注重實驗教學(xué)提高生物教學(xué)質(zhì)量 論文

注重實驗教學(xué)提高生物教學(xué)質(zhì)量摘要：當前，生物的學(xué)習已經(jīng)是大勢所趨。面對突如其來的新冠疫情，我們國家能夠在短時間內(nèi)制作出疫苗來抗擊疫情，離不開國家對生物方面的投入。初中生物的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是不容小覷的了，但是對生物的重視程度或許還是受到其在中考扮演的角色的影響，后力不足。我認為想要提高生物教學(xué)質(zhì)量，重點還是在生物實驗的教學(xué)入手。我們不能一直做紙上的英雄，學(xué)生們的理論知識強硬，卻在實干上屢屢碰壁。當然這與學(xué)生、教師、學(xué)校都有一定的關(guān)系?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，面對重重難題，我們更是要迎難而上，不怕困難。關(guān)鍵詞：初中生物；生物實驗；當前，生物的學(xué)習已經(jīng)是大勢所趨。面對突如其來的新冠疫情，我們國家能夠在短時間內(nèi)制作出疫苗來抗擊疫情，離不開國家對生物方面的投入。初中生物的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是不容小覷的了，但是對生物的重視程度或許還是受到其在中考扮演的角色的影響，后力不足。我認為想要提高生物教學(xué)質(zhì)量，重點還是在生物實驗的教學(xué)入手。我們不能一直做紙上的英雄，學(xué)生們的理論知識強硬，卻在實干上屢屢碰壁。當然這與學(xué)生、教師、學(xué)校都有一定的關(guān)系?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，面對重重難題，我們更是要迎難而上，不怕困難。接下來我將從這三方面逐一分析如何從實驗入手提高生物教學(xué)質(zhì)量。一、提高學(xué)生興趣、發(fā)揚學(xué)生風采初中生物學(xué)的設(shè)立對于學(xué)生來講是非?？鞓泛陀腥さ?，以七年級生物為例，總共有四個單元，尤其是第四單元最為精彩，也是考驗學(xué)生學(xué)習能力的重要單元。以《人的呼吸》來說，關(guān)系到呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)，以及氣體交換的全過程。其中有一個非常有趣的實驗，模擬發(fā)生吸氣和呼氣時肺部的變化。但矛盾的是這一節(jié)又是一個難點內(nèi)容。想要更好的梳理本屆知識，實驗就是一個很到的切入點。將抽象知識化身為具體知識，讓學(xué)生能從生活實踐中感知生物的魅力。由于文人教育的方式，讓學(xué)生缺乏自己動手的機會，學(xué)生只能對現(xiàn)有的已知的定式內(nèi)容進行解答，缺乏創(chuàng)新力。而實驗恰恰與之相反，就是需要源源不斷的試錯和創(chuàng)新。沒有最好，只有更好。初中實驗對學(xué)生的要求并不高，嚴謹?shù)膶嶒灢襟E和創(chuàng)新的實驗內(nèi)容也并不是矛盾的。相信我們的學(xué)生，為他們的想象和創(chuàng)造提供一片土壤，讓他們能在自己的世界里創(chuàng)造屬于自己的精彩。”千里馬常有，而伯樂不常有”，并不是沒有千里馬一般的學(xué)生，而是在漫長的求學(xué)生涯中，為了應(yīng)對繁重的考試，學(xué)生只能去努力的適應(yīng)，面對著超出精力的繁重任務(wù)，學(xué)生只能收起那些可能被食欲不務(wù)正業(yè)的想法。我想家長是孩子一生的老師。在面對孩子的奇思妙想是最應(yīng)該做的就是幫助孩子記錄和理解。父母是孩子的第一個老師，也是我們啟蒙老師。不要讓你的孩子小小年紀就成為只讀書的提線木偶。給他們一塊玻璃，孩子就有可能利用這塊玻璃分析出光的顏色。做一個伯樂吧，讓孩子能成為自己的千里馬。發(fā)揚屬于他自己的風采。二、注重教師學(xué)習、提高教學(xué)水平作為一名初中生物教師，我認為學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)方法是非常必要的，有了好的方法就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在生物的教學(xué)實驗中，一般是由老師做一遍生物演示實驗，學(xué)生再接著做后續(xù)試驗。所以，老師的演示實驗就非常重要了。當然實驗有難有易，過于復(fù)雜的實驗對于學(xué)生來說不易操作，甚至還會有危險發(fā)生。所以老師的演示實驗就至關(guān)重要了。首先演示實驗的過程步驟要熟練，教師的整個操作過程一定要置于一定的高度，讓學(xué)生能夠一覽無余，在實驗過程中要盡可能的給學(xué)生講述整個實驗過程的重點內(nèi)容。讓學(xué)生了解我們的實驗?zāi)康?，并且清楚實驗步驟，能夠分析實驗現(xiàn)象，對整個實驗的結(jié)果有一個清晰的認識。其次在遇到學(xué)生可以自己上手操作的實驗，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己操作，首先要清晰探究實驗的過程。探究實驗的過程一般包括大步驟：分析現(xiàn)象，提出問題——針對現(xiàn)象，作出假設(shè)——設(shè)計實驗，制定計劃——逐步操作，實施計劃——根據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論——表達交流，匯報總結(jié)。在這個過程中要以學(xué)生為主體，教師只占主導(dǎo)位置。老師可以在學(xué)生實驗過程中提醒實驗操作過程中的注意事項，為學(xué)生提供可靠后盾。例如在七年級上冊生物中就有一節(jié)《種子的萌發(fā)》，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的生活材料逐一進行實驗，該實驗具有可行性，且與生活十分貼近。學(xué)生就可以自行操作該實驗，最好是在班級內(nèi)以小組為單位進行，實驗過程中變量較多，需要照顧的實驗對象也很多，實驗是在不同的條件下讓種子萌發(fā)，需要觀察到時間也比較長，這需要學(xué)生有一個較為長久的耐心，家長朋友們就可以督促學(xué)生完成實驗，老師也可以給學(xué)生一些指導(dǎo)。在明確變量時有一部分學(xué)生就會對實驗變量的設(shè)定產(chǎn)生分歧。作為教師要注意為學(xué)生解除疑惑，當然我們也要讓學(xué)生明確變量設(shè)置的必要性。比如我們在進行種子萌發(fā)的適宜條件中只設(shè)置溫度、水分和空氣這三組變量，其實有很多同學(xué)認為光照也會影響種子的萌發(fā)。在這時老師就可以提醒學(xué)生做一組以光照為變量的對照實驗，在實驗結(jié)束后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光照對大豆種子的萌發(fā)沒有影響后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生思考我，不同的種子萌發(fā)的條件一樣嗎？是不是所有的種子的萌發(fā)都不需要光照呢？在實驗的過程中讓學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜愛上生物。這也是老師最應(yīng)該做的指導(dǎo)。最后，我們還要教會學(xué)生對實驗結(jié)果進行科學(xué)的分析，實驗并不全是完美的，有時會出現(xiàn)操作的失誤，導(dǎo)致實驗結(jié)果不如預(yù)期，有的是條件無法滿足實驗要求導(dǎo)致實驗出現(xiàn)誤差。甚至有很多孩子能夠完整的完成實驗步驟，但是面對實驗現(xiàn)象，卻無法做出最終的解釋，這時老師就要和學(xué)生一起分析實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，并對這些問題逐一作出解釋。三、學(xué)校積極配合，共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)作為一所學(xué)校，實驗教室卻遲遲無法為學(xué)生提供使用，除了考慮到學(xué)校的條件基礎(chǔ)以及學(xué)生的實驗安全問題外，我認為學(xué)校還是需要重視起來，就如同重視實踐活動一般，讓學(xué)生能夠真正的參與到實驗過程中才是最當務(wù)之急的事情。有了學(xué)校的積極配合，教師才有充足的發(fā)揮空間