第22課《手指》第1課時(shí) 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級語文下冊

第8單

課題22.手指部編版五年級下冊第1課時(shí)

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

L學(xué)會認(rèn)“弦”等13個(gè)生字，會寫“拇”等15個(gè)字，正確讀寫“拇

學(xué)習(xí)目標(biāo)指”等9個(gè)詞語。

2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

重難點(diǎn)

本課是著名散文家、畫家豐子愷的作品。課文用擬人化且風(fēng)趣的語

言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們“團(tuán)結(jié)就

學(xué)情分析

是力量”這一道理。學(xué)習(xí)本課，能進(jìn)一步讓學(xué)生體會語言幽默在文

章中的作用。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：導(dǎo)入新課

1.我們來一起猜一個(gè)謎語：

五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（猜器官）學(xué)生們請舉手回答。

（手指）

2.“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話足以說明手對一個(gè)人是多么重要。

對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章《手指》。

（板書課題：手指）

3.讓我們來說出五根手指的名稱。

伸出一只手，一起大聲說出五根手指的名稱吧！

4.教師小結(jié)：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它

們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格

的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向

我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。

任務(wù)二：初讀課文，了解大意

1.初讀課文，找中心句。

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后我們來找出文中的

中心句。我們可以一起討論，找出最能概括課文內(nèi)容的句子。

中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所

長，各有所短。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

（1）快速瀏覽課文，嘗試概括這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一分一總）

（2）根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分。大家一起分享自己的劃分方法。

第一部分（第1自然段）：總述一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各

具不同的性格，各有所長，各有所短。

第二部分（第2-5自然段）：分述大拇指、食指、中指、無名指和小指的特

點(diǎn)及作用。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量。

3.概括課文的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

這篇文章首先開門見山指出五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣

的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格;最后闡明了一個(gè)道理——五根

手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

指名學(xué)生讀，老師逐一糾正,然后全班齊讀。重點(diǎn)關(guān)注“弦”“窈窕”“軋”

“憎”的讀音。

按弦擻電鈴搔癢窈窕穢物軋傷擰螺絲解紐扣周倉薄弱

附庸愛憎

5.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”‘‘貌"和‘'庸"字。（學(xué)生觀察，老師范寫，學(xué)

生練寫）

書寫指導(dǎo)：“庸”“廣”撇筆伸長，內(nèi)部橫筆平行。

任務(wù)三：細(xì)讀課文，了解大拇指

1.學(xué)法指導(dǎo)。

剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)

鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。

2.品讀第1自然段。

請同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有

所短。

（1）作者是從哪幾個(gè)方面來寫五根手指的？作者運(yùn)用了什么修辭手法？

預(yù)設(shè)：從姿態(tài)、性格、長處、短處四個(gè)方面；運(yùn)用擬人，從“姿態(tài)”和“性

格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來寫。

（2）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）

（3）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所

長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短

處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！

3.研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿態(tài)。

①指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，

比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。

②作者是從哪幾個(gè)方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？

預(yù)設(shè)：作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然

紙上。

③大家注意一下“他”這個(gè)字，你有什么體會？

預(yù)設(shè)：一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的

人，十分有趣。

④你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，再指名學(xué)生讀,

齊讀）

⑤教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，

大家要注意品讀、感悟類似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用筆畫出描寫大拇指性格的句子。（指名學(xué)生讀）

?但在五指中，卻是最肯吃苦的。

?討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能

呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

②大拇指有什么性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)。

③誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，再指名學(xué)生讀，

齊讀）

（3）探究大拇指的作用。

①用筆畫出描寫大拇指作用的句子。（指名學(xué)生讀）

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他

死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳?。灰x

書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撤電鈴。

②說說大拇指有什么作用？

預(yù)設(shè)：扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撤電鈴。

③這段話在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）

④排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中哪

些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）

⑤你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，再指名

學(xué)生讀，齊讀）

4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬

人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你聯(lián)想

到實(shí)際生活中與之相似的人。

任務(wù)四：借助表格，自主學(xué)習(xí)

1.了解文章的構(gòu)段方式。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第2?5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這幾個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后

寫作用。

2.通過表格學(xué)習(xí)其他手指。

教師：大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他

手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單

位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格。

手指姿態(tài)性格作用啟發(fā)

扶住琴身、抵住

形狀不美、身體

肯吃苦、默默奉水、按住血、扳

大拇指矮胖、頭大而

獻(xiàn)住重物、翻書頁、

肥、構(gòu)造簡單

撤電鈴

食指

中指

無名指、小指

3.小組討論與分享。

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，然后共同分享彼

此的發(fā)現(xiàn)。小組長要確保每位組員都參與討論，大家積極發(fā)言，互相幫助。

4.全班交流與展示。

（1）小組討論完成后，請各小組向全班展示你們完成的表格。我們可以對

比各組的答案，找出差異并討論原因，爭取達(dá)到共識。（根據(jù)學(xué)生交流，老師補(bǔ)

充課件上表格的內(nèi)容）

（2）根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學(xué)生說）

5.教師小結(jié)。

一只手