2022教師師德師風演講稿

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首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片艷麗的黃，不知何物;其次幅圖上立著一枝怒放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清楚綻開，那一片黃原來是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙，或紅……星星點點，色色相映;第四幅圖顯示這里是一片漂亮的草原，無垠的草地開滿野花、牛羊成群，遠處的雪山冰峰林立、銀光閃閃，湛藍的天空飄著朵朵白云，構成了令人心曠神怡的美景。第五幅圖呈現(xiàn)的是一座繁華的城市，一輛電車緩緩駛過，這幅美景竟是電車上的廣告畫;第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交給一位女孩，那座繁華的都市竟然是信封右上角郵票上的圖案。

沒有小花的嬌艷，就不會有郵票顏色的斑斕;沒有小處的精彩，就不會有大處的壯麗。生命的交響樂不就是由一個個音符所組成的嗎?宏大的事業(yè)不就是由很多平凡的工作所推動的嗎?宏大的事業(yè)，必需經(jīng)過一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。

又如一部機器，每一部分、每一個人都有自己的一份責任。小處的平凡不等于就是平凡，小處的安靜不等于就是平淡，小處的平常不等于就是可有可無。

在全社會大力提倡和弘揚“三平”精神的今日，就更需要我們堅持“三平”精神、實踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯麗!平凡之中要有宏大追求，安靜之中要有滿腔熱血，平常之中要有劇烈的責任感。

看看我們身邊那些悄悄無聞的“三平”老師，他們是那樣平凡、安靜、平常而讓人感動;他們敬業(yè)，他們上進，他們虛心，他們博愛，他們身上有使不完的勁……他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅守，何嘗不是一種宏大呢?

今日，面對選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了游覽太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個原本不甘于平凡的人選擇了平凡。由于我懂得只要和歷史共脈搏，和祖國同呼吸，平凡亦能托起宏大。

我喜愛這里的同學，喜愛他們那淘氣純真的模樣;喜愛看著他們在課堂偷偷地做些小動作，然后被我發(fā)覺時很可愛地沖我笑著;喜愛聽到同學用鄭州的方言叫著我老師，那種聲調(diào)很美，有種說不出的感覺，總覺得那是對我的呢稱，聽著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)，我都會莫名的在心里蕩漾開溫馨。

喜愛看著同學那一雙雙光明的眼睛，布滿對學問的渴望;喜愛看到有些同學在課堂上看手機被我發(fā)覺時惶恐和驚異的表情;喜愛那些孩子樣的同學在看到我檢查書時，不自覺的會翻開書的封面檢查……

回想到此，捫心自問，我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很安靜，但安靜之中是否飽含滿腔熱忱呢?我很平常，但作為老師，我是否對同學具有劇烈的責任感?在“三平”精神的指引下，我必需提高熟悉，加強自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實踐者!

老師師德師風演講稿

就讓我從參與的一次活動說起吧。今年四月，我去蘇州參與全國中語會蘇魯豫皖教學討論中心年會，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設在一家劇場的舞臺，臺下是參與會議或觀摩的老師，臺上是上課的老師和同學。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。

與其他幾位講課老師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發(fā)同學想象，時而啟發(fā)思索，從容地與同學溝通，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生協(xié)作得那樣和諧、完善，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了許多許多。

當邁向新世紀的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點中學的語文老師，深感無限的驕傲，又覺責任的重大。我校提出的“素養(yǎng)教育、科教興國、爭創(chuàng)全國示范性重點高中”這一串烙滿時代教育印記的鮮亮口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結出累累的碩果，要讓同學成為將來社會的建設者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺，開拓教室的空間，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動的才智的音符去彈奏同學的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授學問、培育力量的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的同學聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依舊不抱負?

為什么我們把自以為好的東西塞給同學，毫無保留，同學的力量卻依舊平平?這其中當然可以找到多種緣由，但我覺得重要的一點，唯恐是我們所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒能和同學心中的弦對準音調(diào)，沒有能在同學心中彈奏。

老師是同學心靈的耕耘者，教課就要教到同學的心上。假如我們不討論同學對語文課的要求，不去激發(fā)同學的學習愛好，怎么能在同學心中留下深深的痕跡呢?

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在將來的教學中，我們必需從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔憂講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，依據(jù)教學目標、教材特點和同學把握學問的程度來取舍、剪輯教學內(nèi)容，就會感到春風拂面，別有洞天。

比如景物描寫，是很多散文的共同點，假如篇篇必講，泛泛而談，從學校到高中老是重復一個聲調(diào)，同學怎么會不膩煩呢。假如我們指出景物描寫的共性：有的勾畫，有的工筆;有的動靜交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明麗;有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清楚。同學就會感到興奮，感到新奇，感到求知的愉悅。

讓制造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、同學學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按挨次綻開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨快速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，鋪張時間呢?

讓同學走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使同學樂學、樂美，得學問受陶冶，是將來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動美麗的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。

在將來的教學中，我將用藝術開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培育同學的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術伴隨著同學的成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)