《思考與實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省市級(jí)優(yōu)課)

《文體視角下現(xiàn)代文作用題解題思路》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生明晰小說(shuō)與傳記的文體特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)和傳記作用題答題思路的區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)和傳記作用題答題思路的區(qū)別課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：方法歸納、舊題重思、分類探究教學(xué)方式：智慧課堂（分享、投票、提問(wèn)、討論）學(xué)情分析：我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代文作用題解答過(guò)程中，學(xué)生缺乏明晰的答題思路，答案語(yǔ)言混亂不清，甚至有的學(xué)生在核對(duì)了參考答案后也不清楚自己丟分的原因。而這背后的原因在于學(xué)生缺乏文體意識(shí)，不同文體的閱讀題，學(xué)生都會(huì)按照一個(gè)模板來(lái)解答。因此，我認(rèn)為有必要給學(xué)生講一講“文體視角下現(xiàn)代文作用題解題思路”。課前準(zhǔn)備：學(xué)生完成小說(shuō)《弄假成真》第8題和傳記《愛(ài)恨交加，肉體逃離，精神反芻》第5題，并用拍照的方式上傳智慧課堂作業(yè)平臺(tái)。題目：小說(shuō)中衣著零亂的醉漢與泰葛發(fā)生沖突，設(shè)計(jì)這一情節(jié)有何作用，請(qǐng)?jiān)囎龇治觥＃?分）題目：文章第一段講述莫言兒時(shí)吃煤塊的故事，請(qǐng)分析這個(gè)故事在文中的作用。（4分）批改并歸納學(xué)生答題存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)：導(dǎo)入：我們做了很多現(xiàn)代文閱讀題，但是我們?nèi)匀慌伦鲞@些題，一看到題目大腦就一片混亂了，有時(shí)很難在短時(shí)間內(nèi)理清一個(gè)答題思路，最后只能滿足于寫滿了就好，圖個(gè)心理安慰?，F(xiàn)在，我展示兩位同學(xué)兩道主觀題的答案，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下看看能給多少分。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：使用互動(dòng)投票功能，請(qǐng)所有學(xué)生參與投票，選項(xiàng)即為分值。投票結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明理由。教師公布參考答案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比析因，發(fā)現(xiàn)自己在答題時(shí)存在文體不清、思路不清的問(wèn)題。思考總結(jié)：同樣是作用題，文體不同，答題思路也不相同。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。傳記是通過(guò)對(duì)傳主的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的充分展示。因?yàn)槲捏w有別，所以解題思路也是不一樣的。小說(shuō)中段落的作用往往要結(jié)合小說(shuō)四要素環(huán)境、人物、情節(jié)、主題來(lái)逐一分析，傳記中段落的作用往往圍繞傳主事跡、形象、精神來(lái)談。答題時(shí)兩種文體不得混淆。舊題重思：教師展示《鼓殤》第6題“小說(shuō)結(jié)尾是山子在七根墳前敲鼓情形的描寫，試分析這樣寫的妙處”，《梅貽琦：是“寡言君子”，也是治校大師》“文中兩處劃線句子皆為引用，請(qǐng)分析其作用”兩題答案，通過(guò)智能筆圈劃關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。考點(diǎn)歸納：縱觀歷年考題，主觀題題型紛繁蕪雜，我們看看能不能從這千變?nèi)f化的題干中找到一些規(guī)律呢？我們使用智慧課堂互動(dòng)討論功能，讓同學(xué)們參與討論。其實(shí)萬(wàn)變不離其中，無(wú)非是考查細(xì)節(jié)描寫的作用、情節(jié)/段落的作用標(biāo)題的作用、次要人物的作用分類拓展：次要人物的作用題：請(qǐng)同學(xué)們看《梅品》《“粉墨王侯”譚鑫培》，教師把答案分享給學(xué)生，然后請(qǐng)一位同學(xué)用智能筆圈劃講解分析答案的構(gòu)成。標(biāo)題作用題：請(qǐng)同學(xué)們看《永不熄滅的燭光》《魔盒》請(qǐng)1-3組完成燭光，4-6組完成魔盒，使用智慧課堂互動(dòng)提問(wèn)中的主觀題功能，請(qǐng)同學(xué)們完成后拍照上傳。教師選擇一位同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫作用題：請(qǐng)同學(xué)們看《袁隆平》《惹禍的大衣》，這兩題昨天已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們寫過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)修改一下自己的答案。修改好后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明修改的理由。課堂總結(jié)：小說(shuō)中作用題往往要結(jié)合環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、讀者來(lái)逐一分析。傳記中作用題往往圍繞傳主事跡、形象、精神來(lái)談，兼顧讀者。答題時(shí)兩種文體不得混淆。三、課后檢測(cè)：《三維設(shè)計(jì)》：P32第2題，P64第2題板書設(shè)計(jì)：文體視角下現(xiàn)代文作用題解題思路小說(shuō)傳記人物傳主情節(jié)事件主題精神四、教學(xué)反思：從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)定的，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)非常明確，應(yīng)該說(shuō)，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困惑卻一直沒(méi)有重視的問(wèn)題。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看：有舊題重思、知識(shí)拓展；有教師示范分析，有學(xué)生自主分析。從教學(xué)方式來(lái)看：這節(jié)課使用了智慧課堂當(dāng)中的PPT分享、圈劃、投票、討論、主觀題提問(wèn)五種功能，最大