山東省菏澤市東明縣20222023學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

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一、積累與運(yùn)用（30分）

1．選出加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．掛罥（juān）塘坳（ào）翩然（piān）挑撥離間（jiān）

B．佳肴（yáo）駢死（pián）槽櫪（lì）接踵而至（zhǒng）

C．枯燥（zào）趨勢(shì)（qū）墮落（duò）暴風(fēng)驟雨（jù）

D．感慨（kǎi）舐干（shì）反詰（jí）草長(zhǎng)鶯飛（yīng）

2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（）

A．浮躁煞風(fēng)景銷聲匿跡震耳欲聾

B．緘默馬前卒格物至知川流不息

C．蜿蜒石炭紀(jì)不修邊幅輕歌慢舞

D．訣擇暖融融人情世故不知所措

3．下面語(yǔ)段中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

2022年2月24日，俄羅斯軍方對(duì)烏克蘭發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，突如其來(lái)的軍事打擊讓烏克蘭一時(shí)難以應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的景象也令人嘆為觀止?！岸頌鯖_突”之后，美國(guó)宣布要制裁俄羅斯，英國(guó)、加拿大等國(guó)也隨聲附和緊跟美國(guó)步伐。但菲律賓發(fā)表聲明將表示中立，一些國(guó)家也都不約而同的選擇了與菲律賓一樣的立場(chǎng)。

A．突如其來(lái)B．嘆為觀止C．隨聲附和D．不約而同

4．下列句子句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．伴隨文化歷史類電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的熱播，使得人們從中更加深切地感受到傳統(tǒng)詩(shī)詞跨越時(shí)空的永恒魅力。

B．“冰墩墩”這個(gè)憨態(tài)可掬的熊貓，穿上太空服瞬間就變得時(shí)尚和科技感十足，受到了青少年特別是無(wú)數(shù)網(wǎng)民的追捧。

C．當(dāng)前疫情形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，我們能否嚴(yán)格遵守疫情防控要求，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”的疫情防控原則，是疫情防控工作取得成敗的關(guān)鍵因素。

D．只有經(jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)院的診斷，才能確認(rèn)孩子是否近視、是否需要治療和采用什么樣的治療方式以及近視到什么程度、是什么原因造成的近視。

5．依次填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

人們遇到障礙，要么繞過(guò)障礙，要么摧毀障礙。但我認(rèn)為兩種辦法都有其弊端。為什么呢？____。

①消除障礙最好的方法，不是去鏟平它、摧毀它，而是去接納它，包容它。

②要摧毀障礙，你就得與障礙進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

③走彎路你就得延誤抵達(dá)目的地的時(shí)間。

④無(wú)論你是勝者還是敗者，都會(huì)給你帶來(lái)不可估量的損失和傷害。

⑤要繞過(guò)障礙，你就得走彎路。

A．⑤③①④②B．②③⑤④①C．②①④③⑤D．⑤③②④①

6．下列有關(guān)文化、文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．市是城市中劃定的集中進(jìn)行交易的場(chǎng)所，唐代的“宮市”名為交易，實(shí)為掠奪。

B．二十四節(jié)氣是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指南針，也蘊(yùn)含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。春分，為二十四節(jié)氣之首。

C．莊子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物?！肚f子》一書(shū)是莊子及其后學(xué)的著作，《北冥有魚(yú)》節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》，《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《秋水》。

D．信天游是流傳在中國(guó)西北地區(qū)的一種民歌形式，以浪漫主義的比興手法見(jiàn)長(zhǎng)。

7．名著閱讀，回答問(wèn)題。

彼得留拉匪兵沒(méi)有想到會(huì)遭到突襲，不禁嚇呆了，但是立刻用盡全力往回奪槍。保爾用整個(gè)身子壓住槍，死也不松手。槍啪的一聲響了。子彈打在石頭上，蹦起來(lái)，掉進(jìn)路邊溝里。

朱赫來(lái)聽(tīng)見(jiàn)槍聲，朝旁邊一閃，回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)押送兵正在狂暴地從保爾手里奪槍。他轉(zhuǎn)動(dòng)著槍，扭絞著少年的雙手。但是保爾依舊抓住不放。那個(gè)彼得留拉匪兵簡(jiǎn)直氣瘋了，猛一使勁，把保爾摔倒在地?？墒羌词惯@樣，他還是沒(méi)能奪回步槍。保爾摔倒的時(shí)候，他順勢(shì)把押送兵也拖倒了。此時(shí)此刻，沒(méi)有任何力量可以迫使保爾放開(kāi)手里的槍。

朱赫來(lái)兩個(gè)箭步就沖到他們旁邊。他掄起鐵拳，朝押送兵的頭上打去。一瞬間，那家伙臉上挨了兩下鉛一般沉重的打擊，放開(kāi)了躺在地上的保爾，像一只沉重的布袋，滾下壕溝。

就是這雙強(qiáng)勁有力的手，把保爾從地上扶起來(lái)，讓他站穩(wěn)。

（1）選段中畫(huà)線句，有人說(shuō)修辭運(yùn)用有特色，也有人說(shuō)運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一條賞析式批注。

（2）朱赫來(lái)在保爾的成長(zhǎng)歷程中充當(dāng)了什么樣的角色？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（3）浩然同學(xué)平日遇到困難就退縮，李老師向他推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》。請(qǐng)以浩然的口吻給老師寫(xiě)一段留言，匯報(bào)自己的讀書(shū)心得，表述心中的謝意。至少引用一句名言。（100字左右）

8．綜合性學(xué)習(xí)：中國(guó)文化崇尚“和”，某校八一班開(kāi)展“以和為貴”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成下列任務(wù)。

（1）請(qǐng)根據(jù)你搜集的有關(guān)“和”的成語(yǔ)、名言、故事等，仿照示例，談?wù)勀銓?duì)“和”的理解。

示例：從“六尺巷”的故事中，我了解到“和”是忍讓與寬容。

（2）學(xué)習(xí)本專題后，請(qǐng)你運(yùn)用“和”的思想來(lái)化解下面的糾紛。（30字左右）

情境：放學(xué)后，你班同學(xué)到操場(chǎng)上準(zhǔn)備打籃球。這時(shí)，又來(lái)了另外一個(gè)班的同學(xué)。你的同桌李明說(shuō)：“我們先到！場(chǎng)地該歸我們?！薄皯{什么？場(chǎng)地又不是你們班的?！绷硗獍嗟耐鯊?qiáng)互不相讓。

9．默寫(xiě)。

（1），講信修睦。（《大道之行也》）

（2）故雖有名馬，，，不以千里稱也。（韓愈《馬說(shuō)》）

（3）誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）

（4）蘇州園林的建筑體現(xiàn)了曲折美、層次美，常建的《題破山寺后禪院》一詩(shī)中的“，”就體現(xiàn)了這種美學(xué)思想。

二、古詩(shī)文閱讀（18分）

閱讀下面宋詩(shī)，完成各題。

別滁①

歐陽(yáng)修

花光濃爛②柳輕明，酌酒花前送我行。

我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲③。

①慶歷八年，歐陽(yáng)修由滁州知州改任揚(yáng)州知州，此詩(shī)乃當(dāng)時(shí)所作。②濃爛：形容鮮花燦爛。③離聲：離別歌曲。

10．這是一首送別詩(shī)，開(kāi)頭以輕快的筆調(diào)描繪了春光的明媚、、，以樂(lè)景襯哀情，采用了反襯的表現(xiàn)手法。

11．“柳”與“留”諧音，故“柳”是送別詩(shī)中最重要的意象之一。請(qǐng)準(zhǔn)確寫(xiě)出含有“柳”字、前后連貫的另外兩句送別詩(shī)。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰；教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

（選自《禮記學(xué)記》）

君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)①于事；識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)；舍問(wèn)，其奚②決焉？

賢于己者，問(wèn)焉以破其疑，所謂“就③有道而正④也。不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂“以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寨”也。等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)而明辨之也?！稌?shū)》不云乎？“好問(wèn)則裕?！泵献诱摚骸扒蠓判蘑荨?，而并稱曰“學(xué)問(wèn)之道”，學(xué)即繼以問(wèn)也。子思言“尊德性”，而歸于“道問(wèn)學(xué)”，問(wèn)且先于學(xué)也。

（選自劉開(kāi)《問(wèn)說(shuō)》）

①達(dá)：通達(dá)。②奚：怎么。③就：靠近。④正：匡正。⑤求放心：找回自己的放縱散漫的心。

12．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①不知其旨也②學(xué)學(xué)半

③非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)④賢于己者

13．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）

A．其此之謂乎識(shí)其大矣其真無(wú)馬邪

B．雖有至道學(xué)問(wèn)之道不足為外人道也

C．弗食食不飽，力不足自食其果

D．以多問(wèn)于寡失道寡助矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)

14．將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①知困，然后能自強(qiáng)也。

②等于己者，問(wèn)焉以資切磋。

15．選段都是有關(guān)“學(xué)習(xí)”的論述，不同的是：文側(cè)重的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“”（用原文語(yǔ)句回答）：文側(cè)重的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“”（用原文語(yǔ)句回答）。

三、現(xiàn)代文閱讀（22分）

閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。

小時(shí)候，整個(gè)大院都知道我是最勤奮的好孩子，有一次媽媽和同事們?nèi)メ烎~(yú)，帶上各自的子女，別的小朋友都拿著玩具，唯獨(dú)我?guī)е鴶?shù)學(xué)試卷，引來(lái)一片贊嘆聲。上了高中，我愈發(fā)刻苦，每晚不到半夜一兩點(diǎn)不熄燈?？墒?，成績(jī)卻一直沒(méi)有提高。父母總安慰我：“盡全力就好！”其實(shí)，我根本沒(méi)盡全力，每天熬那么晚是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆、想心事。那次釣魚(yú)，我也只是假裝在湖邊學(xué)習(xí)。

——講述人：蔣恬

高中時(shí)，我太想拿到好成績(jī)，上課拼命記筆記，課后拼命刷題?？墒?，高考依然沒(méi)考好！現(xiàn)在回想，我就像一臺(tái)只會(huì)做筆錄和刷題的機(jī)器，上課爭(zhēng)分奪秒記筆記，卻沒(méi)有停下來(lái)思考老師講的內(nèi)容：刷題時(shí)，總覺(jué)得題做得越多我就越心安，卻從不停下來(lái)分析錯(cuò)題！

——講述人：夕橋

高中的某一天，我媽不知從哪兒給我弄來(lái)一本“高考狀元錯(cuò)題本”，很精致：黑筆抄錯(cuò)題，紅筆寫(xiě)解析，藍(lán)筆寫(xiě)計(jì)劃，綠筆寫(xiě)心得。我也學(xué)著做，也要成為“狀元”。一學(xué)期下來(lái)，我做的本子比狀元的更加精致，還被數(shù)學(xué)老師拿到隔壁班去展示。結(jié)果期末測(cè)試時(shí)，本子上的原題我都沒(méi)做出來(lái)?；氐郊曳_(kāi)本子，那道原題上我還寫(xiě)著“別忘了”。

——講述人：小棠

（摘編自胡瑞林《你“假努力”的樣子，比真懶惰可怕》）

別做“看起來(lái)很努力”的人

汪光鑫

經(jīng)常聽(tīng)到某某人“看起來(lái)很努力”這樣的話，言外之意是此人假努力而不是真用功，裝模作樣，或是沒(méi)有努力到點(diǎn)子上，方向不對(duì)、方法錯(cuò)了，沒(méi)有取得什么成績(jī)，令人感到意外。

是不是真正努力，不是拿過(guò)程來(lái)衡量的，而是要拿效率和成果來(lái)說(shuō)話來(lái)證明。

真正努力的人懂得專注。保持專注需要靜氣、定力，在隨處有誘惑的社會(huì)，能夠保持專注極為不易。專注的人懂得默默無(wú)聞努力，一心一意用功，踏踏實(shí)實(shí)付出，每一分努力都用在實(shí)處、用在刀刃上，每一分努力都有很高的含金量，不摻任何雜質(zhì)，不含半點(diǎn)水分，這樣的努力能夠增加獲得成功的概率。

真正努力的人不會(huì)作秀。他們腳踏實(shí)地而不好高騖遠(yuǎn)，實(shí)事求是而不弄虛作假，勤于思考而不機(jī)械照搬，勇于探索而不夸夸其談，做事深入而不淺嘗輒止。然而現(xiàn)實(shí)中，一些人的勤奮往往流于形式，并且容易自我陶醉于“我在進(jìn)步”的假象當(dāng)中，疏忽了去做那些真正有助于提高自己的事情。這種自欺欺人的做法，能裝得了一時(shí)卻瞞不了很久。

真正努力的人必有回報(bào)。真正的努力一時(shí)半會(huì)兒不一定出成績(jī)見(jiàn)成果，也可能不被領(lǐng)導(dǎo)和同事了解認(rèn)可，但時(shí)間是最好的檢驗(yàn)，功夫不負(fù)努力的人，一分耕耘、一分收獲，一分努力、一分回報(bào)。

成功永遠(yuǎn)屬于真正努力的人。

（選自《文摘報(bào)》2021年3月11日，有刪改）

我們常常對(duì)付出和收獲有一種執(zhí)念，總以為付出了就一定要馬上得到想要的成功，才算有價(jià)值和意義。但其實(shí)，你吃過(guò)的每一分苦、受過(guò)的每一分累、流過(guò)的每一滴汗都不會(huì)白費(fèi)，它們會(huì)成為一束束光，照亮你前行的路。

也許你努力了，還是沒(méi)有得到想要的成功，但在堅(jiān)持努力的過(guò)程中，你一定會(huì)有其他收獲和進(jìn)步。有時(shí)，比成功更重要的，是你的不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)你努力過(guò)后發(fā)現(xiàn)每一天的自己都比過(guò)去的自己有進(jìn)步時(shí)，你就已經(jīng)獲得了真正的成功。所以，永遠(yuǎn)不要懷疑努力的意義，因?yàn)槟愕拿恳稽c(diǎn)努力都在不斷雕刻一個(gè)更好的自己。

（摘編自“人民日?qǐng)?bào)”微信公眾號(hào)，李思圓《永遠(yuǎn)不要懷疑努力的意義》）

16．根據(jù)以上材料，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．蔣恬的父母對(duì)于蔣恬的假裝努力心知肚明。

B．小棠做的錯(cuò)題本被隔壁班的同學(xué)們效仿。

C．假努力的人往往不能把時(shí)間用在刀刃上。

D．真努力的人從來(lái)不會(huì)想著被領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)可。

17．你讀了《別做“看起來(lái)很務(wù)力”的人》一文之后，對(duì)中幾位同學(xué)身上存在的問(wèn)題，一定會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取其中一位，結(jié)合指出他存在的具體問(wèn)題并提出建議。

18．中，李思圓認(rèn)為，我們永遠(yuǎn)不要懷疑努力的意義。請(qǐng)根據(jù)以上材料說(shuō)說(shuō)中那三位同學(xué)“假努力”的經(jīng)歷是否有意義，并說(shuō)明理由。

閱讀下面的文章，回答小題。

九龍十瀑

肖克凡

①見(jiàn)過(guò)瀑布，在黃果樹(shù)，在九寨溝，在廬山，在天池……但是沒(méi)見(jiàn)過(guò)瀑布群。這里是羅平。羅平有瀑布群。瀑布竟然成群，頗有新意。

②羅平境內(nèi)最高海拔白臘山主峰2468米，最低海拔三江口722米，相對(duì)高差1746米，如此懸殊的落差，正是產(chǎn)生瀑布群的地理?xiàng)l件。

③人往高處走。瀑布群在河流上游，命名為“九龍瀑布群”景區(qū)。當(dāng)今微信風(fēng)靡于世，微信群成為眾多拇指族的歸屬。一個(gè)“群”字，吸引上億人。羅平的瀑布群吸引力何在，一路疾行便是明證。

④走近景區(qū)古典式門(mén)樓，疑似聽(tīng)到水聲。快步穿過(guò)景區(qū)門(mén)樓，有巨石站立道路左側(cè)，石上鏤有朱色銘文，字體蒼勁有力：“九龍十瀑，南國(guó)一絕。”落款布赫，前全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)，蒙古族書(shū)法家。

⑤沿坡道上行，首先抵達(dá)海拔最低第十瀑。水流沿途跌宕，一路辛苦，水勢(shì)舒緩許多，頗有抵達(dá)終點(diǎn)的從容。

⑥水往低處流。然而，水瀑的終點(diǎn)正是我們登攀的起點(diǎn)。我們對(duì)神奇造物的拜謁開(kāi)始了。有道是：遠(yuǎn)看山有色，近聞水有聲。爭(zhēng)相以瀑布為背景，拍照留影——十分積極地將自己鑲嵌在自然風(fēng)光畫(huà)框里，執(zhí)意成為瀑布故事的主角。

⑦遠(yuǎn)山在望。九龍瀑布群從山麓而起，依照近大遠(yuǎn)小的透視法則，宛若一面面天然白色帷幕，由近及遠(yuǎn)懸掛于山間。一瀑高于一瀑，一瀑遠(yuǎn)于一深。遠(yuǎn)山蒼綠，瀑布亮白，浩浩蕩蕩列出宏大的陣勢(shì)?？v深之處，目不可及。

⑧近處流水潺潺，性格剛烈的瀑布已經(jīng)轉(zhuǎn)化為安靜的處子。遠(yuǎn)方瀑布，水聲不聞。仿佛一幅巨大無(wú)朋的靜物畫(huà)。沒(méi)了喧嘩沒(méi)了咆哮沒(méi)了奔涌，瀑布便不算瀑布，疑為一方濕漉漉的巨型掛毯。

⑨你想欣賞真正的瀑布嗎？那么只有攀援向上，走到瀑布面前。那高空墜落的水流，正是瀑布對(duì)你的迎接；那嘩嘩呼喊的水響，正是瀑布對(duì)你的傾訴；那水流落地的噴濺正是瀑布對(duì)你的招手……你渾身沾滿水滴，這是瀑布對(duì)你的洗滌；你耳畔充滿水聲，這是瀑布對(duì)你的私語(yǔ)。

⑩近身九龍瀑布，你會(huì)心有所悟。瀑布是什么？瀑布是義無(wú)反顧的勇士，寧愿粉身碎骨也要從高空跳下：瀑布是不改初心的情圣，寧可放棄高位也要與愛(ài)人同歸；瀑布是激情的奔流，瀑布是狂歡的跳躍，瀑布是大自然獻(xiàn)給人類的教科書(shū)：該喧嘩的時(shí)候就要喧嘩，該寧?kù)o的時(shí)候就要寧?kù)o。

仰望九龍瀑布，便意識(shí)到自己的渺小。只有沿著水流向攀登而去，人在山巔俯瞰九龍瀑布，別有一番景致。九龍十瀑矮在腳下，自然別有一番心情。

我看到有人朝著山巔攀登著。那山愈攀愈高，那人影愈來(lái)愈小。漸漸遠(yuǎn)了，只覺(jué)得那遠(yuǎn)山瀑布宛若白練，輕輕系在他的腰間。

九龍瀑布群，就這樣纖細(xì)起來(lái)，得以儲(chǔ)存在我的記憶深處。

（選自《2017中國(guó)年度散文》）

19．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言補(bǔ)全表格內(nèi)容。

游蹤所寫(xiě)內(nèi)容

穿過(guò)景區(qū)門(mén)樓①

②水勢(shì)舒緩從容，拍照留影

遠(yuǎn)望九龍瀑布群③

近觀（聽(tīng)）流水瀑布如安靜處子

④感受瀑布的激情與喧嘩

20．文章第⑩段畫(huà)線句“瀑布是大自然獻(xiàn)給人類的教科書(shū)：該喧嘩的時(shí)候就要喧嘩，該寧?kù)o的時(shí)候就要寧?kù)o”，如何理解這句話？

21．閱讀梁衡《壺口瀑布》片段，簡(jiǎn)要分析這兩段文字與本文同是寫(xiě)瀑布，二者在寫(xiě)法上有什么不同。

我在霧中想尋找想象中的飛瀑……什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……

溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。

四、作文（50分）

22．按要求作文。

請(qǐng)以“身邊的溫暖”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最然悉的內(nèi)容，表述你的真情實(shí)感；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、否則扣分；③不得抄襲；①不少于600字。

解析解答部分

1．B

常用易錯(cuò)字字音

A.掛罥（juàn）；

C.暴風(fēng)驟雨（zhòu）；

D.反詰（jié）；

故解析為：B。

此題考查學(xué)生對(duì)讀音的掌握。做好本題，就要認(rèn)真閱讀選項(xiàng)中每一個(gè)加點(diǎn)字的讀音，注意多音字在這個(gè)詞語(yǔ)中的讀音，還要注意平時(shí)容易讀錯(cuò)的字音。

做好本題，要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)辨析字音，要結(jié)合漢字的拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)掌握字的讀音，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析。

2．A

音形相近字字形辨析

A.正確；

B.有誤，“格物至知”的“至”應(yīng)為“致”。

C.有誤，“輕歌慢舞”的“慢”應(yīng)為“曼”。

D.有誤，“訣擇”的“訣”應(yīng)為“抉”

故解析為：A。

本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

字形是基礎(chǔ)部分?？嫉臍w納點(diǎn)之一，平時(shí)要做好字詞積累，答題時(shí)認(rèn)真辨析。

3．B

解釋；詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義

ACD.正確；

B.有誤，“嘆為觀止”形容所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)。本句用于形容看到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景的感受，用錯(cuò)了對(duì)象。

其他成語(yǔ)的意思：

突如其來(lái)：出乎意料地突然發(fā)生。

隨聲附和：自己沒(méi)有主見(jiàn)，人家說(shuō)什么，也跟著說(shuō)什么。

不約而同：事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的看法或行動(dòng)卻完全一致。

故解析為：B。

本題考查成語(yǔ)使用正誤的辨析。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。

解答此題，需要我們正確理解成語(yǔ)的意思，辨清成語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

4．C

句與修改病句；語(yǔ)序不當(dāng)；成分殘缺；句式雜糅

A．有誤，成分殘缺，主語(yǔ)殘缺，去掉“伴隨”或“使得”；

B．有誤，語(yǔ)序不當(dāng)，“無(wú)數(shù)網(wǎng)民”包括“青少年”，可將兩者位置互換；

C．正確；

D．有誤，語(yǔ)序不當(dāng)，將“近視到什么程度、是什么原因造成的近視”與“是否需要治療和采用什么樣的治療方式”互換位置。

故解析為：C。

本題考查病句的辨析。常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、語(yǔ)言贅余等。先通讀所有句子，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。

辨析病句常用的方法有：

1．語(yǔ)感法。辨析句子正誤，首先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。

2．緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。

3．分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。

4．聚焦法。對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿。倏捶志浯涡蚴欠窈侠怼?/p>

5．D

句子排序

細(xì)讀語(yǔ)段可知，講述的是人們遇到障礙時(shí)的處理辦法。根據(jù)已知句子提到遇到障礙解決方法的先后順序，應(yīng)先說(shuō)繞過(guò)障礙，再說(shuō)摧毀障礙，所以⑤句應(yīng)在②句前面，排除BC兩項(xiàng)。③句說(shuō)了“走彎路”的后果，所以③句緊承⑤句。觀察剩余選句，沒(méi)有其他與“繞過(guò)障礙”有關(guān)的句子，所以②句承接③句，另說(shuō)第二種辦法；④句承接②句說(shuō)“摧毀障礙”的后果，①句總結(jié)，說(shuō)明“消除障礙最好的方法”故剩余選句順序?yàn)棰冖堍?，排除A項(xiàng)。將B項(xiàng)順序代入語(yǔ)段檢驗(yàn)，符合邏輯。

故解析為：D。

本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表述順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。

此題作答，可首先讀全句段，獲得整體感知，把握主題后理出思路，可按照邏輯順序排列。

6．B

詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)；文化典籍；稱謂；節(jié)氣

ACD.正確。

B.有誤，“春分，為二十四節(jié)氣之首”說(shuō)法有誤；二十四節(jié)氣之首是“立春”。

故解析為：B。

本題考查文學(xué)文化常識(shí)。解答此類問(wèn)題時(shí)，一方面要注意在平時(shí)的課本學(xué)習(xí)中做好積累，準(zhǔn)確記憶相關(guān)歸納點(diǎn)，另一方面答題時(shí)要注意仔細(xì)審題，認(rèn)真辨析。

文學(xué)文化常識(shí)是基礎(chǔ)部分?？碱}型之一，答題時(shí)要靈活運(yùn)用日常學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)，仔細(xì)辨析。

7．（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將朱赫來(lái)的拳頭比作鉛塊，將挨打的匪軍比作沉重的布袋，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了匪軍的不堪一擊，突出了朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干?；蛘撸哼\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，通過(guò)寫(xiě)拳頭和匪軍來(lái)突出朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干。

（2）朱赫來(lái)和保爾一起生活的時(shí)間里，常常教保爾打拳、給保爾講布爾什維克的故事，給保爾講了許多革命道理，對(duì)保爾思想的成長(zhǎng)起到了決定性作用。

（3）李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：保爾面對(duì)挫折不畏懼，迎難而上的精神十分令人敬佩。我現(xiàn)在終于明白，人生不可能一帆風(fēng)順。“寶劍鋒從磨礪出”，今后我一定要以保爾為榜樣，努力向前，絕不退縮。（僅供參考）

側(cè)面描寫(xiě)；作品的人物形象；作品的綜合評(píng)價(jià)；《鋼鐵是怎樣煉成的》

⑴“臉上挨了兩下鉛一般沉重的打擊”“像一只沉重的布袋”，將“朱赫來(lái)的拳頭”比作沉重的鉛塊，將“押送兵”比作沉重的布袋，運(yùn)用比喻的修辭手法，“拳頭和匪軍“是側(cè)面描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了匪軍的一觸即潰，突出了朱赫來(lái)的勇敢、機(jī)智能干、嫉惡如仇。

⑵朱赫來(lái)是一位堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，機(jī)智的布爾什維克。他忠厚善良，是一位久經(jīng)狂風(fēng)巨浪的海艦隊(duì)水兵，他是一位老布爾什維克，一位俄羅斯共產(chǎn)黨的地下工，平易近人；朱赫來(lái)關(guān)心他人，雷厲風(fēng)行，保爾和共青團(tuán)員被調(diào)去修鐵路，饑寒交迫，保爾忘我地工作，連靴子都爛了，朱赫來(lái)送給他一雙靴子和一把槍，并說(shuō)：鋼鐵就是這樣煉成的；朱赫米善解人意，對(duì)朋友能夠雪中送炭，給予實(shí)際的幫助，在保爾成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，朱赫來(lái)都會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)，為保爾排憂解難，指明前進(jìn)的方向。朱赫來(lái)是保爾的精神導(dǎo)師，是他生活中的一盞燈，照亮前行的路。和保爾在一起的時(shí)候，給他講了很多革命道理，傳授了很多革命知識(shí)，教會(huì)了保爾英國(guó)式拳擊，培養(yǎng)了保爾樸素的革命熱情，引導(dǎo)保爾走上了革命道路。

⑶要求以浩然的口吻給老師寫(xiě)一段留言，注意至少引用一句名言。100字左右。示例：李老師，您好!讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他沒(méi)有后退；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對(duì)書(shū)稿丟失、身體狀況日益漸衰的無(wú)情打擊，他仍沒(méi)有屈服!正如契訶夫所說(shuō)：自己的命運(yùn)應(yīng)由自己創(chuàng)造!我一定會(huì)從保爾的精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定理想的信念，一往無(wú)前!

故解析為：

⑴運(yùn)用比喻的修辭手法，將朱赫來(lái)的拳頭比作鉛塊，將挨打的匪軍比作沉重的布袋，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了匪軍的不堪一擊，突出了朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干?；蛘撸哼\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，通過(guò)寫(xiě)拳頭和匪軍來(lái)突出朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干。

⑵朱赫來(lái)和保爾一起生活的時(shí)間里，常常教保爾打拳、給保爾講布爾什維克的故事，給保爾講了許多革命道理，對(duì)保爾思想的成長(zhǎng)起到了決定性作用。

⑶李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：保爾面對(duì)挫折不畏懼，迎難而上的精神十分令人敬佩。我現(xiàn)在終于明白，人生不可能一帆風(fēng)順?！皩殑︿h從磨礪出”，今后我一定要以保爾為榜樣，努力向前，絕不退縮。

(1)本題考查學(xué)生賞析名著精彩語(yǔ)句的能力。賞析名著精彩語(yǔ)句，要善于從修辭手法、描寫(xiě)手法等角度，結(jié)合具體語(yǔ)境去分析和把握。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)名著涉及的重要人物的分析和理解能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀名著，然后根據(jù)作品中的人物形象，去分析和概括，多用形容詞或四字短語(yǔ)。

(3)本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之寫(xiě)留言，表述自己對(duì)名著的讀書(shū)心得的能力。作答的關(guān)鍵是整體把握題干設(shè)置的情景，然后根據(jù)題干的具體要求進(jìn)行分析作答。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫(xiě)成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾柯察金的成長(zhǎng)道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。

對(duì)于測(cè)試范圍中提到的中外名著，一定要讀，要熟讀。對(duì)于書(shū)中重點(diǎn)塑造的人物形象，某個(gè)人物的經(jīng)典故事，語(yǔ)言風(fēng)格，思想意義等一定要了然于心?？梢杂帽砀窕虍?huà)圖的形式把書(shū)的故事脈絡(luò)理順，幫助理解。

8．（1）示例：從“家和萬(wàn)事興”中，我了解到“和”是退讓與溝通。

（2）示例：各位同學(xué)，大家不要吵了，都各退一步吧。我們都是同學(xué)，要以和為貴。球場(chǎng)這么大，我們不如一起組隊(duì)打籃球，可以嗎？

解釋；見(jiàn)解表述；語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言得體；語(yǔ)言簡(jiǎn)明

⑴內(nèi)容上，回顧選擇一個(gè)有關(guān)“和”的成語(yǔ)、名言、故事等，形式上根據(jù)示例。采用“從中，我了解到“和”是”的句式。如：從“將相和”的故事中，我了解到“和”是顧全大局，以國(guó)事為重。

⑵圍繞用“和”的思想來(lái)化解下面的糾紛進(jìn)行勸說(shuō)，注意稱呼和語(yǔ)氣得體。根據(jù)題干信息可知，主要矛盾是雙方打球爭(zhēng)搶場(chǎng)地，故勸說(shuō)詞要圍繞如何解決矛盾來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要激化矛盾，同時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)要求。如：各位同學(xué)，請(qǐng)大家冷靜下，萬(wàn)事和為貴，我們是來(lái)打球的，又不是來(lái)吵架的。球場(chǎng)很大，我們或者各占一半球場(chǎng)，或者一起玩，好嗎？

故解析為：⑴示例：從“家和萬(wàn)事興”中，我了解到“和”是退讓與溝通。

⑵示例：各位同學(xué)，大家不要吵了，都各退一步吧。我們都是同學(xué)，要以和為貴。球場(chǎng)這么大，我們不如一起組隊(duì)打籃球，可以嗎？

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之句子的仿寫(xiě)能力。仿寫(xiě)句式，要觀察例句的句式特點(diǎn)，有無(wú)修辭手法的運(yùn)用，最重要的是是否緊扣活動(dòng)主題。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之進(jìn)行勸說(shuō)的能力。勸說(shuō)的目的是達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情。進(jìn)行勸說(shuō)，要明確勸說(shuō)的對(duì)象的年齡、性別、職業(yè)身份等等，然后采用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

解答綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)鍵在于平時(shí)重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成從生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，在語(yǔ)言的運(yùn)用中努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

9．（1）選賢與能

（2）祗辱于奴隸人之手；駢死于槽櫪之間

（3）縹緲孤鴻影

（4）曲徑通幽處；禪房花木深

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)的字詞有：賢、祗、槽櫪、縹緲、通幽、禪房。

故解析為：⑴選賢與能

⑵祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間

⑶縹緲孤鴻影

⑷曲徑通幽處禪房花木深

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

10．春花的爛漫；柳絲的輕揚(yáng)

11．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！蹙S（解析不唯一）

把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的遣詞；體味古詩(shī)詞曲的意象；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表述技巧賞析；古詩(shī)詞曲表述的思想感情

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，把握詩(shī)人的情感態(tài)度，然后從內(nèi)容和藝術(shù)手法等層面去分析和概括。

（2）本題考查詩(shī)詞的積累和理解能力。作答的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)題干的旨趣，把握傳統(tǒng)的古詩(shī)詞的意象，然后根據(jù)自己的識(shí)記和積累情況去填寫(xiě)和補(bǔ)充。

10．首句“花光濃爛柳輕明”意思是：花光多么絢爛濃郁，綠柳絲絲輕柔鮮明?！盎ü鉂鉅€”寫(xiě)出了春光明媚，“柳輕明”寫(xiě)出了柳絲的輕揚(yáng)，以春天的光景融和、鮮妍明媚來(lái)反襯離別的不舍。

故解析為：春花的爛漫；柳絲的輕揚(yáng)

11．這是一個(gè)開(kāi)放性題目，只要能夠?qū)懗龊小傲弊帧⑶昂筮B貫的另外兩句送別詩(shī)即可。示例：揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人?！嵐取痘瓷吓c友人別》。

故解析為：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！蹙S

12．味美；同“教”，教導(dǎo)；增加，增長(zhǎng)；比

13．C

14．①知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。

②（對(duì)）同自己水平相當(dāng)?shù)娜耍蛩麄冊(cè)儐?wèn)，借以共同研究。

15．“教”與“學(xué)”；教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)學(xué)半）；“學(xué)”與“問(wèn)”；君子之學(xué)必好問(wèn)（問(wèn)且先于學(xué)，又或：?jiǎn)柵c學(xué)，相輔而行者也）

歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞

（1）本題考查文言詞語(yǔ)的翻譯。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見(jiàn)的實(shí)詞。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言文一詞多義現(xiàn)象的掌握能力。為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)。平時(shí)要記住經(jīng)典的句子，多鞏固和消化，才能做到舉一反三。

（3）本題考查句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

（4）本題考查學(xué)生分析理解文本內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握的觀點(diǎn)態(tài)度，然后根據(jù)題干的具體要求分析作答，注意按照要求用原文分析作答。

12．①句意：就不知道它的味美。旨，味美。②句意：教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半。學(xué)，同“敩”，教導(dǎo)。

③句意：不“問(wèn)”就不能增加知識(shí)。廣，增加。

④句意：對(duì)于比自己道德才能高的人。于，比。

故解析為：味美；同“教”，教導(dǎo)；增加，增長(zhǎng)；比。

13．A.大概/它/加強(qiáng)語(yǔ)氣；B.古代政治理想/方法/說(shuō)；

C.吃/吃/吃；

D.少/少/老而無(wú)夫。

故解析為：C。

14．①重點(diǎn)詞有：困，困惑；自強(qiáng)，自我勉勵(lì)。句意：知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。②重點(diǎn)詞有：等，相同；焉，他們。句意：（對(duì)）同自己水平相當(dāng)?shù)娜?，向他們?cè)儐?wèn)，借以共同研究。

故解析為：①知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。

②（對(duì)）同自己水平相當(dāng)?shù)娜?，向他們?cè)儐?wèn)，借以共同研究。

15．甲乙選段都是有關(guān)“學(xué)習(xí)”的論述，甲文將“學(xué)”與“教”對(duì)舉，如“學(xué)然后知不足，教然后知困教學(xué)相長(zhǎng)也”“學(xué)學(xué)半”，從中可知，本文則重于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理；乙文從“君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也”等句可知，側(cè)重的是“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“君子之學(xué)必好問(wèn)”或“問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也”“問(wèn)且先于學(xué)”的道理。據(jù)此回答即可。

故解析為：“教”與“學(xué)”；教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)學(xué)半）；“學(xué)”與“問(wèn)”；君子之學(xué)必好問(wèn)（問(wèn)且先于學(xué)，又或：?jiǎn)柵c學(xué)，相輔而行者也）

16．C

17．蔣恬的問(wèn)題是“裝模作樣”（或“弄虛作假”、“不專注”、“作秀”）。我建議他不要表演作秀，要默默無(wú)聞努力，踏踏實(shí)實(shí)付出，專注地學(xué)習(xí)，不要讓努力摻任何雜質(zhì)、含半點(diǎn)水分。

夕橋的問(wèn)題是“淺嘗輒止”（或“勤奮流于形式”“努力沒(méi)有用在刀刃上”）。我建議他要深入思考、透徹理解老師講的內(nèi)容，做題不貪多，而要求精，要深入分析錯(cuò)題的原因。

小棠的問(wèn)題是“機(jī)械照搬”（或“勤奮流于形式”“好高騖遠(yuǎn)”“努力沒(méi)有用在刀刃上”）。我建議他腳踏實(shí)地，把心思用于弄懂每一道錯(cuò)題，而不只是把錯(cuò)題本做得漂亮，要做真正有助于提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的事情。

18．這三位同學(xué)的“假努力”其實(shí)也有意義。認(rèn)為，比成功更重要的，是不斷成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，努力的意義在于成長(zhǎng)。中的三位同學(xué)都在慘痛的失敗教訓(xùn)中進(jìn)行了反思，從某種意義來(lái)說(shuō)，這也是一種成長(zhǎng)，也可以算是他們的“其他收獲和進(jìn)步”。

針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法；新聞、材料類；中心論點(diǎn)；議論文閱讀；評(píng)價(jià)啟示、反思感悟等開(kāi)放類；定位篩選、分析整合文中信息

（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)選項(xiàng)的具體表述去分析和概括，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的概括歸納和對(duì)其中存在的問(wèn)題提出自己的建議的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求，結(jié)合自己的理解和感悟分析作答。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本涉及的重要問(wèn)題談自己的看法的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求，結(jié)合自己的理解和感悟分析作答，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要。

16．A.從材料一“父母總安慰我：‘盡全力就好!”““我根本沒(méi)盡全力，每天熬那么晚是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆、想心事。那次釣魚(yú)，我也只是假裝在湖邊學(xué)習(xí)"可知，蔣恬的父母并不知道她是假裝努力，而是蔣恬對(duì)于自己的假裝努力心知肚明；

B.從材料一“一學(xué)期下來(lái)，我做的本子比狀元的更加精致，還被數(shù)學(xué)老師拿到隔壁班去展示"可知，“小棠做的錯(cuò)題本被隔壁班的

同學(xué)們效仿"理解錯(cuò)誤；

D.從材料二“真正的努力一時(shí)半會(huì)兒不一定出成績(jī)見(jiàn)成果，也可能不被領(lǐng)導(dǎo)和同事了解認(rèn)可，但時(shí)間是最好的檢驗(yàn)，功夫不負(fù)努力的人，一分耕耘、一分收獲，一分努力、一分回報(bào)”可知，“真努力的人從來(lái)不會(huì)想著被領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)可"理解錯(cuò)誤；

故解析為：C。

17．①?gòu)摹捌鋵?shí)，我根本沒(méi)盡全力，每天熬那么晚是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆、想心事。那次釣魚(yú)，我也只是假裝在湖邊學(xué)習(xí)"可知，蔣恬的努力是假裝的，是做給父母看的，是假努力。據(jù)此可提建議：真正的努力是不需要宣揚(yáng)的，要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的付

出，拒絕偽勤奮；

②從“我就像一臺(tái)只會(huì)做筆錄和刷題的機(jī)器，上課爭(zhēng)分奪秒記筆記，卻沒(méi)有停下來(lái)思考老師講的內(nèi)容：刷題時(shí)，總覺(jué)得題做得越多我就越心安，卻從不停下來(lái)分析錯(cuò)題"可知，夕橋的問(wèn)題是：花很多時(shí)間做筆記，課后卻從來(lái)不去理解；只顧刷題，從來(lái)都不花時(shí)間總結(jié)。據(jù)此可提建議：對(duì)上課記的筆記要花時(shí)間去理解，搞懂筆記上的內(nèi)容；刷題不要貪多，不要去大面積地亂做題，

要重質(zhì)量而非數(shù)量；

③從“一學(xué)期下來(lái)，我做的本子比狀元的更加精致，還被數(shù)學(xué)老師拿到隔壁班去展示。結(jié)果期末測(cè)試時(shí)，本子上的原題我都沒(méi)做出來(lái)?；氐郊曳_(kāi)本子，那道原題上我還寫(xiě)著別忘了""可知，小棠的問(wèn)題是機(jī)械照搬他人的學(xué)習(xí)方法，勤奮流于形式。據(jù)此可提建議：錯(cuò)題本不是為了追求精致。學(xué)習(xí)中，整理錯(cuò)題是必不可少的一步。但是，做錯(cuò)題不能是安慰式的做錯(cuò)題，也不能只是機(jī)械的重復(fù)，做完了之后要回顧思考，真正弄懂弄通每一道錯(cuò)題。

故解析為：蔣恬的問(wèn)題是“裝模作樣”（或“弄虛作假”、“不專注”、“作秀”）。我建議他不要表演作秀，要默默無(wú)聞努力，踏踏實(shí)實(shí)付出，專注地學(xué)習(xí)，不要讓努力摻任何雜質(zhì)、含半點(diǎn)水分。夕橋的問(wèn)題是“淺嘗輒止”（或“勤奮流于形式”“努力沒(méi)有用在刀刃上”）。我建議他要深入思考、透徹理解老師講的內(nèi)容，做題不貪多，而要求精，要深入分析錯(cuò)題的原因。

小棠的問(wèn)題是“機(jī)械照搬”（或“勤奮流于形式”“好高騖遠(yuǎn)”“努力沒(méi)有用在刀刃上”）。我建議他腳踏實(shí)地，把心思用于弄懂每一道錯(cuò)題，而不只是把錯(cuò)題本做得漂亮，要做真正有助于提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的事情。

18．根據(jù)材料三“但其實(shí)，你吃過(guò)的每一分苦、受過(guò)的每一分累、流過(guò)的每一滴汗都不會(huì)白費(fèi)，它們會(huì)成為一束束光，照亮你前行的路”“但在堅(jiān)持努力的過(guò)程中，你一定會(huì)有其他收獲和進(jìn)步。有時(shí)，比成功更重要的，是你的不斷成長(zhǎng)"“永遠(yuǎn)不要懷疑努力的意義，因?yàn)槟愕拿恳稽c(diǎn)努力都在不斷雕刻一個(gè)更好的自己"可知，李思圓認(rèn)為，比成功更重要的，是你的不斷成長(zhǎng)，努力的意義在于成長(zhǎng)。據(jù)此分析材料一中的三位同學(xué)，都在失敗后進(jìn)行了反思，認(rèn)識(shí)到真正的努力是不需要宣揚(yáng)的，不是要做表面現(xiàn)象，這也是一種形式的成長(zhǎng)。據(jù)此分析進(jìn)行作答即可。

故解析為：這三位同學(xué)的“假努力”其實(shí)也有意義。認(rèn)為，比成功更重要的，是不斷成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，努力的意義在于成長(zhǎng)。中的三位同學(xué)都在慘痛的失敗教訓(xùn)中進(jìn)行了反思，從某種意義來(lái)說(shuō)，這也是一種成長(zhǎng)，也可以算是他們的“其他收獲和進(jìn)步”。

19．看到道路左側(cè)刻的朱色銘文；沿坡道上行抵達(dá)第十瀑；瀑布群如天然白色帷幕懸掛于山間；攀緣向上走到瀑布面前

20．瀑布既有水流從高空跳躍的狂歡喧嘩，展現(xiàn)激情奔流，浩浩蕩蕩的氣勢(shì)；也有落地后流水潺潺的安靜。這啟示人們：人的生命狀態(tài)既要有創(chuàng)造時(shí)的熱烈歡騰，也要有寧?kù)o淡泊的心性。（或“人既有蓬勃的青春年華，也有閑適安寧的老年”等）

21．這兩段文字主要運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)手法，從“我”的感受和別人的話，間接寫(xiě)出壺口瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，寫(xiě)激流洶涌，水流之急，水力之大，令人印象深刻；本文主要是對(duì)九龍瀑布群的正面描寫(xiě)，直接描寫(xiě)其浩浩蕩蕩的陣勢(shì)，水落之后的寧?kù)o舒緩。

抒情性（寫(xiě)景）散文；梳理、概括文章情節(jié)；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本涉及的重要情節(jié)梳理的與概括歸納的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)的行文順序和表格的示意進(jìn)行分析和概括。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本涉及的重要語(yǔ)句的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求分析作答，注意多從修辭手法、表現(xiàn)手法等角度分析和概括。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)不同文本的寫(xiě)法的比較和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握的觀點(diǎn)態(tài)度，分析其中的表述技巧，然后進(jìn)行比較分析，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了。

19．①根據(jù)題干“游蹤"是“穿過(guò)景區(qū)門(mén)樓"的提示，找到④段“有巨石站立道路左側(cè)，石上鏤有朱色銘文，字體蒼勁有力：“九龍十瀑，南國(guó)一絕。”，可概括為：看到道路左側(cè)刻的朱色銘文；

②根據(jù)題干“所寫(xiě)內(nèi)容"是“水勢(shì)舒緩從容，拍照留影"的提示，找到⑤段“沿坡道上行，首先抵達(dá)海拔最低第十瀑?！?，可提煉為：沿坡道上行抵達(dá)第十瀑；

③根據(jù)題干“游蹤"是“遠(yuǎn)望九龍瀑布群"的提示，找到⑦段“九龍瀑布群從山麓而起，依照近大遠(yuǎn)小的透視法則，宛若一面面天然白色帷幕，由近及遠(yuǎn)懸掛于山間”，可概括為：瀑布群如天然白色帷幕懸掛于山間；

④根據(jù)題干“所寫(xiě)內(nèi)容"是“感受瀑布的激情與喧嘩"的提示，找到⑨段“你想欣賞真正的瀑布嗎那么只有攀援向上，走到瀑布面前”，可提煉為：攀緣向上走到瀑布面前。

故解析為：看到道路左側(cè)刻的朱色銘文；沿坡道上行抵達(dá)第十瀑；瀑布群如天然白色帷幕懸掛于山間；攀緣向上走到瀑布面前。

20．第10段畫(huà)線句“瀑布是大自然獻(xiàn)給人類的教科書(shū)：該喧嘩的時(shí)候就要喧嘩，該寧?kù)o的時(shí)候就要寧?kù)o"中的“瀑布是大自然獻(xiàn)給人類的教科書(shū)”，結(jié)合上文“瀑布是什么瀑布是義無(wú)反顧的勇士，寧愿粉身碎骨也要從高空跳下；瀑布是不改初心的情圣，寧可放棄高位也要與愛(ài)人同歸；瀑布是激情的奔流，瀑布是狂歡的跳躍"可知，瀑布能給人以啟迪和感悟；結(jié)合⑦段“遠(yuǎn)山蒼綠，瀑布亮白，浩浩蕩蕩列出宏大的陣勢(shì)"和⑧段“近處流水潺潺，性格剛烈的瀑布已經(jīng)轉(zhuǎn)化為安靜的處子”可知，“該喧嘩的時(shí)候就要喧嘩，該寧?kù)o的時(shí)候就要寧?kù)o”，寫(xiě)出了瀑布的兩種情態(tài)：既有水流從高空跳躍的狂歡喧嘩，展現(xiàn)激情奔流，浩浩蕩蕩的氣勢(shì)；也有落地后流水潺潺的安靜，啟示人們：人既有蓬勃的青春年華，也有閑適安寧的老年。

故解析為：瀑布既有水流從高空跳躍的狂歡喧嘩，展現(xiàn)激情奔流，浩浩蕩蕩的氣勢(shì)；也有落地后流水潺潺的安靜。這啟示人們：人的生命狀態(tài)既要有創(chuàng)造時(shí)的熱烈歡騰，也要有寧?kù)o淡泊的心性。（或“人既有蓬勃的青春年華，也有閑適安寧的老年”等）

21．根據(jù)選文⑦段“遠(yuǎn)山在望。九龍瀑布群從山麓而起，依照近大遠(yuǎn)小的透視法則，宛若一面面天然白色帷幕，由近及遠(yuǎn)懸掛于山間"和⑧段“近處流水潺潺，性格剛烈的瀑布已經(jīng)轉(zhuǎn)化為安靜的處子。遠(yuǎn)方瀑布，水聲不聞。仿佛一幅巨大無(wú)朋的靜物畫(huà)。沒(méi)了喧嘩沒(méi)了咆哮沒(méi)了奔涌，瀑布便不算瀑布，疑為一方濕漉漉的巨型掛毯"可知，從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度對(duì)九龍瀑布群進(jìn)行正面描寫(xiě)(或直接描寫(xiě))，既寫(xiě)出了其浩浩蕩蕩的陣勢(shì)，又寫(xiě)出了水落之后的寧?kù)o舒緩；

根據(jù)《壺口瀑布》片段“我在霧中想尋找想象中的飛瀑”寫(xiě)的是*想象"*和當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤"寫(xiě)的是聽(tīng)說(shuō)。這兩者都屬于側(cè)面描寫(xiě)，間接表現(xiàn)壺口瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，突出了激流洶涌，水流之急，水力之大，有先聲奪人的效果。

故解析為：這兩段文字主要運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)手法，從“我”的感受和別人的話，間接寫(xiě)出壺口瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，寫(xiě)激流洶涌，水流之急，水力之大，令人印象深刻；本文主要是對(duì)九龍瀑布群的正面描寫(xiě)，直接描寫(xiě)其浩浩蕩蕩的陣勢(shì)，水落之后的寧?kù)o舒緩。

22．身邊的溫暖小時(shí)候的我跟爺爺奶奶生活在一起，父母則帶著弟弟在外打工賺錢，一年之內(nèi)我與他們并見(jiàn)不了幾面，只是逢上節(jié)假日他們會(huì)帶著弟弟回來(lái)，但每次也只是小住一兩日。

到我上二年級(jí)的時(shí)候，父母從浙江寧波到了安徽合肥定居了，并把我接了過(guò)去。就這樣，我們開(kāi)始了一家四口的平淡生活。

因?yàn)閺男](méi)有過(guò)多和弟弟生活在一起，所以我對(duì)這個(gè)弟弟很不感冒，甚至說(shuō)，我對(duì)他有的可能更多地是討厭。母親總是教育我要愛(ài)護(hù)弟弟，要盡可能地讓著弟弟，盡可能的原諒弟弟偶爾犯的錯(cuò)，因?yàn)樗€小，不懂事。每當(dāng)母親在說(shuō)這些的時(shí)候，我總是左耳朵進(jìn)右耳朵出，從來(lái)沒(méi)有放在心上，依舊是我行我素，沒(méi)有一點(diǎn)“特權(quán)”給這位弟弟。可以說(shuō)，我甚至不是一位好姐姐。平常，只要他一惹我生氣，我就會(huì)對(duì)她破口大罵，嚴(yán)重時(shí)也還會(huì)打他，不論輕重。母親當(dāng)時(shí)對(duì)我的做法并沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)過(guò)什么，只是告訴弟弟：是你不聽(tīng)話，你姐才打你。

就這樣，時(shí)間在我不時(shí)打罵弟弟中就不知不覺(jué)到了我上五年級(jí)。隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我也不再打他了，但我總是不禁心想，弟弟，應(yīng)當(dāng)對(duì)我是又恨又畏吧。

我有一個(gè)喜好，就是閑來(lái)樂(lè)于弄些花花草草養(yǎng)在家里的陽(yáng)臺(tái)上，而弟弟似乎也有這樣的喜好。有一段時(shí)間，自從我在別處看到吊蘭開(kāi)花時(shí)的模樣，我就開(kāi)始專心侍弄家里的吊蘭，就盼望著它能夠開(kāi)出潔白小巧的花朵來(lái)。吊蘭在我的精心照料下長(zhǎng)得很是繁盛，很快就生出了枝節(jié)，枝節(jié)上也很快就長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)翠綠可滴的小吊蘭，精精神神的掛在上面，再養(yǎng)吊蘭這門(mén)中吧，有個(gè)經(jīng)典的說(shuō)法，就是說(shuō)，只要你買了第一盆吊蘭，精心照料它，便在不需要買第二盆。至于為什么，自然是因?yàn)橹灰銓⒌跆m枝節(jié)上的小吊蘭擇下來(lái)栽進(jìn)土中，不出數(shù)日，即可又長(zhǎng)成一株大吊蘭。

一天，我正在陽(yáng)臺(tái)給吊蘭澆水，并把小吊蘭移栽到另一個(gè)花盆中的時(shí)候，弟弟走了過(guò)來(lái)。

“姐姐，能不能給我一個(gè)小吊蘭？”他乞求道

“不能！”我回答得很是干脆利落，沒(méi)有過(guò)多的躊躇。

“喔?！彼恼Z(yǔ)氣很沮喪，并沒(méi)有繼續(xù)討要，這也是因?yàn)樗牢业钠?，認(rèn)真時(shí)說(shuō)一不二。

看著他的樣子，我也是愣了愣，這幾年過(guò)來(lái)了，一開(kāi)始對(duì)他又打又罵，他從來(lái)沒(méi)有還過(guò)手，也從來(lái)沒(méi)有埋怨過(guò)我一句，每當(dāng)他有什么好的都會(huì)顧著我，而我則對(duì)他是不冷不熱，即使是一點(diǎn)兒的小零食也不愿與他分享。

“好吧，給你一株吊蘭?！蔽覑瀽灥拈_(kāi)了口。

“謝謝姐姐！”弟弟很高心，拿著我給的小吊蘭手舞足蹈了起來(lái)，從陽(yáng)臺(tái)透進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光拂在他的臉龐上，他的眼眸閃耀著欣喜的光亮，在陽(yáng)光中更是熠熠生輝。他咧笑著嘴，一齊排潔白的牙齒在招搖過(guò)市，看他這樣，似不僅得一株吊蘭，而是得到了多大的殊榮一般。我的心不禁一抽，終究是我的原因吧。

突然，我問(wèn)弟弟：“喂，如果我以后老了，你會(huì)養(yǎng)我嗎？”問(wèn)完這句話后我就后悔了，不禁暗自苦笑，這不是自取其辱嗎？弟弟說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)?！惫唬M管他的回答在我的意料之內(nèi)，但我卻是揪著心的疼，我看著陽(yáng)光盡灑在他的身上，卻一點(diǎn)兒也不愿施舍給我，我有的，只是背后花架的陰影籠罩著我，倒也是毫不吝嗇?！盀槭裁矗俊蔽疫€是不甘心，似是想做無(wú)謂的垂死的掙扎?！耙?yàn)槟愕睦瞎珪?huì)養(yǎng)你的。”弟弟理所當(dāng)然得一句話對(duì)我來(lái)說(shuō)確是一線溫暖的陽(yáng)光，我又追問(wèn)：“如果我沒(méi)有結(jié)婚呢？”“我當(dāng)然會(huì)養(yǎng)你！”弟弟漫不經(jīng)心的回答，我的心剎時(shí)咯噔一下，急急地問(wèn)：“為什么？”心依舊緊繃。

“因?yàn)槟闶俏医恪！?/p>

因?yàn)槟闶俏医?，他的一句話，讓我的全身心頓時(shí)放松了下來(lái)?；艿年幱安恢诤螘r(shí)消散，溫暖的陽(yáng)光卻也盡數(shù)灑在我的身上。只是，此時(shí)我的眼睛卻大約是由于陽(yáng)光的刺激，竟是留下了眼淚，我背過(guò)弟弟面對(duì)著花架上的吊蘭，不經(jīng)意間將淚拭去了，瞧，我的吊蘭也是開(kāi)花了。

從那以后，我再?zèng)]有大罵過(guò)弟弟，弟弟也似乎更聽(tīng)我的話了。

我與弟弟，同一平面上兩條互不平行的線卻在一開(kāi)始從未有過(guò)相交的趨勢(shì)，但終也是敵不過(guò)萬(wàn)界的規(guī)律，當(dāng)我們相遇時(shí)，他成了我的溫暖。一張白紙，兩條直線，他溫暖著我我也溫暖著他。

弟弟，我身邊的溫暖，是你。

全命題作文

關(guān)鍵詞——“溫暖”。“溫暖”可以形容語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神；“溫暖”的對(duì)象，可以是“溫暖"我們的心田，“溫暖”我們的記憶，甚至“溫暖”我們的生命?！皽嘏敝傅牟皇腔蛘卟粌H僅是身體上感覺(jué)到的溫暖，更多的應(yīng)是心靈上感受到的溫暖?！吧磉?強(qiáng)調(diào)這份溫暖就在自己的身邊，自己可以是這份溫暖的直接承受者，也可以是這份溫暖的直接見(jiàn)證者。自己產(chǎn)生的溫暖的原因是寫(xiě)作內(nèi)容的重點(diǎn)，自己內(nèi)心的溫暖與感動(dòng)是文章需要表現(xiàn)的主旨。

這個(gè)題目，首先指向的是我們心靈的一種感覺(jué)。那么，先要搜尋一下，在我們的生活中，有沒(méi)有讓我們感到身邊的溫暖"的情景，這情景，是與父母在一起的一個(gè)片段，是與老師在一起的一個(gè)片段，還是與同學(xué)在一起的一個(gè)片段，還是在社會(huì)上這種溫暖是你自己感受到的愛(ài)的溫暖，還是你看到別人的幸福與溫暖這兩種都是可以選的。或者你沒(méi)有溫暖，渴望溫暖熱點(diǎn)話題有沒(méi)有與溫暖切近的總之是被人關(guān)懷的，給人感染的材料?！吧磉叺臏嘏?，它可能是冬日里父母為你端上的那一杯牛奶，也可能是測(cè)試失利時(shí)老師向你投來(lái)的那一束鼓勵(lì)的目光；它可能是你獲得幫助后的那份感動(dòng)，也可能是你得到表?yè)P(yáng)時(shí)的那份驚喜“身邊的溫暖"必定是由某種真情帶來(lái)，而這種真情必定來(lái)源于某人某物。如，公交車上，自己身邊的某位乘客主動(dòng)掏出錢來(lái)替忘了帶零錢的老人買車票；教室里，自己座位旁邊的窗臺(tái)上一株本來(lái)已經(jīng)枯萎的小花在春天里重新煥發(fā)了生機(jī)。文體適合寫(xiě)一篇記敘文，表述方式應(yīng)以記敘和描寫(xiě)為主，再以議論或抒情點(diǎn)明文章主旨。

考查命題作文的寫(xiě)作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，確定好中心來(lái)選取、組織材料；在文體的選擇上也要揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)好情節(jié)，寫(xiě)出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫(xiě)議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。平時(shí)要多積累寫(xiě)作素材，多寫(xiě)隨筆，考場(chǎng)才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。

1/1山東省菏澤市東明縣2022-2023學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、積累與運(yùn)用（30分）

1．選出加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．掛罥（juān）塘坳（ào）翩然（piān）挑撥離間（jiān）

B．佳肴（yáo）駢死（pián）槽櫪（lì）接踵而至（zhǒng）

C．枯燥（zào）趨勢(shì)（qū）墮落（duò）暴風(fēng)驟雨（jù）

D．感慨（kǎi）舐干（shì）反詰（jí）草長(zhǎng)鶯飛（yīng）

B

常用易錯(cuò)字字音

A.掛罥（juàn）；

C.暴風(fēng)驟雨（zhòu）；

D.反詰（jié）；

故解析為：B。

此題考查學(xué)生對(duì)讀音的掌握。做好本題，就要認(rèn)真閱讀選項(xiàng)中每一個(gè)加點(diǎn)字的讀音，注意多音字在這個(gè)詞語(yǔ)中的讀音，還要注意平時(shí)容易讀錯(cuò)的字音。

做好本題，要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)辨析字音，要結(jié)合漢字的拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)掌握字的讀音，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析。

2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（）

A．浮躁煞風(fēng)景銷聲匿跡震耳欲聾

B．緘默馬前卒格物至知川流不息

C．蜿蜒石炭紀(jì)不修邊幅輕歌慢舞

D．訣擇暖融融人情世故不知所措

A

音形相近字字形辨析

A.正確；

B.有誤，“格物至知”的“至”應(yīng)為“致”。

C.有誤，“輕歌慢舞”的“慢”應(yīng)為“曼”。

D.有誤，“訣擇”的“訣”應(yīng)為“抉”

故解析為：A。

本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

字形是基礎(chǔ)部分?？嫉臍w納點(diǎn)之一，平時(shí)要做好字詞積累，答題時(shí)認(rèn)真辨析。

3．下面語(yǔ)段中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

2022年2月24日，俄羅斯軍方對(duì)烏克蘭發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，突如其來(lái)的軍事打擊讓烏克蘭一時(shí)難以應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的景象也令人嘆為觀止?！岸頌鯖_突”之后，美國(guó)宣布要制裁俄羅斯，英國(guó)、加拿大等國(guó)也隨聲附和緊跟美國(guó)步伐。但菲律賓發(fā)表聲明將表示中立，一些國(guó)家也都不約而同的選擇了與菲律賓一樣的立場(chǎng)。

A．突如其來(lái)B．嘆為觀止C．隨聲附和D．不約而同

B

解釋；詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義

ACD.正確；

B.有誤，“嘆為觀止”形容所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)。本句用于形容看到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景的感受，用錯(cuò)了對(duì)象。

其他成語(yǔ)的意思：

突如其來(lái)：出乎意料地突然發(fā)生。

隨聲附和：自己沒(méi)有主見(jiàn)，人家說(shuō)什么，也跟著說(shuō)什么。

不約而同：事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此的看法或行動(dòng)卻完全一致。

故解析為：B。

本題考查成語(yǔ)使用正誤的辨析。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。

解答此題，需要我們正確理解成語(yǔ)的意思，辨清成語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

4．下列句子句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．伴隨文化歷史類電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的熱播，使得人們從中更加深切地感受到傳統(tǒng)詩(shī)詞跨越時(shí)空的永恒魅力。

B．“冰墩墩”這個(gè)憨態(tài)可掬的熊貓，穿上太空服瞬間就變得時(shí)尚和科技感十足，受到了青少年特別是無(wú)數(shù)網(wǎng)民的追捧。

C．當(dāng)前疫情形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，我們能否嚴(yán)格遵守疫情防控要求，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”的疫情防控原則，是疫情防控工作取得成敗的關(guān)鍵因素。

D．只有經(jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)院的診斷，才能確認(rèn)孩子是否近視、是否需要治療和采用什么樣的治療方式以及近視到什么程度、是什么原因造成的近視。

C

句與修改病句；語(yǔ)序不當(dāng)；成分殘缺；句式雜糅

A．有誤，成分殘缺，主語(yǔ)殘缺，去掉“伴隨”或“使得”；

B．有誤，語(yǔ)序不當(dāng)，“無(wú)數(shù)網(wǎng)民”包括“青少年”，可將兩者位置互換；

C．正確；

D．有誤，語(yǔ)序不當(dāng)，將“近視到什么程度、是什么原因造成的近視”與“是否需要治療和采用什么樣的治療方式”互換位置。

故解析為：C。

本題考查病句的辨析。常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、語(yǔ)言贅余等。先通讀所有句子，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。

辨析病句常用的方法有：

1．語(yǔ)感法。辨析句子正誤，首先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。

2．緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。

3．分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。

4．聚焦法。對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查是否有多用、錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?/p>

5．依次填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

人們遇到障礙，要么繞過(guò)障礙，要么摧毀障礙。但我認(rèn)為兩種辦法都有其弊端。為什么呢？____。

①消除障礙最好的方法，不是去鏟平它、摧毀它，而是去接納它，包容它。

②要摧毀障礙，你就得與障礙進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

③走彎路你就得延誤抵達(dá)目的地的時(shí)間。

④無(wú)論你是勝者還是敗者，都會(huì)給你帶來(lái)不可估量的損失和傷害。

⑤要繞過(guò)障礙，你就得走彎路。

A．⑤③①④②B．②③⑤④①C．②①④③⑤D．⑤③②④①

D

句子排序

細(xì)讀語(yǔ)段可知，講述的是人們遇到障礙時(shí)的處理辦法。根據(jù)已知句子提到遇到障礙解決方法的先后順序，應(yīng)先說(shuō)繞過(guò)障礙，再說(shuō)摧毀障礙，所以⑤句應(yīng)在②句前面，排除BC兩項(xiàng)。③句說(shuō)了“走彎路”的后果，所以③句緊承⑤句。觀察剩余選句，沒(méi)有其他與“繞過(guò)障礙”有關(guān)的句子，所以②句承接③句，另說(shuō)第二種辦法；④句承接②句說(shuō)“摧毀障礙”的后果，①句總結(jié)，說(shuō)明“消除障礙最好的方法”故剩余選句順序?yàn)棰冖堍?，排除A項(xiàng)。將B項(xiàng)順序代入語(yǔ)段檢驗(yàn)，符合邏輯。

故解析為：D。

本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表述順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。

此題作答，可首先讀全句段，獲得整體感知，把握主題后理出思路，可按照邏輯順序排列。

6．下列有關(guān)文化、文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．市是城市中劃定的集中進(jìn)行交易的場(chǎng)所，唐代的“宮市”名為交易，實(shí)為掠奪。

B．二十四節(jié)氣是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指南針，也蘊(yùn)含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。春分，為二十四節(jié)氣之首。

C．莊子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物。《莊子》一書(shū)是莊子及其后學(xué)的著作，《北冥有魚(yú)》節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》，《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《秋水》。

D．信天游是流傳在中國(guó)西北地區(qū)的一種民歌形式，以浪漫主義的比興手法見(jiàn)長(zhǎng)。

B

詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)；文化典籍；稱謂；節(jié)氣

ACD.正確。

B.有誤，“春分，為二十四節(jié)氣之首”說(shuō)法有誤；二十四節(jié)氣之首是“立春”。

故解析為：B。

本題考查文學(xué)文化常識(shí)。解答此類問(wèn)題時(shí)，一方面要注意在平時(shí)的課本學(xué)習(xí)中做好積累，準(zhǔn)確記憶相關(guān)歸納點(diǎn)，另一方面答題時(shí)要注意仔細(xì)審題，認(rèn)真辨析。

文學(xué)文化常識(shí)是基礎(chǔ)部分常考題型之一，答題時(shí)要靈活運(yùn)用日常學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)，仔細(xì)辨析。

7．名著閱讀，回答問(wèn)題。

彼得留拉匪兵沒(méi)有想到會(huì)遭到突襲，不禁嚇呆了，但是立刻用盡全力往回奪槍。保爾用整個(gè)身子壓住槍，死也不松手。槍啪的一聲響了。子彈打在石頭上，蹦起來(lái)，掉進(jìn)路邊溝里。

朱赫來(lái)聽(tīng)見(jiàn)槍聲，朝旁邊一閃，回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)押送兵正在狂暴地從保爾手里奪槍。他轉(zhuǎn)動(dòng)著槍，扭絞著少年的雙手。但是保爾依舊抓住不放。那個(gè)彼得留拉匪兵簡(jiǎn)直氣瘋了，猛一使勁，把保爾摔倒在地。可是即使這樣，他還是沒(méi)能奪回步槍。保爾摔倒的時(shí)候，他順勢(shì)把押送兵也拖倒了。此時(shí)此刻，沒(méi)有任何力量可以迫使保爾放開(kāi)手里的槍。

朱赫來(lái)兩個(gè)箭步就沖到他們旁邊。他掄起鐵拳，朝押送兵的頭上打去。一瞬間，那家伙臉上挨了兩下鉛一般沉重的打擊，放開(kāi)了躺在地上的保爾，像一只沉重的布袋，滾下壕溝。

就是這雙強(qiáng)勁有力的手，把保爾從地上扶起來(lái)，讓他站穩(wěn)。

（1）選段中畫(huà)線句，有人說(shuō)修辭運(yùn)用有特色，也有人說(shuō)運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一條賞析式批注。

（2）朱赫來(lái)在保爾的成長(zhǎng)歷程中充當(dāng)了什么樣的角色？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（3）浩然同學(xué)平日遇到困難就退縮，李老師向他推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》。請(qǐng)以浩然的口吻給老師寫(xiě)一段留言，匯報(bào)自己的讀書(shū)心得，表述心中的謝意。至少引用一句名言。（100字左右）

（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將朱赫來(lái)的拳頭比作鉛塊，將挨打的匪軍比作沉重的布袋，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了匪軍的不堪一擊，突出了朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干?；蛘撸哼\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，通過(guò)寫(xiě)拳頭和匪軍來(lái)突出朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干。

（2）朱赫來(lái)和保爾一起生活的時(shí)間里，常常教保爾打拳、給保爾講布爾什維克的故事，給保爾講了許多革命道理，對(duì)保爾思想的成長(zhǎng)起到了決定性作用。

（3）李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：保爾面對(duì)挫折不畏懼，迎難而上的精神十分令人敬佩。我現(xiàn)在終于明白，人生不可能一帆風(fēng)順?！皩殑︿h從磨礪出”，今后我一定要以保爾為榜樣，努力向前，絕不退縮。（僅供參考）

側(cè)面描寫(xiě)；作品的人物形象；作品的綜合評(píng)價(jià)；《鋼鐵是怎樣煉成的》

⑴“臉上挨了兩下鉛一般沉重的打擊”“像一只沉重的布袋”，將“朱赫來(lái)的拳頭”比作沉重的鉛塊，將“押送兵”比作沉重的布袋，運(yùn)用比喻的修辭手法，“拳頭和匪軍“是側(cè)面描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了匪軍的一觸即潰，突出了朱赫來(lái)的勇敢、機(jī)智能干、嫉惡如仇。

⑵朱赫來(lái)是一位堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，機(jī)智的布爾什維克。他忠厚善良，是一位久經(jīng)狂風(fēng)巨浪的海艦隊(duì)水兵，他是一位老布爾什維克，一位俄羅斯共產(chǎn)黨的地下工，平易近人；朱赫來(lái)關(guān)心他人，雷厲風(fēng)行，保爾和共青團(tuán)員被調(diào)去修鐵路，饑寒交迫，保爾忘我地工作，連靴子都爛了，朱赫來(lái)送給他一雙靴子和一把槍，并說(shuō)：鋼鐵就是這樣煉成的；朱赫米善解人意，對(duì)朋友能夠雪中送炭，給予實(shí)際的幫助，在保爾成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，朱赫來(lái)都會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)，為保爾排憂解難，指明前進(jìn)的方向。朱赫來(lái)是保爾的精神導(dǎo)師，是他生活中的一盞燈，照亮前行的路。和保爾在一起的時(shí)候，給他講了很多革命道理，傳授了很多革命知識(shí)，教會(huì)了保爾英國(guó)式拳擊，培養(yǎng)了保爾樸素的革命熱情，引導(dǎo)保爾走上了革命道路。

⑶要求以浩然的口吻給老師寫(xiě)一段留言，注意至少引用一句名言。100字左右。示例：李老師，您好!讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他沒(méi)有后退；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對(duì)書(shū)稿丟失、身體狀況日益漸衰的無(wú)情打擊，他仍沒(méi)有屈服!正如契訶夫所說(shuō)：自己的命運(yùn)應(yīng)由自己創(chuàng)造!我一定會(huì)從保爾的精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定理想的信念，一往無(wú)前!

故解析為：

⑴運(yùn)用比喻的修辭手法，將朱赫來(lái)的拳頭比作鉛塊，將挨打的匪軍比作沉重的布袋，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了匪軍的不堪一擊，突出了朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干?；蛘撸哼\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，通過(guò)寫(xiě)拳頭和匪軍來(lái)突出朱赫來(lái)的機(jī)智勇敢與強(qiáng)壯能干。

⑵朱赫來(lái)和保爾一起生活的時(shí)間里，常常教保爾打拳、給保爾講布爾什維克的故事，給保爾講了許多革命道理，對(duì)保爾思想的成長(zhǎng)起到了決定性作用。

⑶李老師，您好！讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，我被保爾的精神深深震撼：保爾面對(duì)挫折不畏懼，迎難而上的精神十分令人敬佩。我現(xiàn)在終于明白，人生不可能一帆風(fēng)順?！皩殑︿h從磨礪出”，今后我一定要以保爾為榜樣，努力向前，絕不退縮。

(1)本題考查學(xué)生賞析名著精彩語(yǔ)句的能力。賞析名著精彩語(yǔ)句，要善于從修辭手法、描寫(xiě)手法等角度，結(jié)合具體語(yǔ)境去分析和把握。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)名著涉及的重要人物的分析和理解能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀名著，然后根據(jù)作品中的人物形象，去分析和概括，多用形容詞或四字短語(yǔ)。

(3)本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之寫(xiě)留言，表述自己對(duì)名著的讀書(shū)心得的能力。作答的關(guān)鍵是整體把握題干設(shè)置的情景，然后根據(jù)題干的具體要求進(jìn)行分析作答。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫(xiě)成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾柯察金的成長(zhǎng)道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。

對(duì)于測(cè)試范圍中提到的中外名著，一定要讀，要熟讀。對(duì)于書(shū)中重點(diǎn)塑造的人物形象，某個(gè)人物的經(jīng)典故事，語(yǔ)言風(fēng)格，思想意義等一定要了然于心?？梢杂帽砀窕虍?huà)圖的形式把書(shū)的故事脈絡(luò)理順，幫助理解。

8．綜合性學(xué)習(xí)：中國(guó)文化崇尚“和”，某校八一班開(kāi)展“以和為貴”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成下列任務(wù)。

（1）請(qǐng)根據(jù)你搜集的有關(guān)“和”的成語(yǔ)、名言、故事等，仿照示例，談?wù)勀銓?duì)“和”的理解。

示例：從“六尺巷”的故事中，我了解到“和”是忍讓與寬容。

（2）學(xué)習(xí)本專題后，請(qǐng)你運(yùn)用“和”的思想來(lái)化解下面的糾紛。（30字左右）

情境：放學(xué)后，你班同學(xué)到操場(chǎng)上準(zhǔn)備打籃球。這時(shí)，又來(lái)了另外一個(gè)班的同學(xué)。你的同桌李明說(shuō)：“我們先到！場(chǎng)地該歸我們?！薄皯{什么？場(chǎng)地又不是你們班的?！绷硗獍嗟耐鯊?qiáng)互不相讓。

（1）示例：從“家和萬(wàn)事興”中，我了解到“和”是退讓與溝通。

（2）示例：各位同學(xué)，大家不要吵了，都各退一步吧。我們都是同學(xué)，要以和為貴。球場(chǎng)這么大，我們不如一起組隊(duì)打籃球，可以嗎？

解釋；見(jiàn)解表述；語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言得體；語(yǔ)言簡(jiǎn)明

⑴內(nèi)容上，回顧選擇一個(gè)有關(guān)“和”的成語(yǔ)、名言、故事等，形式上根據(jù)示例。采用“從中，我了解到“和”是”的句式。如：從“將相和”的故事中，我了解到“和”是顧全大局，以國(guó)事為重。

⑵圍繞用“和”的思想來(lái)化解下面的糾紛進(jìn)行勸說(shuō)，注意稱呼和語(yǔ)氣得體。根據(jù)題干信息可知，主要矛盾是雙方打球爭(zhēng)搶場(chǎng)地，故勸說(shuō)詞要圍繞如何解決矛盾來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要激化矛盾，同時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)要求。如：各位同學(xué)，請(qǐng)大家冷靜下，萬(wàn)事和為貴，我們是來(lái)打球的，又不是來(lái)吵架的。球場(chǎng)很大，我們或者各占一半球場(chǎng)，或者一起玩，好嗎？

故解析為：⑴示例：從“家和萬(wàn)事興”中，我了解到“和”是退讓與溝通。

⑵示例：各位同學(xué)，大家不要吵了，都各退一步吧。我們都是同學(xué)，要以和為貴。球場(chǎng)這么大，我們不如一起組隊(duì)打籃球，可以嗎？

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之句子的仿寫(xiě)能力。仿寫(xiě)句式，要觀察例句的句式特點(diǎn)，有無(wú)修辭手法的運(yùn)用，最重要的是是否緊扣活動(dòng)主題。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之進(jìn)行勸說(shuō)的能力。勸說(shuō)的目的是達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情。進(jìn)行勸說(shuō)，要明確勸說(shuō)的對(duì)象的年齡、性別、職業(yè)身份等等，然后采用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

解答綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)鍵在于平時(shí)重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成從生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，在語(yǔ)言的運(yùn)用中努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

9．默寫(xiě)。

（1），講信修睦。（《大道之行也》）

（2）故雖有名馬，，，不以千里稱也。（韓愈《馬說(shuō)》）

（3）誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）

（4）蘇州園林的建筑體現(xiàn)了曲折美、層次美，常建的《題破山寺后禪院》一詩(shī)中的“，”就體現(xiàn)了這種美學(xué)思想。

（1）選賢與能

（2）祗辱于奴隸人之手；駢死于槽櫪之間

（3）縹緲孤鴻影

（4）曲徑通幽處；禪房花木深

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)的字詞有：賢、祗、槽櫪、縹緲、通幽、禪房。

故解析為：⑴選賢與能

⑵祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間

⑶縹緲孤鴻影

⑷曲徑通幽處禪房花木深

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

二、古詩(shī)文閱讀（18分）

閱讀下面宋詩(shī)，完成各題。

別滁①

歐陽(yáng)修

花光濃爛②柳輕明，酌酒花前送我行。

我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲③。

①慶歷八年，歐陽(yáng)修由滁州知州改任揚(yáng)州知州，此詩(shī)乃當(dāng)時(shí)所作。②濃爛：形容鮮花燦爛。③離聲：離別歌曲。

10．這是一首送別詩(shī)，開(kāi)頭以輕快的筆調(diào)描繪了春光的明媚、、，以樂(lè)景襯哀情，采用了反襯的表現(xiàn)手法。

11．“柳”與“留”諧音，故“柳”是送別詩(shī)中最重要的意象之一。請(qǐng)準(zhǔn)確寫(xiě)出含有“柳”字、前后連貫的另外兩句送別詩(shī)。

10．春花的爛漫；柳絲的輕揚(yáng)

11．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！蹙S（解析不唯一）

把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的遣詞；體味古詩(shī)詞曲的意象；古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表述技巧賞析；古詩(shī)詞曲表述的思想感情

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，把握詩(shī)人的情感態(tài)度，然后從內(nèi)容和藝術(shù)手法等層面去分析和概括。

（2）本題考查詩(shī)詞的積累和理解能力。作答的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)題干的旨趣，把握傳統(tǒng)的古詩(shī)詞的意象，然后根據(jù)自己的識(shí)記和積累情況去填寫(xiě)和補(bǔ)充。

10．首句“花光濃爛柳輕明”意思是：花光多么絢爛濃郁，綠柳絲絲輕柔鮮明。“花光濃爛”寫(xiě)出了春光明媚，“柳輕明”寫(xiě)出了柳絲的輕揚(yáng)，以春天的光景融和、鮮妍明媚來(lái)反襯離別的不舍。

故解析為：春花的爛漫；柳絲的輕揚(yáng)

11．這是一個(gè)開(kāi)放性題目，只要能夠?qū)懗龊小傲弊?、前后連貫的另外兩句送別詩(shī)即可。示例：揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人?！嵐取痘瓷吓c友人別》。

故解析為：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！蹙S

閱讀下面文言文，完成下面小題。

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰；教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

（選自《禮記學(xué)記》）

君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)①于事；識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)；舍問(wèn)，其奚②決焉？

賢于己者，問(wèn)焉以