人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

第一單元位置與方向(一)單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

1.教材編排特點。

(1)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(2022)》的要求，降低了難度，加強了問題解決的教學(xué)。

《標(biāo)準(zhǔn)(2022))對第一學(xué)段“圖形與位置”的課程內(nèi)容做了修改，見下表。

《標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》《標(biāo)準(zhǔn)(2022)》

2、在東、南、西、北和東北、東南、西北、2.給定東、南、西、北四個方向中的一個方

西南向，能辨

中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其認(rèn)其余三個方向，知道東北、西北、東南、

余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在西南四個方向，能用這些詞語描繪物體所在

的方向，會看簡單的路線圖。的方向。

由上表可見，在第一學(xué)段刪去了“會看簡單的路線圖”的內(nèi)容和要求。因此，修訂后的

教材刪去了實驗教材中有關(guān)路線圖的內(nèi)容。另外，《標(biāo)準(zhǔn)(2022)》對“東北、東南、西北、西

南》這四個方向的教學(xué)要求降低了，不再要求根據(jù)一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)出這四個

方向，只要知道這四個方向就可以了。因此，在需要辨認(rèn)這四個方向的時候，教材都采用標(biāo)

準(zhǔn)的地圖的畫法，并給出指“北”的方向標(biāo)，以便于學(xué)生先判斷出四個基本方向，再進(jìn)一步

辨認(rèn)這四個方向。

根據(jù)整套教材的設(shè)計思路，本單元加強了問題解決的教學(xué)，安排了例4,讓學(xué)生綜合應(yīng)

用所學(xué)的方位知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

(2)充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引人新知。

只有在掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)按水

平方向分出的東、南、西、北等方位概念。據(jù)此，教材盡量利用學(xué)生已有的方向知識和經(jīng)驗

引人新知。例如，在認(rèn)識東、南、西、北時，先通過呈現(xiàn)“早晨，太陽在東方?！眴酒饘W(xué)生

已有的經(jīng)驗。再讓學(xué)生面向太陽，根據(jù)“前面是東”，依次推出后面、左面和右面對應(yīng)的其

他幾個方向;在學(xué)習(xí)地圖上的方向時，也充分利用了學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，將平面上的上、

下、左右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。

(3)借助熟悉的場景幫助學(xué)生辨認(rèn)方向，有利于學(xué)生方位感的形成。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，有著較豐富的日常生活經(jīng)驗做基礎(chǔ),

實踐性、應(yīng)用性很強。因此，無論是新知的引人，還是掌握新知后解決問題，教材都注重選

擇學(xué)生熟悉的生活情境。例如，校園、教室、自己的房間等。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受方向知識

與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面可調(diào)動學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方

面，以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中體驗方

位，有利于學(xué)生方位感的形成。

二、單元目標(biāo)

L教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能

夠根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向，辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物

體所在的方向。

學(xué)生最容易觀察到的是太陽升起和落下的方向,應(yīng)借助這一生活經(jīng)驗先找到“東”和“西”

這兩個方向。再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識，分別與東、南、西、北建立起

聯(lián)系?？梢宰屆總€學(xué)生面向東用手指一指這四個方向，初步學(xué)會確定方向的基本方法。然后

通過多種活動，幫助學(xué)生熟悉四個方向，逐步能熟練掌握和記憶四個方向。進(jìn)一步能根據(jù)一

個方向找到其他的三個方向。通過豐富的活動，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)四個方向中哪兩個方向是相

對的;了解東、南、西、北是按順時針方向排列的;指南針紅色指針指向北面;樹的年輪較密的

一側(cè)向著北面等。

通過應(yīng)用和交流，培養(yǎng)學(xué)生的方位感。當(dāng)學(xué)生能利用一個方向找到其他三個方向，并發(fā)

現(xiàn)四個方向的排列規(guī)律后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用東、南、西、北來描述身邊的建筑物的方位。例

如，校園里、教室里和自己家里的四個方向上都有什么。通過應(yīng)用和交流，加深對方向的理

解和掌握，增強學(xué)生的方位感。

（2）使學(xué)生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，

初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力。

可利用例1的實景圖，一邊組織學(xué)生描述各個建筑物的位置關(guān)系，一邊選擇有代表性的

建筑物,按上北下南左西右東的方位繪制成示意圖。把平面圖和現(xiàn)實空間中的實物結(jié)合起來，

有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法，并且明確繪制地圖時“上北”只是為了交流

方便的人為規(guī)定。進(jìn)一步可引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解到無論平面圖怎樣放置（哪一邊朝上），東、

南、西、北四個方向的關(guān)系是不變的，如“都還是按順時針排列的”“都有兩組分別相對”,

加深學(xué)生對方向的理解，幫助學(xué)生記憶平面圖上的方向。

（3）使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、內(nèi)容分析

1.教學(xué)內(nèi)容和作用。

本單元教學(xué)描述物體所在位置的一些方法，這是“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”

的內(nèi)

容。《標(biāo)準(zhǔn)2022》要求在第一學(xué)段讓學(xué)生學(xué)會用兩種方法確定物體的位置，一種是用“上下、

左、右、前、后”描述物體的相對位置;另一種是用“東、南、西、北”等描述物體的絕對位

置。前者與觀察者和參照物有關(guān)，后者不受觀察者的影響，只與參照物有關(guān)。生活中有兩種

確定位置的方式都有應(yīng)用，不同場合下它們會帶來不同的便利。

本單元內(nèi)容包括三個部分:第一部分，在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北東

南和西南八個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;第二部分，了解在平面圖上如何

表示方向，并能描述平面圖上物體的相對位置;第三部分，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的方向的知識

解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。具

體排結(jié)構(gòu)如下。

例1認(rèn)識東、南、西、北四個方向，學(xué)習(xí)用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向

例2學(xué)習(xí)看懂簡單的平面圖，了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制

例3認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向

例4綜合應(yīng)用方位知識解決問題

四、課時安排

第1課時..........................認(rèn)識東、南、西、北

第1課時..........................認(rèn)識東北、西北、東南、西南

第一單元第1課時認(rèn)識東、南、西、北教學(xué)設(shè)計

學(xué)校授課班級授課教師

L結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向,辨別其余的三

個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.能看懂簡單的平面圖,知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制的培

學(xué)習(xí)目標(biāo)養(yǎng)辨別方向、描述物體所在的方向的能力。

3,能用所學(xué)的方向知識解決生活中簡單的實際問題,發(fā)展空間觀念。

4.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，并會辨認(rèn)平面圖上的方

重點

向。

會根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向,辨認(rèn)出實際生活中和平面圖中其余的七

難點

個方。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，

并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本

學(xué)情分析單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方

向，并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位

認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

教學(xué)輔助東、南、西、北卡片、指南針，教學(xué)課件（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入:

同學(xué)們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人

民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識東南西北四個方向

我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介

紹一下嗎？同桌之間互相解說。

【設(shè)計意圖：】

采用首都北京天安門廣場及四周的建筑這一素材，一是考慮到，這是小學(xué)三年級學(xué)生普

遍熟悉的場景;二是可在學(xué)習(xí)活動中同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

主題圖中有兩幅圖。一幅是呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片。使用這

幅圖的目的是從現(xiàn)實生活的場景引入，通過觀察和用原有的方位知識敘述等活動，使學(xué)生體

驗在生活中需要用到更多的方位知識，從而引出學(xué)習(xí)的主題。左下方的圖是天安門廣場的平

面示意圖，也是本單元要學(xué)習(xí)認(rèn)識的內(nèi)容。兩幅圖濃縮地呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、學(xué)生跟學(xué)，教師指導(dǎo)

1.出示課件，展現(xiàn)天安門廣場的航拍照片以及天安門廣場的平面示意圖。

2.提示：你們認(rèn)識這是什么地方嗎？

3.預(yù)設(shè)：天安門廣場

4.提示：你能看懂右圖嗎？在天安門廣場都有那些建筑？

5預(yù)設(shè)：天安門城樓、國旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、

人民大會堂、中國國家博物館、正陽門

6.提示：你能說出這些建筑的具體位置嗎？

7.預(yù)設(shè)：我站在廣場中心，前面是天安門城樓和國旗，后面是人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)

念堂和正陽門，左面是人民大會堂，右面是中國國家博物館。

8.提示：有沒有和這位同學(xué)觀察的不一樣的同學(xué)？

9.預(yù)設(shè)：我站在廣場中心，前面是人民大會堂，后面是中國國家博物館，左面是人民英雄紀(jì)

念碑、毛主席紀(jì)念堂和正陽門，右面是國旗和前天安門城樓。

10.提示：為什么兩個人所描述的這些建筑物所在的位置不一樣呢？

IL預(yù)設(shè)：他們站所面對的方向不同，所以描述的也不相同。

12.提示：為了在描述中更加清楚物體所在的具體位置，我們今天學(xué)習(xí)認(rèn)識四個方向“東、

南、西、W匕。

13.出示課件中第∏張圖片，你從右圖中能得到什么信息？小組先討論，一會交流匯報。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

I.預(yù)設(shè)：圖片中的小明，早上起來站在操場上面對太陽的方向是“東”。

2.提示：那小明面向東時，他的后面是什么方向？

3.預(yù)設(shè)：小明面向東時，他的后面背對的方向是“西

4.提示：小明面向東時，他左手指的是什么方向？

5.預(yù)設(shè)：小明面向東時，他左手指的方向是“北”。

6.提示：小明面向東時，他右手指的是什么方向？

7.預(yù)設(shè)：小明面向東時，他右手指的方向是“南

8.提示：大家起立，邊說邊指一指。早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北,

右面是南。

9.提示：請觀察圖片，這四個方向按照順時針的的讀法是？

10.預(yù)設(shè)：東、南、西、北。

11.提示：如果給出你一個方向你能不能準(zhǔn)確的找出其它方向？

12.預(yù)設(shè)：能，按照順時針的方向就能找出其它三個方向。

13.提示：看課件中的第12張圖片，你能照著樣子說一說，圖書館在學(xué)校的什么方向嗎？

14.預(yù)設(shè)：圖書館在學(xué)校的東面。

15.提示：體育館在學(xué)校的什么方向嗎？

16.預(yù)設(shè)：體育館在學(xué)校的西面。

17.提示：教學(xué)樓在學(xué)校的什么方向嗎？

18.預(yù)設(shè)：教學(xué)樓在學(xué)校的北面。

19.提示：大門口在學(xué)校的什么方向嗎？

20.預(yù)設(shè)：大門口在學(xué)校的南面。

21.提示：通過以上對方位的認(rèn)識，你有什么發(fā)現(xiàn)？

22.預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，東與西相對，南與北相對。

23.提示：下午你面向太陽及后面、左面、右面知道各是哪個方向？

24.預(yù)設(shè)：下午面向太陽的方向是西，后面東、左面南、右面北。

25.提示：中午你面向太陽及后面、左面、右面知道各是哪個方向？

26.預(yù)設(shè)：中午面向太陽的方向是南，后面北、左面東、右面南。

27.提示：晚上你面向北極星的方向及后面、左面、右面知道各是哪個方向？

28.預(yù)設(shè)：晚上面向北極星的方向是北，后面南、左面西、右面東。

29.總結(jié)：今天我們認(rèn)識四個方向是““東、南、西、北”，是按照順時針方向來讀的。

并發(fā)現(xiàn)東與西相對，南與北相對。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：在平面圖上辨別東、南、西、北會用這些詞語描述物體間的位置關(guān)

系

【設(shè)計意圖：】

例2,呈現(xiàn)例1中的學(xué)校的“平面示意圖”，直接告訴學(xué)生“地圖通常是按上北下南，左西

右東繪制的”，并通過右面學(xué)生的話“▲指的方向是北”揭示“方向標(biāo)’的作用，從而使學(xué)

生初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法。

(3)例2下面的填空，要求學(xué)生用所學(xué)的方位詞描述物體位置，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉在平

面圖上表示方向的方法，并體會物體間位置關(guān)系的相對性

一、學(xué)生跟學(xué)，教師指導(dǎo)

1.提示：通過例1認(rèn)識了四個方向即東、南、西、北，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)怎樣用所學(xué)的方

位詞描述物體位置。

2.出示課件第21張，觀察圖片上都有哪些信息？組內(nèi)討論，匯報交流。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.提示：是方向標(biāo)，方向標(biāo)，指向北方，地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2.提示：教學(xué)樓在操場的什么面？

3.預(yù)設(shè)：教學(xué)樓在操場的北面

4.提示：體育館在操場的什么面？

5.預(yù)設(shè)：體育館在操場的西面。

6.提示：仿照以上說法，操場在圖書館的什么面？

7.預(yù)設(shè)：操場在圖書館的西面

8.提示：圖書館在體育館的什么面？

9.預(yù)設(shè)：圖書館在體育館的東面。

10.提示：教學(xué)樓在大門的什么面？

11.預(yù)設(shè)：教學(xué)樓在大門的北面

12.提示：大門在教學(xué)樓的什么面？

13.預(yù)設(shè)：大門在教學(xué)樓的南面。

14.總結(jié)：確定物體的位置關(guān)系：以參照物體為中心，根據(jù)“上北下南，左西右東”原則，

確定具體的方向。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

【設(shè)計意圖：】

設(shè)計第1題在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)方向的題目，著重訓(xùn)練學(xué)生把學(xué)到的方位知識應(yīng)用

到生活中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。第2~5題在平面圖上辨

認(rèn)四個方向并描述物體所在的位置。習(xí)題的安排，注重根據(jù)所觀察的平面圖描述物體位置的

練習(xí)，增強學(xué)生的方位感。增加了開放性和實踐性的練習(xí)，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系。

【作業(yè)設(shè)計】

1.完成教材P5~6第1~6題；

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計】

操場在圖書館的（西）面，.

圖書館在體育館的（東）面A

北

西釁?小I曲t東

教學(xué)樓在猱場的（北）面,

大門在教學(xué)樓的（南）面。

第一單元第2課時認(rèn)識東北、東南、西北、西南

教學(xué)設(shè)計

學(xué)校授課班級授課教師

L結(jié)合具體情境,認(rèn)識東北、西北、東南和西南四個方向，能根據(jù)給定的東、西、南、北

中的一個方向,辨別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.能用所學(xué)的方向知識解決生活中的簡單的實際問題,發(fā)展空間觀念。

3.體會教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

能用東北、東南、西北、西南等方位詞描述物體的位置及簡單的行走路線。

^M^^募

難點綜合運用方位知識解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的四個方向遷移到新知識的學(xué)習(xí)上。要讓學(xué)生明確這四個方向的命

名方法，借助指南針來認(rèn)識四個方向，能幫助學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述，同時能讓學(xué)

學(xué)情分析生發(fā)現(xiàn)些規(guī)律。如東北與西南相對，東南與西北相對;東北、東南、西南、西北依次按順

時針排列等。形成一定的方位感后，再讓學(xué)生脫離工具進(jìn)行物體方位的描述，培養(yǎng)學(xué)生

的空間觀念。

教學(xué)輔助教學(xué)課件（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

一群小動物到森林深處玩耍,太陽落山了，它們找不到回家的路,你能通過它們的描述,

幫助它們找到家嗎？

小兔、小刺猬、小松鼠、小熊和小猴的家在同一片樹林里。它

們出去玩耍，找不到回家的路了。請根據(jù)下面它們的對話畫出這

五只小動物的家的住置關(guān)系平面圖，幫它們送回家。

小刺猬家的南家的|q、熊家I小刺猬家I小猴家I

【設(shè)計意圖：】

通過讓學(xué)生為小動物找到家，訓(xùn)練學(xué)生用方向詞語描述物體的位置，同時培養(yǎng)應(yīng)用意識

和實踐能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識東北、西北、東南、西南四個方向

【設(shè)計意圖：】

借助指南針幫助學(xué)生理解這些方向的命名方法，同時呈現(xiàn)東、南、西、北、東北、西北、

東南、西南這八個方向之間的位置關(guān)系和排列順序，幫助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生辨別校園

中一些建筑所在的方位及建筑之間的位置關(guān)系，加深學(xué)生對這四個方向的認(rèn)識，并體會物體

間位置關(guān)系的相對性。

一、學(xué)生跟學(xué)，教師指導(dǎo)

1.出示課件，觀察圖片中都有什么，你從中獲得哪些信息？

2.預(yù)設(shè)：圖片中同學(xué)說：“多功能廳在學(xué)校的東北角

3.預(yù)設(shè)：我還觀察到其它地方還有存車處、科技樓和餐廳。

4.提示：請觀察指南針，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組間先討論，一會匯報交流。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

L預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)指南針上也標(biāo)有東、南、西、北以及東北、西北、東南、西南共8個方向。

2.提示：你發(fā)現(xiàn)東北、西北、東南、西南四個方向各有什么特征？

3.預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)夾在東和北之間的那個方向，就是東北；夾在西和北之間的那個方向，就是

西北；夾在東和南之間的那個方向，就是東南；夾在西和南之間的那個方向，就是西南。

4.提示：你們觀察的非常細(xì)致，考考你，請觀察圖片餐廳在校園的哪個角？

5.預(yù)設(shè)：餐廳在校園的西北角。

6.提示：存車處在校園的哪個角？

7.預(yù)設(shè)：存車處在校園的東南角。

8.提示：科技樓在校園的哪個角？

9.預(yù)設(shè)：科技樓在校園的西南角。

10.提示：請認(rèn)真觀察餐廳在存車處的哪個方向？

IL預(yù)設(shè)：餐廳在存車