部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元解讀

【單元主題】

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三

首》《藏戲》

四篇課文?！侗本┑拇汗?jié)》會(huì)讓學(xué)生很自然地產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)結(jié)；《臘八粥》可能

會(huì)讓他們回味起一個(gè)多月前的那碗粥；而《藏戲》會(huì)讓他們聯(lián)想到什么呢，可能

不同地區(qū)的學(xué)生會(huì)有不同的聯(lián)結(jié)；《古詩三首》將學(xué)生的思緒展開，想到了一個(gè)

個(gè)富有不同儀式感的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日文化的濃郁和獨(dú)特。這些課文體裁

和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生充分

體會(huì)民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)

生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

單元主題內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)、知識(shí)積累的貼近，讓文本境遇與生活境遇、

文化境遇自自然然地融為一體，從而為形成學(xué)生學(xué)習(xí)需要的積極心理境遇提供了

保障，單元語文要素指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)也就有了積極的綜合境遇。例如：

《北京的春節(jié)》課后第2題:“找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分讀一讀，

再說說你是怎樣過春節(jié)的?！边€有“閱讀鏈接”，節(jié)選的是斯妤的《除夕》片段，

為學(xué)生豐富了不同地區(qū)春節(jié)活動(dòng)的知識(shí)。

《臘八粥》課后第1題：“朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣子?！毕?/p>

象不僅基于文字運(yùn)用圖像化策略，同時(shí)還要聯(lián)結(jié)自己饞的感覺和生活中看到的饞

樣子，才能真切體會(huì)饞的心理。“小練筆”的內(nèi)容也是以聯(lián)結(jié)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)的。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語文要素是“分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”。

這一語文要素，主要體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是“分清內(nèi)容的主次”，另一個(gè)是

“體會(huì)如何詳寫主要部分”。這兩點(diǎn)之間是具有一定的邏輯關(guān)聯(lián)的。任何一篇文

章，由于表達(dá)主題的需要，作者往往會(huì)從不同的角度和不同的方面進(jìn)行取材?？v

觀統(tǒng)編版語文教材，與“表達(dá)內(nèi)容的組織安排”“體會(huì)（或把握）文章主要內(nèi)容”

相關(guān)的語文要素，我們可以依照冊(cè)序列舉出如下：

HI聲單元翩巾l?費(fèi)親

Zl?~??信嗨片，了,課文內(nèi)容?________________________________

二下第六單元ΛCΣSfB?.了*漢文內(nèi)存，

≡τ第七單元了解憬文是從出幾個(gè)方漁杷事物寫涓叁的

E±第四單元了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)黑，學(xué)習(xí)文量的主要內(nèi)容?

ffl±第七津元關(guān)注王要人怫］學(xué)件,學(xué)習(xí)把這文家的王勇懈?____________

IST第六單元學(xué)習(xí)怎樣把18長(zhǎng)文童的主要內(nèi)容。

笫八單元酬時(shí)注意楂理體息，把這內(nèi)容要點(diǎn),______________________

第六單元抓住關(guān)?向，把8?女宣的王要或比.________________________

Λ六FTWJfi一里單亓方涵海論匿β”?t介E道a內(nèi)函內(nèi)的4手：%次.體4☆住住***粕10回61洋迸有虧才?！分倾琛?分的.―

從上面的表格中可以看出，就“了解課文的主要內(nèi)容”這一語要素點(diǎn)，教材

相關(guān)單元都給出了相關(guān)闡述。一二年級(jí)，主要給出學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的具體

方法，而且比較直觀簡(jiǎn)潔，如借助圖片，提取主要信息，啟發(fā)學(xué)生通過這樣的方

式從整體上把握文本的主要內(nèi)容。到了三四年級(jí)，閱讀要素中關(guān)于內(nèi)容的關(guān)注從

整體轉(zhuǎn)移到部分，即關(guān)注文本內(nèi)各部分內(nèi)容是按照一定的邏輯關(guān)系，如時(shí)間順序、

空間順序、人物事件關(guān)系等，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行編排，從而更具體充分地表達(dá)主

要內(nèi)容或觀點(diǎn)。到了五六年級(jí)，在學(xué)生掌握了一些方法的基礎(chǔ)之上，語文要素方

面則進(jìn)一步明確了舉一反三的綜合性運(yùn)用。如“梳理信息”“抓住關(guān)鍵句”，這

樣的方法既可以運(yùn)用于文章的情感體會(huì)，又可以運(yùn)用于內(nèi)容的把握。找到共通之

處的同時(shí)，也要明確，什么樣的信息有助于把握內(nèi)容，什么樣的句子是把握內(nèi)容

的關(guān)鍵句。在文本內(nèi)容的組織安排上，關(guān)注點(diǎn)也更加細(xì)致，深入到文本中各部分

內(nèi)容之間的比重關(guān)系，什么樣的內(nèi)容要詳寫、怎樣詳寫，有何意義等等，從而提

出領(lǐng)會(huì)文章主要意思的更高級(jí)的方法一一通過分清主次，來領(lǐng)悟要點(diǎn)。因此，我

們可以清晰地看到從低年級(jí)到高年級(jí)，關(guān)于這一語文要素的訓(xùn)練安排，是遵循了

一定的循序漸進(jìn)原則的。

默讀課文，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得

詳細(xì)，哪兒大寫得簡(jiǎn)略.再討論?F這樣寫的好處一

《北京的春節(jié)》課后題

課文主要:寫了等粥和陶粥兩部分內(nèi)容，說說哪部分寫得詳細(xì).哪部分寫得

簡(jiǎn)略.想想這樣寫有什么好處

《臘八粥》課后題

?交流平臺(tái)?

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《語文園地》“交流平臺(tái)”

《北京的春節(jié)》和《臘八粥》的課后題都提示學(xué)生從把握課文內(nèi)容入手，想

想哪些寫得詳細(xì)，哪些寫得簡(jiǎn)略，并思考這樣寫的好處。《語文園地》中的“交

流平臺(tái)”再次圍繞本單元語文要素，以《北京的春節(jié)》為例，引導(dǎo)學(xué)生明確文章

的主次是根據(jù)作者想要重點(diǎn)表達(dá)的意思決定的，閱讀時(shí)要分清文章的主次，理解

作者所要重點(diǎn)表達(dá)的意思、；習(xí)作時(shí)要注意根據(jù)內(nèi)容的主次安排策略，突出重點(diǎn)。

以上這些習(xí)題和提示語為我們落實(shí)本單元語文要素提供了方法,現(xiàn)制定并細(xì)

化本單元的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過了解不同地域的不同風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化產(chǎn)生興趣。

2.理解分清文章主次，能幫助領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。通過看一篇文章

中不同部分的篇幅長(zhǎng)短判斷文章內(nèi)容的主次。

3.通過細(xì)致閱讀課文詳寫部分，了解作者在寫主要內(nèi)容時(shí)，不是鋪開寫，而

是突出寫最具特色的一兩個(gè)活動(dòng)、事例，從而給人留下深刻印象。

4.品讀文章中細(xì)膩生動(dòng)的描寫，積累、感受，生動(dòng)有趣的朗讀優(yōu)美的語句，

積累與豐富語言，并能用細(xì)膩生動(dòng)的語言描寫自己最喜愛的食物。

【寫字訓(xùn)練要素】

本單元要求學(xué)生會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)詞語。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)

字的能力，六年級(jí)在寫字上強(qiáng)調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速

度；要求能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)正確，有

良好的書寫習(xí)慣。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)?！比碌谌龁?/p>

元的表達(dá)訓(xùn)練要素在素材內(nèi)容上與本單元十分相似，都是要關(guān)注傳統(tǒng)民俗，這也

與本單元的文本閱讀內(nèi)容在范圍上相一致。而且，對(duì)于如何將習(xí)作的重點(diǎn)部分寫

清楚、寫具體，以往的表達(dá)訓(xùn)練要素都有所涉及?？梢哉f，基本的寫作方法，學(xué)

生已經(jīng)掌握。進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生更需要的是寫作技巧方面的一種拔高，而本單元

表達(dá)要素安排恰好滿足了這一技能需求。

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素與本單元的閱讀要素相互關(guān)聯(lián)，意在啟發(fā)學(xué)生在習(xí)作

時(shí)做到詳略得當(dāng)，并能夠抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。即在習(xí)作的時(shí)候，能先想好要表

達(dá)哪些主要內(nèi)容，并寫得具體詳細(xì)一些，而對(duì)于次要內(nèi)容，要寫得簡(jiǎn)略一些，做

到詳略得當(dāng)，中心突出，表達(dá)清楚。其次，關(guān)于民俗民風(fēng)的知識(shí)掌握，不局限于

本單元的閱讀文本，主張自主探究，廣泛查閱資料，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)

作?？梢哉f，本單元習(xí)作不僅僅要求將單元閱讀訓(xùn)練要素學(xué)以致用，更強(qiáng)調(diào)對(duì)所

掌握的表達(dá)要素與閱讀要素進(jìn)行綜合性運(yùn)用，這也是六下習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的一種普遍

要求。根據(jù)以上思考，將習(xí)作訓(xùn)練要素細(xì)化為：

L明白''風(fēng)俗”指的是特定區(qū)域、特定人群沿革下來的風(fēng)氣、禮節(jié)、習(xí)慣等

的總和，了解我國(guó)不同地區(qū)、不同民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，有通過文字與

大家交流分享自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的愿望。

2.通過查閱資料、詢問父母等方式，根據(jù)自己的興趣深入了解家鄉(xiāng)的一種風(fēng)

俗，特別是相關(guān)內(nèi)容的寓意；從風(fēng)俗的特點(diǎn)、來歷或自身參與風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷進(jìn)

行構(gòu)思，想清楚從幾個(gè)方面介紹，重點(diǎn)介紹什么，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己對(duì)某一風(fēng)俗的

感受，注意詳略得當(dāng)；習(xí)作時(shí)能夠模仿借鑒《北京的春節(jié)》《臘八粥》等課文中

詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，讓自己的習(xí)作重點(diǎn)突出、主題鮮明。

3.相同的意思能夠用不同的詞語來表達(dá)。

4.積極主動(dòng)地與同學(xué)互相分享習(xí)作，從分享中了解不同地方的風(fēng)俗特點(diǎn)；能

從所寫內(nèi)容、詳略安排等不同角度欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作；根據(jù)同學(xué)的意見對(duì)習(xí)作

進(jìn)行修改、完善。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.會(huì)寫34個(gè)生字，會(huì)寫38個(gè)詞語。

2.能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會(huì)詳寫主要內(nèi)

容的好處。

3.有感情地朗讀課文。背誦古詩。

4.體會(huì)課文不同的語言風(fēng)格，感受豐富的民俗文化。

5.能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。

6.能根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點(diǎn)來寫。

7.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。

8.體會(huì)語言表達(dá)的豐富性和多樣性。

9.了解不同習(xí)俗的寓意。

10.認(rèn)識(shí)并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。

11.朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。

【學(xué)生學(xué)情分析】

六年級(jí)己經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)方法上需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)于風(fēng)俗的了解，多停留于表面,，隨著城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快

以及人民生活水平的不斷提高，很多傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)，正逐漸消失在我們的視野

中，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于風(fēng)俗的地域性與多樣性有更加深入的了解，更是本單元的

教學(xué)難點(diǎn)。所以，在課程的一開始，我們可以就導(dǎo)語的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問題，引起討

論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例說一說“什么是風(fēng)俗？在引導(dǎo)學(xué)生了解

文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語文要素，一是“有詳有略的寫作方法有什么

作用”，可以組織學(xué)生就本單元文本的寫作方法聯(lián)系文本內(nèi)容和表達(dá)主題進(jìn)行討

論，并參考語文園地“交流平臺(tái)”部分，進(jìn)行完善補(bǔ)充。第二個(gè)問題是如何理解

“百里不同風(fēng)，千里不同俗”這句話的內(nèi)涵，組織學(xué)生結(jié)合《臘八粥》《北京的

春節(jié)》《藏戲》幾篇文章的內(nèi)容，以及在單元學(xué)習(xí)過程中所積累到的背景資料，

進(jìn)一步探究形成這一現(xiàn)象的內(nèi)在原因一一地理差異、民族差異、歷史文化差異等，

從而也為寫作板塊的進(jìn)行打基礎(chǔ)。習(xí)作時(shí)要注意，將閱讀訓(xùn)練要素學(xué)以致用，習(xí)

作內(nèi)容上做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

課題1北京的春節(jié)部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、自傲”等20個(gè)詞語。

2.初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生按順序理清文中不同時(shí)間點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的民俗活動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

學(xué)習(xí)1.會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、自傲”等20個(gè)詞語。

重難點(diǎn)2.初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生按順序理清文中不同時(shí)間點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的民俗活動(dòng)。

有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，不同地方的孩子理解不一樣。因此，在課前要求學(xué)

生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與

學(xué)情分析老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到

教學(xué)目的，感受中華民族特有的民俗文化。

L多媒體課件。

教學(xué)輔助

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生說說引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對(duì)春

節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

1.同學(xué)們，請(qǐng)打開單元導(dǎo)語頁，認(rèn)真閱讀導(dǎo)語頁的內(nèi)容，說說你獲得了哪些信息？

2.交流：（課件出示單元導(dǎo)語頁）

【預(yù)設(shè)】

生1：我發(fā)現(xiàn)了本單元的主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，說明跟風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。

生2：我發(fā)現(xiàn)本單元的閱讀要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的?！?/p>

生3：我發(fā)現(xiàn)這一單元對(duì)寫作文的要求是“習(xí)作時(shí)抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)?！?/p>

3.師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：同學(xué)們真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，本單元的人文主題就是“民風(fēng)民俗”，其實(shí)導(dǎo)語頁中

不僅有文字的明確說明，還有插圖的提示呢！你們看，這兩幅剪紙作品反映的是什么節(jié)日，在干什么呀？

生：過春節(jié)時(shí)放鞭炮，舞獅子……

師：是呀，俗話說“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同地區(qū)、不同民族都有自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。

（出示過春節(jié)的圖片）

同學(xué)們，你們每年都在哪兒過春節(jié)呀？你都知道哪些過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣？你家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些風(fēng)俗讓

你印象深刻？

4.這節(jié)課，我們就跟隨“人民的作家”老舍先生一起去北京過春節(jié)，看看北京的春節(jié)又有哪些獨(dú)特的

風(fēng)俗。

板書課題《北京的春節(jié)》，學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了

進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

（課件出示）：

L同桌互相交換“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，檢查第1題生字的書寫，并提出問題，先互相解決，共性問題全班

解決。

2.同桌互相讀一讀第2題的詞語，互相糾正讀音。

（1）（課件出示）

餃子萬象鞭炮眨眼通宵間斷

萬不得已截然燃放小販擺攤兒彼此

賀年駱駝恰好一律彩繪分外

（2）這課中，還有幾個(gè)多音字，我們一起來讀一讀。

萬象零新用斷斗月白云理》外

（3）兒化音

雜拌兒零七碎八兒玩意兒擦黑兒擺攤兒

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的讀音和寫法。

【預(yù)設(shè)】醋攤?cè)肌?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：“醋”的左邊時(shí)“酉”，不要誤寫作“西”。“攤”字是左中右結(jié)構(gòu)，要注意中間的“又”

寫得窄而短，左右疏密均勻?！叭肌笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底不要寫到火字旁的下方。

4.默讀課文，按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？想一想：老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象？

【預(yù)設(shè)】熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓等

（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓）

學(xué)習(xí)任務(wù)三再讀課文，理清脈絡(luò)

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格的形式把春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生一目了然，

發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。）

1.小組合作探究：

（出示學(xué)習(xí)要求）快速瀏覽課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？作者圍繞春節(jié)

都寫了哪些重要的日子？然后以小組合作填表。（學(xué)習(xí)任務(wù)單）

（學(xué)習(xí)任務(wù)單）

時(shí)間軸“北京的老規(guī)矩”

2.學(xué)科長(zhǎng)組織組內(nèi)預(yù)展，做好分工。

3.展示交流，教師相機(jī)出示課件。

（1）出示表格

《北京的春節(jié)》

時(shí)間軸_______________“北京的老規(guī)矩”________________

臘八熬臘八粥、泡臘八蒜___________________________

從臘八起到臘月二十二鋪戶：上年貨、出貨攤子

孩子們：買雜樣兒、買爆竹、買玩意兒

大人們I備年貨、做新衣新鞋

臘月二十三過小年祭灶王、吃糖

貼春聯(lián)、掃房、備年貨一

過了二十三到臘月二十九

除夕做年菜、穿新衣、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲

初一______________________________________拜年、接待客人、逛廟會(huì)_______________________

初五初六逛廟會(huì)

初六鋪戶開張、放鞭炮

元宵節(jié)賞燈、吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

（2）師生共同完成并訂正以上表格。

4.同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，請(qǐng)你跟你小組的同學(xué)們一起討論：這篇課文是按照什么

順序來寫的？老北京的春節(jié)，哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡(jiǎn)略？能說說這樣寫的好處嗎？

【預(yù)設(shè)】

時(shí)間順序：臘八一小年一除夕一正月初一-?正月十五一正月十九。

詳寫：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵節(jié)）

略寫：其他日子

【預(yù)設(shè)】好處：讓讀者有更直觀的感受，突出重點(diǎn)，加深了讀者的印象。

6.指導(dǎo)朗讀：通過閱讀填表、互相交流，我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。北京人過春節(jié)過得

這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來細(xì)細(xì)品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團(tuán)圓的春節(jié)。請(qǐng)大家讀一

讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中重要日子的語段。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文

的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入了解北

京春節(jié)那濃濃的“年味”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.選擇自己喜歡的句子摘抄下來背誦。

2.收集家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗，可以用文字、圖畫、照片、實(shí)物來介紹。

板書：

1.北京的春節(jié)

臘八一臘月二十三f除夕f正月初一->正月十五f正月十九

（時(shí)間順序）

課題1北京的春節(jié)部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單第2課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.了解課文的表達(dá)順序把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗

學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

2.體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。

3.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。

學(xué)習(xí)I.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語段，分清“哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡(jiǎn)略”，揣

重難點(diǎn)摩作者詳寫了哪部分，重點(diǎn)突出了哪些民俗活動(dòng)的特點(diǎn)。思考作者為什么這

樣安排詳略，進(jìn)一步體會(huì)課文主次分明的好處。

2.體會(huì)作者“京味兒”語言的特點(diǎn)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，而

學(xué)情分析且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。所以在課堂

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新，正如

教育家普魯塔克所說：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需

要點(diǎn)燃的火種”。生活是喚起學(xué)生真實(shí)情感體驗(yàn)最好的老師。貼近生活、聯(lián)

系生活、用統(tǒng)計(jì)圖和文本結(jié)合體驗(yàn)情感便是本課教學(xué)的宗旨。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：孔子說“溫故而知新”。在學(xué)習(xí)開始時(shí)，采用回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容作為

導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。）

1.上節(jié)課，我們通讀了課文，借助表格知道了北京過春節(jié)的“老規(guī)矩”，找到了這么多

的老規(guī)矩，這么多的內(nèi)容，做了這么的多的事兒，你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有覺得雜亂無章？

為什么？（有順序，有詳略。）

2.你還記得哪些是詳寫，哪些是略寫嗎？（詳寫：臘八、臘月二十三、除夕、初一、元

宵節(jié)）

學(xué)習(xí)任務(wù)五：研讀賞析，感受“年味兒”

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方式，充分體會(huì)作

者的情感。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，習(xí)得閱讀的方法。）

（-）選擇畫面，感受“年味兒”

1.自主學(xué)習(xí)。默讀全文，老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最喜歡

其中的哪一幅？

（課件出示閱讀要求）：

選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.感受臘八的“色味雙美”。

（出示學(xué)習(xí)要求）默讀課文第1、2自然段.勾畫出最能突出“臘八節(jié)”風(fēng)俗特點(diǎn)的地方，

想想作者是如何抓住重點(diǎn)，寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的。結(jié)合自己過年的感受作批注。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

（2）指名交流。

（出示語句）：

?這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、

蓮子、花生米、葡萄干干、菱角米……）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)。

?到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃

子。

（3）指名朗讀，說一說課文寫了臘八這一天的哪些習(xí)俗。（熬臘八粥、泡臘八蒜）

（4）學(xué)生交流批注。

①【預(yù)設(shè)】：

臘八粥的特點(diǎn)：食材多。

臘八蒜的特點(diǎn)：色味雙美。

②出示臘八粥、臘八蒜、臘八醋的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，體會(huì)作者是如何寫出

風(fēng)俗特點(diǎn)的。（抓住“各種”“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”“色如翡翠”“色味雙美”等描寫，

體會(huì)臘八節(jié)的美好，以及人們?cè)谶@一習(xí)俗中所獲得的滿足和幸福感。）

③指導(dǎo)朗讀：有感情地讀“臘八”這一部分。

（3）引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：作者在描寫臘八風(fēng)俗的時(shí)候，抓住了哪些重點(diǎn)，如何寫出特點(diǎn)

的？

（4）小結(jié)：作者重點(diǎn)描繪了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習(xí)俗，抓住臘八粥食材種

類多、臘八蒜色如翡翠、臘八醋色味雙美的特點(diǎn)。使得臘八節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出，字里行

間流露著人們?cè)谶@一天的喜悅心情。（相機(jī)板書：抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)）

4.合作學(xué)習(xí)，討論探究。

（1）（出示學(xué)習(xí)要求）

?默讀課文中描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”的部分，思考作者重點(diǎn)描繪了

哪些習(xí)俗，勾畫出相關(guān)語句。

?品讀勾畫出的語句，找出作者是怎樣寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的，在旁邊作簡(jiǎn)單批注。

(2)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師組間巡視。

(3)組內(nèi)交流，做好分工，進(jìn)行預(yù)展。

5.展示交流，反饋指導(dǎo)。(一個(gè)小組展示，其他小組傾聽，質(zhì)疑補(bǔ)充。)

(1)感受小年的獨(dú)特習(xí)俗

【預(yù)設(shè)】

①匯報(bào)交流：(課件出示)

語句：“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的.糖形或?yàn)殚L(zhǎng)方塊或?yàn)榇笮?/p>

瓜形?！?/p>

感受：街上賣糖的人多，糖的形狀很有特點(diǎn)。

語句：“按舊日的說法。用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會(huì)向玉帝報(bào)告家中的

壞事了。”

感受：習(xí)俗的來歷很有意思。

②其他小組補(bǔ)充：從“彩排”“祭灶王”“吃糖粘嘴”，感受到小年這一天北京獨(dú)特

的風(fēng)俗特色，體會(huì)到人們追求吉祥幸福的樸素美好的愿望。

③教師小結(jié)：作者抓住小年“祭灶王”的習(xí)俗，重點(diǎn)寫了街上賣糖的景象、吃糖習(xí)俗

的來歷，使得風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出。

④想象畫面，有感情地朗讀第6自然段。

(2)感受除夕的熱鬧。

【預(yù)設(shè)】

①交流勾畫住的語句(課件出示)

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅

紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在

外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什

么人睡覺，都要守歲。

②這段話重點(diǎn)描寫了除夕這一天吃團(tuán)圓飯、守歲、祭祖等習(xí)俗。從“家家趕做年菜。到

處是酒肉的香味”一句中“家家”“趕”“到處”“香味”等詞語，體會(huì)除夕這一日的熱鬧。

“趕、到處、都穿起”，

③其他小組補(bǔ)充：從“在外邊做事的人，除非萬不得已。必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，

祭祖”“這一夜，除了很小的孩子。沒有什么人睡覺，都要守歲”等句子中“除非”“萬不

得已”“必定”“除了……都……”等詞語，感受人們對(duì)吃圓飯、祭祖、守歲等風(fēng)俗的重視。

④想象畫面，有感情地朗讀第8自然段，讀出除夕這一日熱鬧、團(tuán)圓的氣氛。

（3）交流“大年初一”

①交流勾畫住的語句（課件出示：課文第8、9自然段）

【預(yù)設(shè)1】從“截然不同”一詞，感受到人們享受著初一這一日的休閑時(shí)光。

【預(yù)設(shè)2】從第10自然段中描寫男人們、女人們、孩子們活動(dòng)的語句，感受到初一這

天，不同的人都在做自己想做的事情，悠閑而快樂。

②其他小組質(zhì)疑：作者為什么要分類寫不同人群的活動(dòng)，又重點(diǎn)描寫了小孩子逛廟會(huì)的

場(chǎng)景？

③教師點(diǎn)撥：因?yàn)椴煌巳河胁煌幕顒?dòng)是正月初一最突出的特點(diǎn)，而孩子們的活動(dòng)最

有意思，最能引發(fā)讀者的興趣。

④分角色朗讀正月初一午后不同人活動(dòng)的語句，感受初一這一日與除夕截然不同的“熱

鬧”。

（4）感受正月十五的紅火、美麗。

（課件出示）

元宵（湯圓）上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)

呢，恰好是明月當(dāng)空。大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣袋，可

是它還不夠美：元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。有名的老鋪

都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通

彩繪《紅樓夢(mèng)》成《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

①交流：第一句話是一個(gè)總起句，“又”字可以體會(huì)出課文前后的自然銜接。第二句和

第三句將元宵節(jié)與“除夕”和“大年初一”進(jìn)行比較，突出了元宵節(jié)的紅火又美麗的特點(diǎn)。

②如果將”一律、清一色、通通”替換為“都”，對(duì)比著讀一讀，你覺得替換前后有什

么不同？為什么？

③其他小組補(bǔ)充釋疑：一個(gè)“都”字重復(fù)使用，使得替換后句子顯得很單調(diào)。

④教師勾連《語文園地一》的“詞句段運(yùn)用”，明確：體會(huì)同一意思可以用不同詞語表

達(dá)，感受語言的豐富性。

⑤創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色的

花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？請(qǐng)你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出你此刻的感受吧。

⑥帶著美好快樂的情感，全班齊讀第11、12自然段。

板書：（除夕：喜慶、團(tuán)圓；正月初一：悠閑、快樂；正月十五：紅火、美麗）

（二）學(xué)生再次瀏覽課文其他部分，說說課文還介紹了哪些日子？這樣寫有什么好處？

【預(yù)設(shè)】作者是根據(jù)不同日子在春節(jié)中的重要程度差別，以及想要表達(dá)的主要意思來安

排內(nèi)容主次的，這樣安排詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出。

（三）品味老舍先生的“京味兒”語言，感受語言的魅力

1.（課件出示）讀讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)“京味兒”語言的特點(diǎn)。

O孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件

事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I牛港人——風(fēng)箏、空竹、口琴等，和年

畫。

0臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最用有的時(shí)候。

2.交流：

【預(yù)設(shè)】

老舍先生的語言俗白清淺，樸素自然，“京味兒”十足，在給人親切感的同時(shí)平添了

一份情趣?！昂⒆觽兿矚g吃這些“零七八碎兒”“恐怕第三件事才是買玩意兒”“臘月和正

月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候”，句子中“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”這些詞

語。帶著鮮明的口語化色彩和地域色彩。因質(zhì)樸而真實(shí)，令人倍感親切。

3.課文中像這樣的詞語和句子還有許多，請(qǐng)你圈畫出來，讀一讀，繼續(xù)品味老舍先生那

獨(dú)具特色的語言文字吧。

【預(yù)設(shè)】

如，“臘七臘八。凍死寒鴉”。引用老北京俗語、富有民俗色彩，形象地說明了北京春

節(jié)的序幕是在一年里最冷的時(shí)候拉開的。又如。文中還有很多老北京人熟悉的生活細(xì)節(jié)，表

現(xiàn)出濃郁的“京味兒”。如，“這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、

瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米…）熬成的。這不是粥，而是小型

的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)，非常自然地用了排比和比喻。把粥比作“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”，說

明粥的材料豐富，表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。又如，“到年底。泡得色如翡零。醋也有

了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”，將敘述和描寫融為一體，寫出老北京

人過年吃儀子要就著臘八蒜的習(xí)俗，極富生活氣息。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：拓展延伸，探究寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，習(xí)得表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行詳略安排，表達(dá)實(shí)踐,

以提高語用能力。）

L閱讀''閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同是寫除

夕，二者在寫法上有什么不同？

2.學(xué)生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時(shí)人們主要的

活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，語言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家

人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

3.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法

上有什么特色？

4.全班交流。

【預(yù)設(shè)】：

（1）按時(shí)間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫，對(duì)春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡(jiǎn)略介紹。

(3)抓住特色活動(dòng)來寫。

小結(jié):我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容來寫,做到有詳有略,讓人印象深刻。

5.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點(diǎn)，可以

加入自己的感受等。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)多月，作家老

舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝

練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。同學(xué)們要懂得運(yùn)用剛才總

結(jié)的寫作方法來指導(dǎo)自己寫作。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

L練寫片段：回憶剛剛過去的的春節(jié)，學(xué)著課文的寫法，也來寫一寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》吧。

2.運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過的閱讀方法，自主閱讀舒乙《北京的春節(jié)》，與老舍的《北京的春節(jié)》

進(jìn)行比較：同樣是寫過年，二者在寫法上有什么不同？

板書：

北京的春節(jié)

臘八

臘月二十三抓住重點(diǎn)

除夕詳略得當(dāng)

初一寫出特點(diǎn)

元宵節(jié)

課題2臘八粥部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.會(huì)寫“臘、粥”等12個(gè)字，會(huì)寫“臘八粥、感覺”等18個(gè)詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫了“等粥”和“喝粥”兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作

者想要表達(dá)的主要意思。

3.模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

學(xué)習(xí)1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫了“等粥”和“喝粥”兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作

重難點(diǎn)者想要表達(dá)的主要意思。

2.模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛之情。

從六年級(jí)學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展來看，這階段的學(xué)生的思維能力己獲得了一定的

學(xué)情分析發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的能力。對(duì)于教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)他們有主

動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論獲得豐富的知識(shí)。可以說他

們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，走進(jìn)“臘八”。

（課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料，在課上交流，有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

1.導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱“臘八”。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求

豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對(duì)臘八粥的描寫：“在

臘八那天，家家都熬臘八粥?！蹦敲?，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2.板書課題，指導(dǎo)書寫“臘、粥”兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：“粥”字由三部分組成，左中右距離相等。

3.學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了

進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

L自主學(xué)習(xí)：(課件出示自讀提示)

(1)請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

(3)合書完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的“學(xué)習(xí)任務(wù)二”。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡觀。

3.檢測(cè)預(yù)習(xí)：同桌互相交換”學(xué)習(xí)任務(wù)單”，檢查生字的書寫，并提出問題，先互相解決，共性問題

全班解決。

【預(yù)設(shè)】

(1)課件出示本課生字。

臘粥咽匙盞攪稠腫熬褐缸臟筷

(2)指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。

鑰尊(shi)湯舉(Chi)

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chi”。

4.同桌互相讀一讀詞語，互相糾正讀音。

【預(yù)設(shè)】

臘八粥感覺沸騰何況攪和資格可靠罷了要不然

猜想腫脹驚異總之染缸解釋筷子浪漫奈何

5.全班交流“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的第4題。

(1)小組交流，這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

學(xué)生交流：

【預(yù)設(shè)】本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚奇，寫出了一家

人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)親情的眷戀。

(2)交流后概括：圍繞“臘八粥”，課文主要寫了“等粥”“喝粥”這兩件事。

(3)說一說課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。

【預(yù)設(shè)】“等粥”寫得比較詳細(xì)，“喝粥”寫得比較筒略。

(4)啟發(fā)學(xué)生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

①交流：八兒吩望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到臘

八粥。

②指導(dǎo)學(xué)生將“等粥”部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦臘八粥，感受美味。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究

文本的欲望。）

1.學(xué)生默讀第1自然段，圈畫出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，并交流感受。

（課件出示）

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰

不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂

煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，

何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

【預(yù)設(shè)11：我圈畫的是“小孩子”“大孩子”“老孩子”這幾個(gè)稱呼，我能體會(huì)到大家對(duì)于臘八粥的喜

愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

【預(yù)設(shè)2】：我圈畫的是“甜甜的”“膩膩的”“糊糊涂涂”這樣的用語，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊

詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

【預(yù)設(shè)3】：我圈畫的是“嘆氣似的”，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力.

2.教師梳理總結(jié)：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象一一甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食

材、制作過程等。人們對(duì)粥的喜愛之情隱含其中。

3.指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)臘八

粥的喜愛。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1.學(xué)生講一講臼己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2.仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

3.要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對(duì)食物的喜愛之

情。

4.學(xué)生完成初稿后交流。

課堂小結(jié)：

小結(jié)：這節(jié)課，我們從不同角度了解到了人們對(duì)臘八粥的喜愛，下節(jié)課我們?cè)賮砜纯捶郊掖笤旱陌藘?/p>

家是如何喝臘八粥的。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

L仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物，并配食物圖片。

2.完成分層作業(yè)。

板書:

臘八粥

一盼粥

等粥一分粥

猜粥

L看粥

喝粥

課題2臘八粥部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單第2課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.深入理解課文，領(lǐng)悟彳乍者是怎樣把主要部分寫詳?shù)紿的，并能體會(huì)到詳略得

學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2.朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜淼腪品馨。

學(xué)習(xí)深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)

重難點(diǎn)的好處。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法，同時(shí)針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，在教

學(xué)情分析學(xué)時(shí)遵循這樣兩點(diǎn)：（一）課文對(duì)話比較多，組織學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入角

色進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心變化和思想感情；（二）通過揣摩人物的心理，

指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)作者的寫作目的。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)五：回顧舊知，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題入課，

為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

1.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

2.回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

3.提問：那么第2?19自然段又寫了什么呢？作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？

學(xué)生匯報(bào)交流：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥）

盼粥——想粥一一猜粥——看粥

3.導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，體會(huì)八兒

的心情。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：聚焦“等粥”，感悟形象

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，品讀描寫八兒的語句，感受八兒的心理變化，體會(huì)八

兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，培養(yǎng)

學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。）

1.自主學(xué)習(xí)：（課件出示要求）

默讀課文第2?8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的“饞”？圈畫出來，在旁邊

簡(jiǎn)單寫上批注。

2.學(xué)生交流：

【預(yù)設(shè)】

(1)他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊

好久了。

這是對(duì)八兒的動(dòng)作描寫，從“進(jìn)進(jìn)出出”“都已預(yù)備整齊”“好久”，可以看出八兒早

就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身

影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒“眼睛可急紅了”。當(dāng)他說餓了時(shí)，一副“要哭的

樣子”。

(3)語言：

①“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”“那我餓了！”

語言描寫，他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說時(shí)候還早。八兒己饞得迫不及待。抓住

“那”這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說要到夜里時(shí)，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早

點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛！

②“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“媽，媽，你吃三碗我也吃三碗……”

這兒的語言描寫，體會(huì)出臘八粥雖然還在鍋里嘆氣，八兒卻己經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在

心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的

天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三

碗，連續(xù)兩句“吃三碗”，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

③“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

3.小組合作學(xué)習(xí)：(課件出示學(xué)習(xí)要求)

(1)分角色朗讀第9?11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來又想怎么分？

為什么變卦了？

(2)八兒想象中的粥是什么樣子的？

(3)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？

4.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，教師巡觀。

5.展示交流：

(1)分粥

【預(yù)設(shè)】

“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆

光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”

“是呀！孥孥說得對(duì)?！?/p>

“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

從上面的對(duì)話描寫中，體會(huì)到八兒的饞嘴、可愛。

（2）猜粥。（課件出示）

鍋中的一切，對(duì)八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫

脹了吧，花生仁吃來總該是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，

那就妙極了！糖若放多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如

八兒所求的把他抱了起來。

①粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。

②文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙極了）

（3）看粥：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí)，課文中

用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理？（板書：驚異）

【預(yù)設(shè)】

“媽，媽，你抱我起來看看吧！”比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，

充滿了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

②對(duì)話中，媽媽的話不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說“是啊!

孥孥說得對(duì)?！卑藘赫f要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對(duì)話中，

讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語。

（課件出示）

花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈。總之，一切都

成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

（4）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）看了臘八粥之后，八兒的心里又會(huì)想些什么呢？

（6）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

（7）小結(jié)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘

八粥，其實(shí)他更想寫出的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待、喜愛。

6.提問：你知道作者為什么要把“等粥”寫得如此詳細(xì)嗎？

教師明確：之所以把''等粥”寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之

情表現(xiàn)得特別充分。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：感悟表達(dá)，拓展閱讀

（設(shè)計(jì)意圖：為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，進(jìn)行讀寫結(jié)

合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。)

1.學(xué)習(xí)“喝粥”部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處。

(1)自讀課文第18、19自然段的“喝粥”部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

【預(yù)設(shè)1】：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

【預(yù)設(shè)2】：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2.啟發(fā)思考：“喝粥”部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥后的家

庭場(chǎng)景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對(duì)喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者

眼前，充滿詩意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天,

八兒一家人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫“等粥”而略寫“喝粥”，說

說作者在謀篇布局