《小學數(shù)學教學中如何促進學生的差異發(fā)展》 論文

小學數(shù)學教學中如何促進學生的差異發(fā)展【摘要】長久以來，教師往往都是按照學生的共性來開展教學，但是作為個體的學生之間是存在差異的。那么教師在面對存在差異的學生時，應當如何做才能促進學生的差異發(fā)展呢？怎樣做才能顧及班級里所有的學生呢？教學實踐證明，在教學中我們應當因人而異，靈活運用教材，活學活用，全面調(diào)動學生的積極性，想方設法地促進學生的個性發(fā)展。也正是對這些問題的思考，本文以在小學數(shù)學教學中如何促進學生的差異發(fā)展為主題展開了探究?！娟P鍵調(diào)】小學數(shù)學；課堂教學；個體差異性；發(fā)展對數(shù)學的學習，不同孩子的學習目標、教師的評價標準應因人而異，不能用同一個尺度去衡量，應該以人為本。在教學過程中既要面向全體又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設計不同層次的問題，引導學生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗和知識背景，選擇不同層次的數(shù)學活動，使每個學生都獲得成功體驗，使不同學生得到不同程度的發(fā)展，讓每個孩子都各顯其能，從而達到數(shù)學教育的基礎性、普及性、發(fā)展性。在小學數(shù)學教學中如何促進學生的差異發(fā)展呢？下面我來談談自己的看法。一、尊重學生個性差異世界上沒有兩片完全相同的樹葉，由于種種主客觀因素，小學生在個體學習水平上也存在著差異，學生學習數(shù)學知識的時候，在掌握程度上會有所不同。教師一定要準確認識學生的個體差異，深入了解不同小學生的思維邏輯、能力、興趣、方式等方面的不同。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生實際存在的個體差異，考慮如何備課如何進行課堂教學，進行個別輔導，從而幫助小學生更好地學習數(shù)學知識。二、教學目標要有層次性要想提高全班學生的數(shù)學學習水平，教師必須進行個性化教學，就必須想辦法讓自己的教學活動適應每個學生，要針對不同學生制定不同的學習目標，制定出多元化、多層次的學習目標。例如在做課堂作業(yè)時，做同樣的題目有的學生用十分鐘可以做完，有的用十五分鐘做完，有的用二十分鐘做完，還有的二十分鐘也做不完，對這種情況我們可以給先做完的學生再布置一些稍微有難度的拓展題，也可以讓做題較快的學生輔導做題較慢的學困生，這樣可以更好地培養(yǎng)班里的尖子生，也可以讓尖子生體會到當小老師的自豪感，同時讓學困生感受到班級這個大家庭的溫暖，從而改變學習態(tài)度。對家庭作業(yè)的設置也可以分層次布置，使不同層次的學生都能找到自己努力的方向，感受到成功的喜悅，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。三、培養(yǎng)學生的實際動手能力動手操作是我們數(shù)學課堂教學上必不可少的環(huán)節(jié)，是數(shù)學課堂中引入活動教學的方式，引導學生在活動中進行發(fā)現(xiàn)和感悟，促使他們在操作的過程中學會理解數(shù)學知識的形成過程，學會用數(shù)學知識解決實際生活中遇到的各種問題，從而提升學習數(shù)學的主動性。例如，二年級的數(shù)學教學中有關于“倍”的問題，有部分老師會教給學生一些死方法，說“倍”在題目后面就用“除法”，“倍”在題目中間”，這樣讓學生進行單調(diào)的套對乘除法運算的意義進行理解。這種套路有時會讓學生越套越迷，嚴重的禁錮了學生的自主意識和個體差異的發(fā)展，給學生以后的發(fā)展帶來不利影響。為此，教師應當引導學生進行實際操作，讓學生用學具擺一擺，分一分，畫一畫，圈一圈，在實際的操作中理解所列算式的真正含義，讓學生真正弄明白，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題就是求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)的問題，所以用“除法”計算，求一個數(shù)的幾倍是多少的問題就是求幾個相同加數(shù)和的問題，所以用“乘法”計算，這樣可以加深學生對乘除法意義的理解，完成思維的升華和過渡。在動手操作過程中學生變被動為主動，在不斷探索和領悟的過程中，提升自身的態(tài)度和情感，在邊玩邊學中促進了學生的差異發(fā)展。四、引導學生進行創(chuàng)新思維在數(shù)學課堂教學中，教師出示了題目后不能直接告訴學生解題方法，應當先讓學生獨立思考，然后進行提問，引導學生及時提出與別人不同的想法，鼓勵他們大膽發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花。比如有這樣一題：操場上有4組學生在做游戲，有3組每組有9人，第4組有8人，操場上一共有多少人在做游戲？大部分學生列出算式：+，這當然正確，我繼續(xù)問，還有其他算法嗎？學生的創(chuàng)造力往往超出我們想象，我們應重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，平時可以設置一些開放性比較強的問題，以便盡可能擴展學生的思維空間，對題目一題多解的題目，可鼓勵學生用多種方法解題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，促進個性發(fā)展，最大程度的挖掘他們的潛能。五、增強學生的應用意識從數(shù)學認知的角度來說，小學數(shù)學課堂教學應該突出學生學習的真實性，其真正的價值就是通過數(shù)學學習能夠解決生活中的實際問題，以小學數(shù)學二年級《米的認識》教學為例，課堂上讓學生量一量教室的長和寬，黑板的長和寬，窗戶的長和寬，讓學生建立長度單位“米”的表象，學生還要學以致用，在家量一量床有多長，門有多高，自家的客廳和臥室的長和寬，讓學生體會到數(shù)學在我們生活中的重要作用，能夠用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，使學生真正意識到學習數(shù)學的重要性和必要性，以促進其個性發(fā)展?？偠灾?，在以人為本的教育理念下，學生的個體差異性的問題應該得到高度重視。在小學