有的人-紀(jì)念魯迅有感課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計（部編版）

篇一：有的人教學(xué)設(shè)計有的人教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類：教學(xué)隨想教案教育《有的人》教案教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)用具：多媒體計算機(jī)課時課時一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。二、檢查預(yù)習(xí)1、了解魯迅，了解作者2、我的積累2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。3、魯迅簡介魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？??1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分（2）這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩中是如何體現(xiàn)的？2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩（3）這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)（出示幻燈片9、8，齊讀）（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。三、再次品讀詩歌五、課外延伸1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？六、課內(nèi)練習(xí)七、課后練習(xí)分享篇二：20《有的人》教學(xué)設(shè)計20《有的人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程;一、激情導(dǎo)入，揭示課題2、對于魯迅，你都了解什么呢?（作品；原名；筆名，魯迅就是其中一個??）3、同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)75年了，75年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時間的流逝而更加光彩奪目。二、初讀課文1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能把這首詩讀一讀?2、在這首詩中只有一個字容易讀錯，就在這一句中——出示：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”3、猜一猜，我說的容易讀錯的字是哪一個?（生大多說“呵”，有的把字音說成是he，有的說成是a）4、（板書“呵”）這個字到底讀什么呢?（1）這個字平時讀“he”，比如——（齊）：笑呵呵。②這個句子是什么意思呢？（這些騎在別人頭上的人，對自己的做法很驕傲；這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”）③所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來讀這句話。5、同學(xué)們知道嗎？在過去，詩歌是可以配上曲子唱出來的。所以，詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。6、不敢肯定是嗎？沒關(guān)系，我交給同學(xué)們一個方法，相信你們用這種方法一定能讀好。在讀的時候，你要仔細(xì)體會體會，在每一句詩中，你想把哪個詞讀得突出一點(diǎn)，就在這個詞語的下面加上小圓點(diǎn)，這個點(diǎn)在朗讀中叫“重音符號”。（板書）一句詩中你認(rèn)為在哪個詞語后面該停頓，就在這個詞語后畫一條斜線“／”，這條線叫“間隔線”。8、誰來讀給大家聽？9、我相信同學(xué)們都能有節(jié)奏地讀好這首詩。（1）用兩個詞來形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。12、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。三、研讀品悟，體會特點(diǎn)（4）過渡：還有對比的段落嗎？第5小節(jié)也是對比，是把不同的人最后的結(jié)果進(jìn)行對比的也不僅僅是這一個小節(jié)。2、好，我們一起對比著把這首詩讀一讀，同學(xué)們讀每一小節(jié)的前兩句，我讀后兩句。5、過渡：在這首詩中，你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎？（我發(fā)現(xiàn)這首詩前面寫了一種什么人，后面就寫出他得到的結(jié)果。（3）我們再對照著讀一讀。女生讀做法，男生讀結(jié)果。6、是的。別人就是你的一面鏡子，你怎么對待別人，別人就怎么對待你。同學(xué)們，我相信，他們說的不僅僅是他們兩個人的想法，也一定是—（齊）：我們大家的想法。7、過渡：還發(fā)現(xiàn)了其他的特點(diǎn)嗎？我有一個小小的提醒：看看第一段和后面幾段是什么關(guān)系？（總分。（1）讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問嗎？（2）生質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會“活著卻死了，死了卻活著”的人呢？②有的人雖然已經(jīng)死了，但是，人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他，這樣的人，死了卻好像活著。四、升華情感1、同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標(biāo)題，一起念出來。3、對呀!這是為什么呢?我們一會兒再探討。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。（1）我從“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩中看到了魯迅的影子。（2）我從“他活著為了多數(shù)人更好的活”一句中看到了魯迅的影子。（3）我從“為了多數(shù)人更好的活的人，群眾把它抬舉得很高很高”中看到了魯迅的影子。4、是的，同學(xué)們，魯迅就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（2）人民文學(xué)家老舍先生說——（4）小結(jié)：這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！薄＿@就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時黑暗的社會堅持不懈地斗爭。5、依然回到剛才的問題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫魯迅的名字？再讀一讀詩的副標(biāo)題。（“有感”，這首詩不是寫的魯迅一個人，而是寫的像魯迅這樣的人。（1）說得真好!在你看來，哪些人也是作者要歌頌的人呢？（毛澤東、黃繼光、劉胡蘭??）五、拓展延伸，學(xué)以致用1、同學(xué)們，著名作家巴爾扎克有一句關(guān)于詩的經(jīng)典的論述，他是這樣說的—（出示）3、今天學(xué)的這首詩作為種子在你們心底扎根了嗎?我來檢查檢查。4、同學(xué)們都把這首詩種在心中了，真好!接下來就是讓她慢慢開花了，下面，我們先讓她開出最小的一朵。5、怎么寫呢？我給一點(diǎn)提醒：（1）可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個人身上可以同時俱備。（3）不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果?我們以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，看看哪一個小組更有智慧。6、生匯報7、總結(jié)：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。后附板書設(shè)計：20有的人重音符號間隔線對比雖死猶生贊美魯迅對照雖生猶死憎恨總分篇三：有的人教學(xué)設(shè)計《有的人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：了解詩歌的寫作背景，查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料，教學(xué)時間：一課時一、導(dǎo)入新課1、出示魯迅像，這位是誰？你了解嗎？教師出示魯迅資料。2、出示“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@句話是誰說的，生齊讀，這句話是什么意思？從這句話我們可以看出魯迅是一個什么樣的人？過渡：魯迅是一個時刻為人民著想，為人民服務(wù)的人，他愛人民，人民永遠(yuǎn)懷念他。板書：愛人民，人民愛。三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。1,自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中描寫文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫這另種人？運(yùn)用了什么寫作手法？第一小節(jié)在全詩中起什么作用？（對比）（文中寫了兩種人，其實(shí)是兩種對立的階級，寫另種人是為了反襯魯迅的偉大）2，速度全詩請找出每節(jié)詩中的對比，各從哪方面對比的突出魯迅什么精神？既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？抽生讀。在這幾行詩中哪一個字集中代表了這一類人的形象？（板書：騎）你看到了一副怎樣善有善報，惡有惡報。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來吧。群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰是他們的敵人，誰是他們的朋友。人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對待人民的？抽讀。幾句詩中，哪個字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書：俯）這個字