《使用工具》教學反思

第第頁《使用工具》教學反思

《運用工具》教學反思1

課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排同學回憶自己在生活中曾經(jīng)運用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！同學統(tǒng)計的工具還真不少，應(yīng)當說我們的同學還是有肯定的運用工具的閱歷的。例舉的工具許多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀測選用什么工具好。然后讓同學用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓同學在溝通探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，運用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最末對教科書上的幾項工作進行探討，選擇運用滑輪、斜面、杠桿，讓同學對工具進行再一次的觀測。

整堂課下來同學愛好高漲，熱喧鬧鬧的，可到最末總結(jié)以上活動，引出“簡約機械”時，同學還是犯含糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是許多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也特別模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

課后想想：假如用力學去說明那確定能精確，但學校階段并不要求深入探究力學原理。學校科學概念的廣而淺，有時候真犯難到科學老師。

《運用工具》教學反思2

本課通過“亞運”引學，以援助吉利物阿和闖關(guān)為線索，將學習任務(wù)設(shè)置成趣味性較強的三關(guān)，激發(fā)了同學的學習熱忱。同學通過攻“第一關(guān)”掌控了打開文件和“橡皮”工具的運用。通過攻“第二關(guān)”學習“直線”、“用顏色填充”工具的運用。通過攻“第三關(guān)”學習了新建文件、設(shè)置畫布大小。并鞏固“直線”、“用顏色填充”工具的運用。在詳細的教學實踐中，以同學為中心，發(fā)揮同學的主體作用，同學通過看書、與同學溝通和向老師請教，嘗試操作后總結(jié)操作技巧。老師在須要的時候進行一些演示操作，給同學起到了示范性作用。

本課運用了一個半成品范例，讓同學在操作中有參照的標準，不會盲目的操作。通過案例中運用粗細不同的直線，讓同學掌控選擇直線樣式的操作，并通過第三關(guān)的范例里面用“細線”表示玻璃的反光，讓同學初步體會到樣式不同的線的作用。

但是，本課的知識點較多，由于時間的限制，沒能深入地挖掘某一個工具的運用技巧，并且本課在實踐中，“生成”與“預(yù)設(shè)”有不一樣的地方，原來預(yù)設(shè)在第二關(guān)講解“用顏色填充”工具的運用技巧，由于同學普遍掌控和時間的關(guān)系，沒有在這里細講，而是在同學攻“第三關(guān)”時，老師依據(jù)同學的狀況做了一個補充。

另外，在評價環(huán)節(jié)，老師讓同學通過組內(nèi)互評，選出最具有代表性的作品，但是老師卻沒能在全班展示每個小組選出來的作品，只能展示其中的兩三個小組，這樣打擊了其他小組的積極性。我覺得假如課后把作品上傳到班級網(wǎng)站上，讓更多人參加進來，或許會是一個彌補課堂時間不足的方法。

最末，在課堂中，同學的自主學習習慣和互幫互助意識還需要進一步培育，由于大部分同學需要老師的提示才會去看書或者援助同學。

《運用工具》教學反思3

單元起始課，是各單元教學內(nèi)容的開場白。俗話說，良好的開端是勝利的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的?？墒?，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是經(jīng)常被大家忽視的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

《運用工具》是六班級上冊第一單元“機械和工具”的第一課，主要有兩個教學內(nèi)容，分別是“我們用過什么工具”和“選用什么工具好”。在研讀教材之后，我發(fā)覺一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進行界定。那怎么行？既然是討論工具，當然首先要明白什么是工具??！于是，我決斷課一開始就拋出一個問題：你認為——什么是工具？

2班的同學最仔細，好幾個同學都依據(jù)自己的理解進行了闡述，我實時予以確定。然后按“機械”——“簡約機械”——“工具”的講解順次讓同學明確了科學范疇上的“工具”概念。〔機械：利用力學原理組成的.各位裝置。構(gòu)造比較簡約的機械，叫簡約機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡約機械又被人們習慣稱為工具?！?/p>

然后是認識各種常見工具。我預(yù)備了大量的圖片，采納讓同學先看圖搶答再核對的方法，并隨機向同學介紹了各種工具的主要用途。

本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主見，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡約沒有什么技術(shù)含量的事，同學不可能感愛好，全班演示一下就差不多了。沒想到，同學爭著搶著要動手，輪不到的同學干脆離開座位跑到實踐同學的旁邊看，甚至還對他指指引點。到現(xiàn)在我還在懊悔，起初沒有給每個小組預(yù)備一份試驗材料。

活動一：釘釘子

師：老師這里有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進木板嗎？

立刻有同學舉手。老師把釘子和木板給同學，但沒有提供工具。同學立刻叫起來：要工具。

師；你要什么工具？

生：羊角錘。

同學用羊角錘把鐵釘釘進了木板。

師：從這個活動中，工具有什么作用？〔工具可以讓我們省力或方便。〕

活動二：拔釘子

先讓同學用手試試看能不能拔出釘子，個別同學由于用力過猛手指有點劃破，都沒有勝利。

然后讓同學選擇工具，同學選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。

老師再把兩種釘子分別釘進木板，并要求用其他的工具。同學選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。

師：同樣一件事，我們可以運用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。

活動三：實踐題

依據(jù)書上給出的三個情境，讓同學利用提供的材料來解決問題，并概括出“我們可以組裝或制造出各種工具。”

這三個活動，讓同學不僅進一步了解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性