淺談教育信息化數(shù)字資源建設(shè)及有效應(yīng)用

淺談教育信息化數(shù)字資源建設(shè)及有效應(yīng)用摘要：隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展，教育工作開(kāi)展的方式方法產(chǎn)生了巨大的變革，而信息技術(shù)背景下數(shù)字資源的建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)內(nèi)容的豐富提供了基礎(chǔ)。立足于教育現(xiàn)狀，既要分析各階段的教育需求，進(jìn)行數(shù)字資源的建設(shè)，也要結(jié)合一線的教學(xué)實(shí)踐工作，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行高效利用，打造出符合時(shí)代背景的現(xiàn)代信息教育模式，提高教學(xué)組織質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)效果。本文主要探究了教育信息化數(shù)字資源建設(shè)及其有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字資源；建設(shè)及應(yīng)用；引言：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字資源建立與完善，是當(dāng)前教育發(fā)展的主要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代要構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)資源的共享、教育資源的均衡發(fā)展保障教育質(zhì)量，提高教育組織效果，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展。近年來(lái)雖然教育信息化建設(shè)工作持續(xù)的開(kāi)展，但信息化資源的建設(shè)仍然存在著失衡現(xiàn)象，建設(shè)與應(yīng)用缺乏有效組織、孤立封閉的進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，分散信息難以高效利用，深層次網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏等現(xiàn)狀都導(dǎo)致了教育信息化難以切實(shí)發(fā)揮效果，而硬件平臺(tái)不夠完善、現(xiàn)實(shí)資源匱乏的困境也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此立足于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化也要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，立足教學(xué)背景，探究數(shù)字資源高效利用的方式顯得尤為重要。一、數(shù)字資源的建設(shè)內(nèi)容數(shù)字資源主要指的是在行業(yè)發(fā)展背景下，經(jīng)由數(shù)字化的技術(shù)處理，在多媒體設(shè)備支撐下，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷信息傳遞所使用的多媒體教學(xué)材料。數(shù)字資源有綜合表現(xiàn)力較強(qiáng)的特征，面向不同階段的教育組織背景，所使用的數(shù)字資源也有所差異[1]。當(dāng)前在數(shù)字資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用時(shí)，要根據(jù)教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)引入、演示講解、實(shí)驗(yàn)操作、思考探究、交互習(xí)題、知識(shí)導(dǎo)圖等6個(gè)主要類(lèi)型出發(fā)，經(jīng)由圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻的情景化展示，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)。第一，知識(shí)引入類(lèi)的數(shù)字資源主要是用來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)打造出與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的數(shù)字資源，情景化的展示知識(shí)，通過(guò)情境支持提高教學(xué)組織質(zhì)量。第二，演示講解類(lèi)的資源主要是通過(guò)二維、三維的動(dòng)畫(huà)，對(duì)于微觀抽象的概念進(jìn)行展示，由于學(xué)科特征之間的差異，學(xué)生在對(duì)于復(fù)雜抽象知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)的困難，而借助演示講解類(lèi)的數(shù)字資源，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)、課后習(xí)題進(jìn)行分析講解能提高課堂組織效率，也能保障學(xué)生的知識(shí)理解質(zhì)量。第三，實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)的數(shù)字資源主要是針對(duì)于各個(gè)階段教學(xué)過(guò)程中涉及的觀察探究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由數(shù)字化的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示或者虛擬的操作，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，可以使學(xué)生更加清晰的明確實(shí)驗(yàn)中的步驟標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)于結(jié)論進(jìn)行思考探究。該類(lèi)型的數(shù)字資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以極大的提高教學(xué)組織的效果。第四，思考探究類(lèi)的數(shù)字資源主要是以學(xué)生的自主探究為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)靈活多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)存在著教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不佳的問(wèn)題，而通過(guò)思考探究數(shù)字資源有效應(yīng)用，可以在課堂上為學(xué)生提供自己思考的空間，學(xué)生在逐步深入對(duì)于知識(shí)進(jìn)行探究感知、理解的過(guò)程中，既能掌握學(xué)習(xí)的方式，也能高質(zhì)量的理解所學(xué)的內(nèi)容。第五，交互習(xí)題類(lèi)的數(shù)字資源主要應(yīng)用課后的回顧總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)將學(xué)生所需記憶理解的知識(shí)點(diǎn)制作成交互練習(xí)，學(xué)生可以借助于線上的平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，而該種交互式的方法能極大的提高學(xué)生對(duì)于習(xí)題探索的興趣，也保障知識(shí)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。最后，知識(shí)導(dǎo)圖類(lèi)的數(shù)字資源，主要應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的梳理。思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生梳理思維、理解知識(shí)脈絡(luò)的重要教學(xué)方式，借助知識(shí)導(dǎo)圖類(lèi)的數(shù)字資源，學(xué)生可以對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互的串聯(lián)，而知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系的有效梳理，可以使學(xué)生能從更加整體系統(tǒng)的角度對(duì)于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行把控，在深層次理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛煉知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的方式。二、數(shù)字資源建設(shè)面臨的問(wèn)題數(shù)字資源建設(shè)既需要硬件的支持，也需要在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上保障資源的優(yōu)質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)人才的輔助下完成資源的開(kāi)發(fā)以及高效的利用[2]。雖然我國(guó)教育信息化建設(shè)工作在持續(xù)的推進(jìn)，但受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，硬件設(shè)施不夠完善、資源建設(shè)不夠優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)人才有所欠缺，仍然影響到了數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用工作的優(yōu)化。（一）硬件設(shè)施不夠完善近年來(lái)，國(guó)家在教育信息化工作上有了大量的投入，而計(jì)算機(jī)、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室也為數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用提供了條件，但在現(xiàn)實(shí)的教育條件下，仍然存在著數(shù)字資源利用上的不平衡。農(nóng)村學(xué)校多媒體已經(jīng)逐漸普及，大網(wǎng)絡(luò)教室的搭建仍然存在著硬件上的缺乏，學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)備有了一定的利用，但在對(duì)于線上數(shù)字資源進(jìn)行利用時(shí)，仍然存在著薄弱與欠缺。學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了數(shù)字資源利用的必要性，但由于該項(xiàng)工作有著過(guò)多的投入，新技術(shù)有著較快的更新速度，整體的硬件設(shè)施平臺(tái)建設(shè)無(wú)法跟上時(shí)代疊新的速度，資源的制作、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)等工作的推進(jìn)存在著較大的困境。多媒體資源有高昂的制作費(fèi)用，3D資源、虛擬軟件等不同資源的開(kāi)發(fā)都有著一定的成本，學(xué)校硬件平臺(tái)設(shè)施不夠完善，數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)工作也無(wú)法有效的推進(jìn)，當(dāng)學(xué)校所使用技術(shù)手段過(guò)于落后時(shí)，難以保障數(shù)字資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)。學(xué)校要結(jié)合教育教學(xué)背景應(yīng)用數(shù)字資源，但與此同時(shí)也要考慮到硬件設(shè)施完善的需要，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的條件，選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源、合適的應(yīng)用方式。市場(chǎng)上存在著資源內(nèi)容體系不夠健全的問(wèn)題，雖然以教材內(nèi)容講解為核心的數(shù)字資源內(nèi)容較為豐富，但優(yōu)質(zhì)體系的交互資源、高端優(yōu)質(zhì)軟件資源仍然是較為稀缺的，而學(xué)校條件的限制，導(dǎo)致的數(shù)字資源開(kāi)發(fā)上的困難，也不利于優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用[3]。（二）資源建設(shè)不夠優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而資源建設(shè)緩慢、優(yōu)質(zhì)資源欠缺的問(wèn)題，影響了數(shù)字資源的普及與高效的利用。學(xué)校在開(kāi)展教育實(shí)踐時(shí)所使用到的教材版本、知識(shí)體系框架、教學(xué)模塊設(shè)置存在著較大的差異，而知識(shí)點(diǎn)的講解也有著多元化的方法。數(shù)字資源體系在進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，要在完善標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，搭建出符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)資源，但當(dāng)前數(shù)字資源建設(shè)及有效應(yīng)用時(shí)，面臨著標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)資源欠缺的現(xiàn)實(shí)困境。自主的開(kāi)發(fā)雖然能保障所開(kāi)發(fā)資源與教學(xué)內(nèi)容之間的匹配，但開(kāi)發(fā)效果、資源質(zhì)量難以保障，影響了數(shù)字資源的應(yīng)用效果。數(shù)字資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下能實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)數(shù)字資源只能小范圍使用需求時(shí)，則存在共享失效的問(wèn)題。數(shù)字資源在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要結(jié)合教材，在邊界明確、建設(shè)方向統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，以嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)，保障整體質(zhì)量，保障整體的制作質(zhì)量。當(dāng)前制作工具、發(fā)布平臺(tái)、發(fā)布方式、制作方法上的差異，導(dǎo)致了數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，而學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，無(wú)法結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)篩選優(yōu)質(zhì)的資源，課堂上缺少優(yōu)質(zhì)的課件資源，在資源開(kāi)發(fā)制作上也難以在網(wǎng)上獲取相關(guān)的信息，既導(dǎo)致了資源建設(shè)的困難，也影響了資源應(yīng)用的效果[4]。雖然學(xué)科多元、專(zhuān)業(yè)多樣，但數(shù)字資源的建設(shè)集中在具有普遍性的學(xué)科，部分受眾面不夠廣泛的學(xué)科在進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)時(shí)，也存在著條件上的局限，該種信息上的缺乏、共享上的困難，使用上的限制都影響了數(shù)字資源的應(yīng)用效果，導(dǎo)致了數(shù)字資源應(yīng)用價(jià)值難以發(fā)揮的問(wèn)題。（三）專(zhuān)業(yè)人才缺乏數(shù)字資源開(kāi)發(fā)需要復(fù)合、跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字資源，對(duì)于作者編輯、制作能力有著較高的要求，也需要參與人員對(duì)于一線教學(xué)實(shí)踐有著充分的了解。作為相關(guān)負(fù)責(zé)人員要具備學(xué)科知識(shí)，也要熟悉數(shù)字技術(shù)知識(shí)，當(dāng)前數(shù)字資源在進(jìn)行制作建設(shè)與應(yīng)用時(shí)，需要多部門(mén)之間的協(xié)作，為了制作科學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)資源，保障資源與教育實(shí)踐工作的結(jié)合，既要打造出專(zhuān)業(yè)的數(shù)字資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，也要強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，提高教師對(duì)于數(shù)字資源的利用能力。雖然教育信息化在快速的發(fā)展，但工作落實(shí)是存在著現(xiàn)實(shí)的困境，數(shù)字資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的欠缺，部門(mén)協(xié)作的不夠高效，影響了資源的開(kāi)發(fā)效果，而資源利用時(shí)，教師群體信息素養(yǎng)有待提高，在信息技術(shù)與教學(xué)整合時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字資源使用效率低下，也不利于教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。三、教育信息化數(shù)字資源建設(shè)及有效應(yīng)用的策略信息化數(shù)字資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)利用，對(duì)于各個(gè)階段教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的意義，也對(duì)于教育均衡發(fā)展有著正向的作用。而數(shù)字資源作為教育發(fā)展的方向，對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此當(dāng)前要重視教育信息化發(fā)展背景下，數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用，針對(duì)該項(xiàng)工作在推進(jìn)時(shí)存在的現(xiàn)實(shí)困難，可以采用以下幾種具體的策略：（一）樹(shù)立系統(tǒng)發(fā)展觀數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有著組織的必要性，該項(xiàng)工作的高質(zhì)量推進(jìn)要在頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科需要，打造出符合教育實(shí)踐背景的資源產(chǎn)品。教育資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)既需要各大平臺(tái)的配合，也需要相關(guān)部門(mén)的引領(lǐng)與系統(tǒng)的安排。當(dāng)前教育信息化數(shù)字資源建設(shè)，要從國(guó)家層面樹(shù)立系統(tǒng)的發(fā)展觀，從國(guó)家的角度出發(fā)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)循序漸進(jìn)、逐步深入的進(jìn)行數(shù)字資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作保障數(shù)字資源與各階段教育工作的融合質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)踐中數(shù)字資源的利用效率[5]。其次，在進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)時(shí)，出版平臺(tái)、制作單位作為建設(shè)的主要承擔(dān)者，制作團(tuán)隊(duì)要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。數(shù)字資源的建設(shè)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，腳本設(shè)計(jì)、文字審核、動(dòng)畫(huà)制作、頁(yè)面優(yōu)化、資源分配等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保障最佳的狀態(tài)，相關(guān)制作團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行工作實(shí)踐時(shí)，要嚴(yán)格按照出版規(guī)范，從科學(xué)、教育、藝術(shù)、技術(shù)、實(shí)用、完整等多個(gè)角度審核，通過(guò)優(yōu)化編輯、加強(qiáng)管理，保證數(shù)字資源建設(shè)質(zhì)量。最后，學(xué)校作為數(shù)字資源的建設(shè)參與者以及實(shí)踐使用者，學(xué)校要對(duì)于數(shù)字資源有著正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校在數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)用時(shí)存在的現(xiàn)實(shí)困境，制定近期中期長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，在加強(qiáng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教育工作者的信息素養(yǎng)，既加大資源建設(shè)方面的投資，也立足學(xué)校構(gòu)建數(shù)字資源的管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)校園信息化環(huán)境的搭建，提高數(shù)字資源在一線課堂實(shí)踐中的應(yīng)用效果。（二）打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源產(chǎn)品數(shù)字資源作為數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)的重要組成部分，教育信息化發(fā)展背景下要以數(shù)字資源作為呈現(xiàn)方式，以體系化的資源建設(shè)助力一線的課堂優(yōu)化。數(shù)字資源的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化要與學(xué)科教學(xué)工作相融合，為了打造出優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源產(chǎn)品，要從學(xué)科融合、數(shù)字教材、專(zhuān)題課程構(gòu)建三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)符合需求的產(chǎn)品打造保障資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)利用效果。首先在進(jìn)行選題設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)科融合的角度出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系框架搭建的角度入手，打破傳統(tǒng)單一學(xué)科產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)思路，以學(xué)科教育建設(shè)為切入點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)教材，根據(jù)課堂的一線教學(xué)實(shí)際，打造出符合需求的數(shù)字資源。數(shù)字資源有著不同的類(lèi)型，而教師與學(xué)生作為數(shù)字資源利用的兩種主體，要根據(jù)各自差異化的需求，打造出符合教育實(shí)踐的學(xué)科融合產(chǎn)品。其次數(shù)字資源在建設(shè)開(kāi)發(fā)時(shí)要打造數(shù)字教材。紙質(zhì)教材作為課堂使用的和重要載體，數(shù)字教材是對(duì)知識(shí)教材的補(bǔ)充，也可以通過(guò)教材的立體化建設(shè)從而突破時(shí)間空間的限制，為隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。數(shù)字教材要以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，順應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)前的教材實(shí)踐研究情況，打造新型的數(shù)字教材，通過(guò)數(shù)字教材中融合數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)為信息化教學(xué)模式的構(gòu)建提供教材支撐。最后，數(shù)字資源的產(chǎn)品建設(shè)開(kāi)發(fā)要從特色專(zhuān)題課程的打造出發(fā)，不同的學(xué)科有著差異化的數(shù)字資源需要，立足于義務(wù)教育、職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育等不同的階段，數(shù)字資源的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也要從特色專(zhuān)題課程的打造入手，通過(guò)特色專(zhuān)題課程產(chǎn)品，服務(wù)多元的人才培養(yǎng)方向。（三）提高教師信息素養(yǎng)數(shù)字資源的利用，更多的是落實(shí)在學(xué)校的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。前期的開(kāi)發(fā)需要各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的配合，后續(xù)的應(yīng)用也需要一線教育工作者的不斷探索。數(shù)字資源有著豐富的內(nèi)容，而資源的獲取資源與課堂的結(jié)合對(duì)于教師的信息素養(yǎng)有著更高層次的標(biāo)準(zhǔn)與要求。學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的課程資源，教師要具備資源利用的能力[6]。教育信息化背景下，數(shù)字資源建設(shè)及有效利用，離不開(kāi)教師這一主體，面對(duì)教師在課程實(shí)現(xiàn)資源利用時(shí)，表現(xiàn)出信息素養(yǎng)層面的問(wèn)題，學(xué)校要以數(shù)字資源利用為核心，組織教師應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。教師在課程建設(shè)時(shí)，要對(duì)于數(shù)字資源進(jìn)行整合利用。平臺(tái)建設(shè)作為數(shù)字資源的載體，應(yīng)用能力的提升是數(shù)字資源建設(shè)與的關(guān)鍵。教師作為資源的利用者，要具備信息化資源的學(xué)習(xí)能力，而立足于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)教育背景，可以通過(guò)教育信息化資源應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)的組織，來(lái)教師提高對(duì)于教育信息化的參與主動(dòng)性。面對(duì)學(xué)校在開(kāi)展人才培養(yǎng)教育管理時(shí)存在的現(xiàn)實(shí)局限，也可以發(fā)揮教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工作室的組建，基于信息化資源，打造出跨區(qū)域、跨年級(jí)、跨學(xué)科的協(xié)作模式，通過(guò)結(jié)合一線的教學(xué)實(shí)際，探究數(shù)字資源有效應(yīng)用的方式保障數(shù)字資源與課堂教學(xué)的融合效果。四、結(jié)束語(yǔ)作為教育工作者要正確認(rèn)識(shí)到各學(xué)科數(shù)字資源建設(shè)的必要性，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)要求，靈活的選擇數(shù)字資源的類(lèi)型，面對(duì)當(dāng)前數(shù)字化教育資源的應(yīng)用必要性，教師既要結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行篩選，也要通過(guò)教育信息化在教學(xué)實(shí)踐中的高效利用，變革出不同的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組織方式。參考文獻(xiàn)[1]王嘉姝.淺談教育信息化數(shù)字資源建設(shè)及有效應(yīng)用[J].中國(guó)信息