【新課標(biāo)】2022版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)之案例分析題

【新課標(biāo)】2022版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)之案例分析題案例分析（一）認(rèn)識身邊的材料結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，站在教學(xué)設(shè)計的角度，評析下列教學(xué)案例。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過教學(xué)活動使學(xué)生能識別生活中常見的材料，能舉例說出身邊物品由不同材料做成、一種物品可由一種或多種不同的材料組成。幼兒園階段，兒童曾用積木搭房子、用卡紙做手工、用泥巴捏泥....他們對木頭、紙、黏土等并不陌生，但還沒有從材料的視角對其進(jìn)行過觀察，也沒有思考過某種材料有什么特點(diǎn)、各種物品與材料有什么關(guān)系等問題。

教學(xué)時，首先開展“家里的物品是用什么做的”觀察活動，幫助學(xué)生識別生活中各種常見的材料，豐富學(xué)生對材料的感性認(rèn)識:其次進(jìn)行“給材料寶寶找家”的探究性游戲活動，使學(xué)生在識別常見材料的同時按照材料的種類對生活物品進(jìn)行分類；最后通過“介紹我的文具盒”活動，使學(xué)生體會到同種物品可以用不同的材料做成，一個物品可以由多種材料組合而成，為進(jìn)一步觀察和比較不同材料的軟硬、輕重、光滑粗糙、是否透明等特征做好準(zhǔn)備，逐漸認(rèn)識到人們利用不同材樣的特點(diǎn)來制作需要的物品。通過本案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生活中各種材料的探究興趣，打開認(rèn)識材料世界的一扇門。

案例分析（二）植物是“活”的嗎結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，評析下列教學(xué)案例。

“植物是活的嗎?”帶著這個問題，學(xué)生把自己在一個月前種養(yǎng)的植物帶到課堂上來，找一找“它是活的嗎”這一事實(shí)的證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已完成的觀察記錄表再次觀察自己種養(yǎng)的植物，回顧種養(yǎng)過程中植物發(fā)生的變化以及植物養(yǎng)護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，與組內(nèi)同學(xué)交流那些能說明“植物是活的”這一事實(shí)的現(xiàn)象。

交流過程中，學(xué)生可能體現(xiàn)出一些前概念，如認(rèn)為有香味、有葉、綠色、長在泥土里、有莖等就能說明植物是“活”的。教師可順應(yīng)這些觀點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)證據(jù)，如莖、葉完整的枯萎植物，非綠葉植物或水生植物等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。教師還可以讓學(xué)生交流分享植物養(yǎng)護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可能會回答:“我會給植物曬太陽、澆水、施肥....”此時，教師可幫助學(xué)生認(rèn)識到植物的生長需要陽光、水分、肥料等。

教師可出示春、夏、秋、冬四季櫻花樹變化的圖片，播放相關(guān)視頻，提出問題:“如果繼續(xù)種植植物，植物會怎么樣呢?”通過讓學(xué)生觀察同一棵樹在一年中經(jīng)歷的變化過程——開花、花凋謝、長出茂盛的葉、結(jié)出果實(shí)、落葉等，幫助他們認(rèn)識到植物會生長變化說明它是“活”的。此時，教師可進(jìn)一步讓學(xué)生思考這棵樹下一年的變化，使學(xué)生認(rèn)識到植物生長變化具有周期性。

教師與學(xué)生一起回憶之前的觀察、討論，請學(xué)生小結(jié)，說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。最后，教師出示一株“開花植物”(仿真花)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有概念或從相反的角度思考仿真花為什么不是“活”的。學(xué)生通過舉例說出仿真花的非生命特征，從反面說明植物是有生命的。

案例分析（三）觀察青苔結(jié)合下列案例，簡析“探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系”

在《石頭上的植物》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)觀察青苔的特征。學(xué)生產(chǎn)生疑惑：青苔有根、莖、葉嗎？教師：你們自己去探究一下。學(xué)生自主觀察，閱讀資料，交流討論。當(dāng)學(xué)生提出“不知一株完整青苔是什么樣”時，教師利用展示臺示范、講解、指導(dǎo)學(xué)生操作，分離找出一株完整青苔的方法。之后與學(xué)生一起找出一株青苔，觀察并面出它的特征。案例分析（四）木星有幾顆衛(wèi)星？對于下述課堂上師生對話，你有何感想？

小學(xué)科學(xué)課上，教師在簡介木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了教師說法：“不，教師，應(yīng)當(dāng)是15顆?！傲硪晃粚W(xué)生立即補(bǔ)充：“不，是16顆?！敖處熡H切地問第一位學(xué)生“你怎么懂得是15顆”，學(xué)生答：我在一本科普讀物上看到。教師接著又問另一位學(xué)生，她回答，“近來一期雜志上說是16顆?！边@位教師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識范疇的確陳舊過時了，教師也落后了。木星衛(wèi)星究竟有多少顆，課后咱們再研究、核算好嗎？”

案例分析（五）液體的熱脹冷縮《液體的熱脹冷縮》片斷。學(xué)生被分成了12個小組，桌上擺放著各種不同的實(shí)驗(yàn)器材。經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生認(rèn)識到水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師因勢利導(dǎo)地問:“其他液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?”學(xué)生有的說有，有的說沒有，教師故作疑惑狀;“那怎么辦?”

李麗說:“我們也可以像水的實(shí)驗(yàn)一樣試試其他的液體呀!”她的回答得到了教師和學(xué)生的一致贊同。教師見“時機(jī)成熟”，就對學(xué)生進(jìn)行了分工并指出了實(shí)驗(yàn)的方法。“1—3小組研究黃酒是否有熱脹冷縮的本領(lǐng)，方法是用酒精燈給試管里的黃酒加熱;4—6組研究醬油，用蠟燭給錐形瓶里的醬油加熱;7—9組研究紅墨水，把盛有紅墨水的小藥瓶放在熱水中;10—12組研究酒精，用熱毛巾捂住裝有酒精的燒瓶。手冷則放在統(tǒng)一規(guī)格的冷水中?！睂W(xué)生的探究活動有條不紊地展開了。

請結(jié)合小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)對這位老師的教學(xué)過程進(jìn)行分析。

案例分析（六）食鹽溶解有位教師在進(jìn)行《溶解》一課教學(xué)時，給每組學(xué)生提供了材料：盛有水燒杯，筷子，小包鹽。并讓學(xué)生猜一猜食鹽放入水中會不會溶解，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鹽放入水中，攪拌后食鹽不見了。接著教師分別做了沙子、高錳酸鉀與否溶解演示實(shí)驗(yàn)。最后教師指引學(xué)生填書上表格石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮與否溶解。

這些為什么不是科學(xué)探究活動？如果你教這個內(nèi)容，如何來設(shè)計探究活動？請寫出探究活動設(shè)計思路。

案例分析（七）《沉與浮》在《沉與浮》一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了。

你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？案例分析（八）認(rèn)識巖石以下為教學(xué)生觀察、辨認(rèn)巖石的方法的教學(xué)片段：

A.談話你打算從哪些方面觀察這些巖石？(讓學(xué)生充分發(fā)言，引導(dǎo)他們從巖石顏色，結(jié)構(gòu)、軟硬以及遇酸后的反應(yīng)等方面觀察巖石的特征)以上特征分別用什么方法觀察？（隨著學(xué)生的發(fā)言，在表格各項(xiàng)的上方分別寫出相應(yīng)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法：看-顏色、結(jié)構(gòu)，刻軟硬，滴遇酸后的反應(yīng)情況）

B學(xué)習(xí)觀察巖石的顏色和結(jié)構(gòu)的方法

①講解：巖石外表的顏色不同，有單色的，也有幾種顏色混合在一起的，還有帶花紋的，我們要仔細(xì)看看每塊巖石是什么顏色。我們還要看看巖石的結(jié)構(gòu)巖石的結(jié)構(gòu)是指巖石是一層層的還是一粒粒的，是粗粒的還是細(xì)粒的，是由同種顆粒構(gòu)成的還是由幾種不同的顆粒構(gòu)成的。

②提問：用什么儀器觀察巖石的結(jié)構(gòu)，才能看得更清楚些？（用放大鏡）

C.學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法觀察巖石的硬度及遇酸后的反應(yīng)

①提問：用什么方法比較巖石的軟硬呢？

②講解演示：今天我們要學(xué)習(xí)給巖石的軟硬劃分等級，一般可為三級。(出示操作提示）

③講解演示：我們還可以用另一種實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識巖石。這個實(shí)驗(yàn)要用到一種化學(xué)藥品，叫鹽酸。（出示操作提示）把鹽酸滴在巖石的斷面上，觀察有什么反應(yīng)應(yīng)。鹽酸有腐蝕性，不要弄在手上或衣服上。滴鹽酸時一定要用滴管，每塊巖石上只滴2至3滴，實(shí)驗(yàn)完畢后要把巖石沖洗干凈。

D.啟發(fā)學(xué)生思考觀察巖石特征的其他方法

提問：除了以上的方法，還能夠從哪此方面、用什么方法，觀察、辨認(rèn)巖石的特征？

案例分析（九）觀察蚯蚓劉老師的幾位三年級的學(xué)生在對學(xué)校附近的一塊空地作實(shí)地考察的時候，對蚯蚓發(fā)生了興趣。于是她打電話給當(dāng)?shù)氐淖匀皇凡┪镳^,與工作人員進(jìn)行了交談，看看自己掌握的放養(yǎng)蚯蚓的知識夠不夠，看看自己關(guān)于蚯蚓的知識是否足夠用以指導(dǎo)學(xué)生的探究活動。劉老師從工作人員那里獲知，在教室里長時間地放養(yǎng)蚯蚓還是比較容易的，他們告訴她，若是從生物供應(yīng)公司那兒訂購蚯蚓，公司會連同蚯蚓一起送一些蚯蚓卵鞘和幼蚓，所以，孩子們不僅有機(jī)會觀察成蚓，也能有機(jī)會觀察蚯蚓卵鞘幼蚓，以及蚯蚓這種小動物的一些生活習(xí)慣。

在為蚯蚓準(zhǔn)備它們的生活環(huán)境之前，學(xué)生在戶外進(jìn)行了實(shí)地考察，仔細(xì)地研究了他們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的那些地方的環(huán)境。在這次實(shí)地考察之后進(jìn)行了一次討論，討論的的是在教室里放養(yǎng)蚯蚓的重要問題:學(xué)生怎樣才能為蚯蚓創(chuàng)造出一種與它們的天然環(huán)境極為近似的生存場所來?從外面弄來的一-條蚯蚓被放置在一個陽光直射不到的大放養(yǎng)箱里:學(xué)生在箱里放上了土、樹葉和雜草，箱壁上牢牢搭蓋著黑紙。一周之后,在生物供應(yīng)公司訂購的蚯蚓送到了,它們就被放養(yǎng)到這樣的生活環(huán)境中。

劉老師已經(jīng)思考過她想讓學(xué)生學(xué)到些什么，以及她需要給學(xué)生哪些幫助和指導(dǎo)。她想讓學(xué)生了解蚯蚓的一些基本需要，以及應(yīng)該如何飼養(yǎng)它們。重要的是不僅要增強(qiáng)學(xué)生觀察事物和記錄觀察結(jié)果的能力,更要培養(yǎng)他們對生物應(yīng)有的一種責(zé)任感。她還覺得，這些三年級的學(xué)生是有能力設(shè)計出一些簡單的實(shí)驗(yàn)，來幫助他們了解蚯蚓的一些生活習(xí)性的。

在頭兩周中，學(xué)生開始仔細(xì)觀察這些蚯蚓，記錄它們的生活習(xí)性。他們把蚯蚓長的樣子，蚯蚓的爬行方式，以及他們認(rèn)為蚯蚓正在干什么，都一一做了記錄。學(xué)生描述蚯蚓的顏色和形體，給蚯蚓稱重量，給記錄課堂觀察數(shù)據(jù)的大圖表填寫數(shù)據(jù)，這些活動都引起學(xué)生對蚯蚓的變化過程展開了討論。他們觀察并描述了蚯蚓在土的表面和里面是怎樣活動的。對有關(guān)蚯蚓的一些問題和想法不斷地提了出來。劉老師把這些想法都記錄在一張圖表上,但她還是要學(xué)生把注意力集中在對蚯蚓的描述上。然后，劉老師把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的其他問題，以及他們可能會怎樣著手去做。記在她的那張圖表的許多問題包括:蚯蚓是如何有了幼蚓的?蚯蚓真的喜歡黑暗嗎?它們是怎么從松土里鉆過的?....

劉老師讓學(xué)生對這些問題都一一進(jìn)行了討論，然后讓他們分成小組,提出他們想要加以探究的問題或題目。當(dāng)全班同學(xué)重新集中在一起時，每個小組都把他們打算進(jìn)行探究的題目以及他們探究這個題目時可能采取的途徑向大家報告一遍。各小組在報告自己打算探究的問題時全班同學(xué)都積極地參與討論。劉老師跟學(xué)生說，他們應(yīng)該好好想一想他們的探究會以怎樣的方式來進(jìn)行，等下次上課的時候他們要向全班同學(xué)報告自己的想法。

一周之后，所要進(jìn)行的探究都得以順利地進(jìn)行。第四個小組在試圖確定蚯蚓喜歡吃什么東西。這組同學(xué)為了查閱有關(guān)材料到校圖書館去過兩次，現(xiàn)在正準(zhǔn)備對蚯蚓試用一些食物。最后兩個小組的同學(xué)們動手組裝一種四壁透明的老式養(yǎng)蚓箱，用以盛放蚯蚓，因?yàn)樗麄兒苡信d趣觀察蚯蚓在土里面到底是在干什么，它們在不同的土壤中都會有什么樣的不同行為。

劉老師的學(xué)生在對蚯蚓的探究中了解了一般動物的基本需要，一種動物(即蚯蚓)的某些構(gòu)造和功能，動物行為的某些特點(diǎn)，以及動物生活周期。他們提出了一些問題，又對問題作出了相應(yīng)的回答，相互間還交流了各自的心得與體會。他們在戶外作了實(shí)地觀察，也使用了科學(xué)教學(xué)設(shè)備完善的圖書館和教室。

請從課程資源的角度評析這一則案例案例分析（十）踩影子簡要評析這一則教學(xué)案例

上午課間操結(jié)束以后，教師留下了小學(xué)一年級的學(xué)生，讓學(xué)生們隨意以自己喜歡的姿勢站好。教師問學(xué)生看到了什么，孩子們回答他們看到了影子。教師問他們影子是什么樣的，學(xué)生們爭先恐后地回答:長的、圓的、扁的、方的等等。教師又問孩子們:誰能把自己的影子藏起來?學(xué)生們有的跑到樹后，有的跑到腳下，有的跑到教學(xué)樓里。過了一會兒，教師又要求他們不讓別人踩住自己的影子，同學(xué)們擺出各種不同的姿勢，跑的跑，躲的躲。然后，教師請同學(xué)們回到教室，打開投影機(jī)，可是投影