《我的一位國(guó)文老師》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省縣級(jí)優(yōu)課)

PAGEPAGE1我的一位國(guó)文老師【教學(xué)目標(biāo)】1、感知人物形象，體會(huì)作者情感2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的手法【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章內(nèi)容，感知人物形象，體會(huì)作者深情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文注重細(xì)節(jié)、善抓特征的寫作手法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，從小到大，有許多老師陪伴著我們成長(zhǎng)，給我們留下深刻的印象。哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你印象最深刻的那位老師？（說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間、教授什么學(xué)科，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括讓你印象深刻的原因）那么，一代散文大師梁實(shí)秋先生的國(guó)文老師又有什么樣的特點(diǎn)讓他印象深刻，終生難忘呢？今天我們就跟隨他去認(rèn)識(shí)一下“我的一位國(guó)文老師”。二、出示目標(biāo)先請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來(lái)明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？這就是我們通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)。三、整體感知課前大家已經(jīng)對(duì)這篇文章作了預(yù)習(xí)，下面我們就先來(lái)整體感知一下這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，明確本文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答：第1段：寫作原因第2-11段：具體描寫國(guó)文老師的形象特點(diǎn)第12段：懷念老師寫文章常見的思路有先總后分、總分總以及先分后總等，那么這篇文章的寫作思路是什么？（總分總）既然是總分總的結(jié)構(gòu)，那么第1段就有總領(lǐng)全文的作用，下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第1段，看看作者總寫了國(guó)文老師的哪幾個(gè)方面？學(xué)生回答：印象最深、受益最多四、感知形象從文中的相關(guān)信息我們可以推知梁實(shí)秋先生寫作本文時(shí)已經(jīng)年近七十了，一位人至暮年的老人在時(shí)隔五十年之后寫文章回憶使自己“印象最深”“受益也最多”的國(guó)文老師，他會(huì)具體從哪些方面描寫呢？從中可以看出這位老師怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，動(dòng)筆圈畫相關(guān)語(yǔ)句并大聲朗讀你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)段，并試概括國(guó)文老師的形象特點(diǎn)。剛才大家在概括人物形象特點(diǎn)的時(shí)候，都能夠通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句以及和人物有關(guān)的事件具體分析，這點(diǎn)很好。在我們做文學(xué)類文本閱讀題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類題目：“請(qǐng)概括或分析某個(gè)人物的形象或性格特征”，為了使我們的答案規(guī)范，一定要有結(jié)合文本具體分析的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)們剛才的回答，我們了解了這位徐老師很多方面的形象特點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，梁實(shí)秋筆下的國(guó)文老師是一位貌丑性兇、敬業(yè)愛生的老師形象。那么作者寫作這篇文章，想極力突出這位老師的哪一方面？（敬業(yè)愛生）無(wú)論是自己選輯教材還是獨(dú)特的教學(xué)方式，都體現(xiàn)出他對(duì)教師事業(yè)的熱愛；無(wú)論是他上課老是繃著的臉，還是經(jīng)常罵學(xué)生的兇狠，都體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。所以說(shuō)，這是一位敬業(yè)愛生的好老師。那前面對(duì)于他貌丑性兇的描寫有何用意？（欲揚(yáng)先抑）就好像雨果的《巴黎圣母院》中丑陋的外貌并沒(méi)有掩蓋善良的內(nèi)心的敲鐘人加西莫多一樣，外在的不好形象并沒(méi)有影響徐老師內(nèi)在的可貴品質(zhì)，相反，卻讓作者在多年之后回憶起他時(shí)依舊滿懷深情。老師記得文章有一段直接表達(dá)了這種深情，是哪一段？（最后一段）下面就請(qǐng)大家跟我一起來(lái)有感情地朗讀最后一段，體會(huì)這種深情。（生朗讀）這種深情主要體現(xiàn)在本文的哪兩個(gè)詞語(yǔ)上？（“悵惘敬慕”）同學(xué)們，梁實(shí)秋先生懷著“悵惘敬慕”的心情用他散文大師的筆寫活了他的國(guó)文老師，為我們展現(xiàn)了一個(gè)讓他印象深刻也讓我們印象深刻的老師形象。那么，大師是通過(guò)什么手法將這位老師寫得既形象生動(dòng)又富有個(gè)性的呢？如果要你們?nèi)懸粋€(gè)人，你會(huì)怎么把這個(gè)人寫得“活生生”？（生討論，回答）四、鑒賞寫法細(xì)節(jié)描寫——關(guān)于細(xì)節(jié)描寫，它可能涉及到語(yǔ)言描寫、動(dòng)作行為描寫、神態(tài)肖像描寫等。同學(xué)們，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫的手法來(lái)刻畫人物，能把人物寫得生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明，也即能寫出“活生生的這一個(gè)”。（板書）在我們學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中，就不乏一些精彩的細(xì)節(jié)描寫，你能說(shuō)說(shuō)使你印象深刻的細(xì)節(jié)嗎？（生回答）正是這些作家善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，才有了我們文學(xué)長(zhǎng)廊里如此多的“活生生的這一個(gè)”，才會(huì)讓我們印象深刻。五、牛刀小試下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，來(lái)寫一個(gè)你身邊熟悉的人的片段。學(xué)生寫，大約十分鐘后，投影2-3位同學(xué)所寫，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師歸納。（寫得誰(shuí)？像不像？為什么像？抓住鮮明特點(diǎn)，從某個(gè)細(xì)節(jié)方面描寫