外古今不同風(fēng)格體裁作品中創(chuàng)作具有時(shí)代特征，民族特征，職業(yè)特征，年齡特征的個(gè)性化，典型化的人物形象。在教師的指導(dǎo)下達(dá)到，豐富的語言表現(xiàn)力和良好的肢體控制力。

教學(xué)方法：

課堂講授與排練相結(jié)合，中外名著片段，戲劇片段表演訓(xùn)練，獨(dú)幕劇的排練以及劇中人物的一度創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

在教師的指導(dǎo)下讓孩子們塑造鮮活的人物形象。在角色中生活，找到角色生活的真實(shí)感，做到內(nèi)外部的諧調(diào)與統(tǒng)一。

主要教學(xué)內(nèi)容：

以外國戲劇片段或者獨(dú)幕劇