2023屆河南省三門峽市義馬中考適應(yīng)性考試語文試題含解析

2023學(xué)年中考語文模擬試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、積累與運用

1.下列對病句修改不事確的一項是（）

A.當文思泉涌時，美妙的文辭會源源不斷地流瀉到筆下，這是源于寫作者平時注重知識的積累為基礎(chǔ)。（將“源于”

改成“因為”）

B.地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來各種各樣的救援物

資和食物。（將“和食物”刪掉）

C.全國人大二次會議審議的政府工作報告中提出，要實施癌癥防治行動，推進科研攻關(guān)、早診早治和預(yù)防篩查，著

力緩解民生焦慮。（將“科研攻關(guān)、早診早治和預(yù)防篩查”改為“預(yù)防篩查、早診早治和科研攻關(guān)”）

D.為重點項目建設(shè)提供資金支持，可以更好發(fā)揮市場機制，把規(guī)范舉債的“前門”開得更大，為防范化解地方政府

債務(wù)風險創(chuàng)造條件。（在“市場機制”后加“的作用”）

2.選出下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁棥＃ǎ?/p>

A.春天原本該萬物復(fù)蘇，生章承然，而在艾略特的筆下，現(xiàn)代文明的象征一一倫敦，卻是一片枯萎的荒原。

B.時間真如行行濯水，還記得剛?cè)氤踔袝r的豪言壯語，轉(zhuǎn)眼間，中考的決勝時刻不遠了.

C.大家認為提出的這條建議很有價值，都幽聲附和表示贊成。

D.最近幾年，各種各樣的課外學(xué)習班越來越多，簡直到了汗牛充棟的程度。

3.下列句子的排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①真正的友情儲蓄是不可以單向支取的。

②友情，是人生的一筆受益匪淺的儲蓄。

③任何帶功利性的友情儲蓄，不僅得不到利息，而且連本錢都會喪失殆盡。

④而是要通過彼此的積累加重其分量。

⑤這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

A.②⑤③B.（2XSXiXD（DC.②③①@?D.②①⑤④③

4.下列句中加點詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?

A.因為教書育人的巨大貢獻，于漪老師界膺“改革先鋒”稱號。

B.現(xiàn)在社會上好多年輕人找工作總是挑挑揀揀，這山望著那山高，總不滿意。

C.這些經(jīng)典之作，都是不可之詡，應(yīng)該好好地閱讀。

D.班主任王老師三顧茅廬苦口婆心，終于讓劉麗同學(xué)打消了輟學(xué)打工的念頭。

5.下列語句中沒有語病的一項是（）

A.川航機組突遇險情，成功備降，強烈地震撼著網(wǎng)友的心，紛紛為他們的專業(yè)素養(yǎng)點贊。

B.按照田園城市的建設(shè)標準，規(guī)劃者首先考慮的是，讓市民“看得見山水，記得住鄉(xiāng)愁”。

C.多所學(xué)校舉行世界環(huán)境日教育活動，其目的是讓學(xué)生了解、學(xué)習環(huán)保知識和環(huán)保意識。

D.本期“文翁大講堂”的聽眾，除成都教師外，還有資陽、攀枝花等外地教師也參與其中。

6.近日，某班擬開展以“流行音樂與民族文化”為主題的系列活動，請你參加并完成下列任務(wù)。（我宣傳）有同學(xué)根

據(jù)下面材料結(jié)合活動主題，運用對偶的修辭擬寫了一條宣傳標語，上句是“流行音樂百花齊放”，請你寫出下句：

中國目前的流行音樂，可以說到了一個千帆競發(fā)、百花齊放的時代。民族的就是世界的，這依然是目前流行音樂

發(fā)展的主要潮流?！栋⒔愎摹返某晒κ且粋€良好的信號，這張專輯取材于西藏風土民情，在國際上獲得了不少獎項；其

后，還有以流行音樂演唱民族史詩的《格薩爾》、抗蓋樂隊的作品等，也都在國際上引起了廣泛關(guān)注。（我演講）下面

是一位同學(xué)根據(jù)活動主題所作的一段演講詞，請按要求幫他修改?！爸袊L”，即內(nèi)涵用中國文化做底蘊的文化，它

采取中國文化意象描摹世俗人情歷史變遷，旋律有濃郁的中國色彩，（B）深具中國古典文化背景的歌詞，并與現(xiàn)代流

行音樂的旋律、唱法及編曲技巧完美結(jié)合，把含蓄空靈、寫實寫意、古典與現(xiàn)代融合在一起。以周杰倫為代表的中國

風，（C）把外國旋律和歌詞所創(chuàng)造的中國色彩相融合;李健歌曲中的人文情懷、書卷味濃郁的典雅歌詞，深受聽眾喜

愛；還有徐千雅的《彩云之南》等，都是打民族牌取勝的例子。

①（A）句成分殘缺，應(yīng)在“文化”后面加上“”.

②（B）句和其前一句的句式不夠協(xié)調(diào)，應(yīng)改為o

③（C）句詞語搭配不當，應(yīng)把“”改為“”o（我跟帖）

2018年2月16日在央視《經(jīng)典詠流傳》的舞臺，梁俊和來自貴州山里的核子們用天籟之聲動情演繹了袁枚的《苔》。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。如果沒有那次眼淚灌溉，也許還是那個懵懂小孩。溪流匯成

海，夢站成山脈，風一來，花自然會盛開?！?/p>

結(jié)合你對《苔》這首詩的理解，請以網(wǎng)絡(luò)跟帖的形式，發(fā)表你的評論或感受：

7.古詩文積累,請根據(jù)語境填空。

“智者樂水,仁者樂山”，山水養(yǎng)育了文化的地氣，文化滋養(yǎng)了山水的靈性,從此：

山水里有了愜意生活，陶淵明淺斟慢吟：“采菊東籬下，”；

山水里有了如畫長卷，李太白奇思妙想：“,雙橋落彩虹”；

山水里有了曠達心胸,亭中醉詠：”,在乎山水之間也”；

山水里有了綿綿情思，溫庭筠淡寫熱盼：“,”；

山水里有了千古離愁，：”,wO

8.李汝珍的著作《鏡花緣》中，“男子反穿衣裙”“粉面郎纏足受困”這些情節(jié)發(fā)生在哪個國家？傳遞了作者怎樣的

創(chuàng)作思想？

二、閱讀

9.閱讀下面的詩歌，完成下列小題。

曲池荷

盧照鄰

浮香繞曲岸，圓影覆華池。

常恐秋風早，飄零君不知。

1.請用生動的語言描繪詩歌前兩句展現(xiàn)的畫面。

2.本詩運用托物言志的手法表達了怎樣的情感？

10.閱讀下面文言文，完成小題。當余之從師也，負篋戔展行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚敏裂而不知。

至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被

綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神人；余則組袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有

足樂者，不知口體之奉不若人也。石門閻正衡.字季蓉，少喜讀書，所居僻陋，書不可得，從友人假得《文選》并注，

讀之數(shù)月，皆能記。同里某翁家有《史記》，請信不許，請就其家讀之又不許。翁所居少薪正衡家有立場請日饋眉薪,

乃許之。正衡朝食有薪攜筆札往讀之，且讀且寫，數(shù)月乃畢?？嘞驴h寡陌，復(fù)游學(xué)長沙，好事者聞其名而訪之，皆謝

不見。正衡喜抄書，九經(jīng)、三史、老、莊、墨子、杜詩等莫不手抄。為文章峭勁雄悍，略如半山老泉Q然不多作。嘗

日：“文以達理，理不足則氣不充，修辭何為？吾學(xué)未至，十年內(nèi)方當讀書，四十后乃謀著作耳?！雹侔肷嚼先骸鞍?/p>

山”“老泉”分別是王安石、蘇洵的號。

1.解釋下列加點詞在文中的意思。媵人持照沃灌余則編袍敝衣處其間請借不許正衡朝食藥薪攜筆札往讀之

2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.翁所居少薪正衡/家有山場請/日饋肩薪

B.翁所居少薪/正衡家有山場/請日饋肩薪

C.翁所居少薪/正衡家有山場請/日饋肩薪

D.翁所居少薪正衡/家有山場/請日饋肩薪

3.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。十年內(nèi)方當讀書，四十后乃謀著作

耳。

4.甲乙兩文都表現(xiàn)人物的勤奮好學(xué)，但寫法各不相同，請簡要分析。

11.閱讀下文，回答問題。

水邊的文字屋

曹文軒

小時候在田野上或在河邊玩耍，常常會在一棵大樹下，用泥巴、樹枝和野草做一座小屋。有時，幾個孩子一起做,

忙忙碌碌的，很像一個人家真的蓋房子，有泥瓦工、木工，還有聽使喚的小工。一邊蓋，一邊想象著這個屋子的用場。

不是一個空屋，里面還會放上床、桌子等家什。誰誰誰睡在哪張床上，誰誰誰坐在桌子的哪一邊，不停地說著。有時

好商量，有時還會發(fā)生爭執(zhí)，最嚴重的是，可能有一個霸道的孩子因為自己的愿望沒有得到滿足，惱了，突然地一腳

踩爛了馬上就要被工了的屋子。每逢這樣的情況，其他孩子也許不理那個孩子了，還罵他幾句很難聽的，也許還會有

一場激烈的打斗，直打得鼻青臉腫哇哇地哭。無論哪一方，都覺得事情很重大，仿佛那真是一座實實在在的屋子。無

論是希望屋子好好地保留在樹下的，還是肆意要摧毀屋子的，完全把這件事看成了大事。當然，很多時候是非常美好

的情景。屋子蓋起來了，大家在嘴里發(fā)出辯里啪啦一陣響，表示這是在放爆竹。然后，就坐在或跪在小屋前，靜靜地

看著它。終于要離去了，孩子們會走幾步就回頭看一眼，很依依不舍的樣子。回到家，還會不時地惦記著它，有時就

有一個孩子在過了一陣子時間后，又跑回來看看，仿佛一個人離開了他的家，到外面的世界去流浪了一些時候，現(xiàn)在

又回來了，回到了他的屋子、他的家的面前。

我更喜歡獨自一人蓋屋子。

那時，我既是設(shè)計師，又是泥瓦工、木匠和聽使喚的小工。我對我發(fā)布命令：“搬轉(zhuǎn)去！”于是，我答應(yīng)了一聲：

“哎！”就搬磚去——哪里有什么磚，只是虛擬的一個空空的動作。很逼真，還咧著嘴，仿佛是一大摞轉(zhuǎn)頭，死沉死沉

的。很忙碌。一邊忙碌一邊不住地在嘴里說著：“這里是門！”“窗子要開得大大的！”“這個房間是爸爸媽媽的，

這個呢----卜的，不，大的，是我的！我要睡一個大大的房間！窗子外面是一條大河！”……那時的田野上，也許就

我一個人。那時，也許四周是滾滾的金色的麥浪，也許四周是正在揚花的一望無際的稻子。我很投入，很專注，除了

這屋子，就什么也感覺不到了。那時，也許太陽正高高地懸掛在我的頭上，也許都快落進西方大水盡頭的蘆葦叢中了

——它很大很大，比掛在天空中央的太陽大好幾倍。終于，那屋子落成了。那時，也許有一只野鴨的隊伍從天空飛過,

也許，天空光溜溜的，什么也沒有，就是一派他粹的藍。我盤腿坐在我的屋子跟前，靜靜地看著它。那是我的作品，

沒有任何人參與的作品。我欣賞著它，這種欣賞與米開朗基羅完成教堂頂上的一幅流芳百世的作品之后的欣賞，其實

并無兩樣?？上У氖牵菚r我還根本不知道這個意大利人——這個受雇于別人而作畫的人，每完成一件作品，總會悄

情地在他的作品的一個不太會引起別人注意的地方，留下自己的名字。早知道這一點，我也會在我的屋子的墻上寫上

我的名字的。屋子，作品，偉大的作品，我完成的。此后，一連許多天，我都會不住地惦記著的我的屋子，我的作品。

我會常常去看它。說來也奇怪，那屋子是建在一條田填上的，那田愛上會有去田間勞作的人不時地走過，但那屋子，

卻總是好好的還在那里，看來，所有見到的人，都在小心翼翼地保護著它。直到一天夜里或是一個下午，一場傾盆大

雨將它沖刷得了無痕邊。

再后來就有了一種玩具——積木。

那時，除了積木，好像也就沒有什么其他的玩具了。一段時期，我對積木非常著迷——更準確地說，依然是對建

屋子著迷。我用這些大大小小、不同形狀、不同顏色的積木，建了一座又一座屋子。與在四野上用泥巴、樹枝和野草

蓋屋子不同的是，我可以不停地蓋，不停地推倒再蓋——蓋一座不一樣的屋子。我很驚訝，就是那么多的木塊，，卻居

然能蓋出那么多不一樣的屋子來。除了按圖紙上的樣式蓋，我還會別出心裁地利用這些木塊的靈活性，蓋出一座又一

座圖紙上并沒有的屋子來?？傆辛T手的時候，那時，必定有一座我心中理想的屋子矗立在床邊的桌子上。那座屋子，

是誰也不能動的，只可以欣賞。它會一連好幾天矗立在那里，就像現(xiàn)在看到的一座經(jīng)典性的建筑。直到一只母雞成是

一只貓?zhí)献雷託У袅怂?/p>

屋子，是一個小小的孩子就會有的意象。因為那是人類祖先遺存下的意象。這就是為什么第一堂美術(shù)課往往總是

老師先在黑板上畫上一個平行四邊形，然后再用幾條長長短短的、橫著的豎著的直線畫一座屋子的原因。

屋子就是家。

屋子是人類最古老的記憶。

屋子的出現(xiàn)，是跟人類對家的認識聯(lián)系在一起的。家就是庇護，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續(xù)

的根本理由。其實，世界上上發(fā)生的許許多多事情，都是和家有關(guān)的。幸福、苦難、拒絕、祈求、拼搏、隱退、棲牲、

逃逸、戰(zhàn)爭與和平，所有這一切，都與家有關(guān)。成千上萬的人呼嘯而過，殺聲震天，血沃沙場，只是為了保衛(wèi)家園。

家是神圣不可侵犯的。這就像高高的槐樹頂上的一個鳥窩不可侵犯一樣。我至今還記得小時候看到的一個情景：一只

喜鵲窩被人捅掉在了地上，無數(shù)的喜鵲飛來。不住地俯沖，不住地叫喚，一只只都顯出不顧一切的樣子，對靠近鳥窩

的人居然敢突然劈殺下來。讓在場的人不能不感到震驚。

家的意義是不可窮盡的。

當我長大之后，兒時的建屋欲望卻并沒有消退——不僅沒有消退，隨著年齡的增長、對人生感悟的不斷加深，而

變本加厲。只不過材料變了。不再是泥巴、樹枝和野草，也不再是積木，而是文字。

文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護所——精神上的庇護所。

無論是幸福還是痛苦，我都需要文字。無論是抒發(fā)，還是安撫，文字永遠是我無法離開的。特別是當我在這個世

界里碰得頭破血流時，我就更需要?它——由它建成的屋、我的家。雖有時簡直就是鐸羽而歸，但畢竟我有可歸的地方

——文字屋。而此時，我會發(fā)現(xiàn)，那個由鋼筋水泥筑成的家，其實只能解決我的一部分問題而不能解決我全部的問題。

多少年過去了，寫了不少文字，出了不少書，其實都是在建屋。這屋既是給我自己建的，也是——如果別人不介

意、不嫌棄的話，也盡可以當成你自己的屋子。

我想，其他作家之所以親近文字，和我對文字的理解大概是一樣的。不一樣的是，我是一個在水邊長大的人，我

的屋子是建在水邊上的。

(選自曹文軒《水邊的文字屋》)

1.給下列詞語中加點的字注音。

(1)竣工()(2)田契()(3)度護()(4)祈求()

2.選文中作者“建屋”經(jīng)歷了哪幾個階段？

3.第一段中孩子的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出“建屋”對他們來說意義重大。

4.“我更喜歡獨自一人蓋屋子”這句話獨立成段，有何作用？

5.在第三段中作者用了多個“也許”，請分析其表達效果。

6.結(jié)合文章內(nèi)容分析，孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇敖ㄎ荨边@一活動呢？

7.說說你如何理解“文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護所——精神上的庇護所”這句話。

12.閱讀下面材料，完成下列小題。

《上海市生活垃圾管理條例》第四條本市生活垃圾按照以下標準分類：

（-）可回收物，是指廢紙張、廢塑料、廢玻璃制品、廢金屬、廢織物等適宜回收、可循環(huán)利用的生活廢棄物；

（二）有害垃圾，是指廢電池、廢燈管、廢藥品、廢油漆及其容器等對人體健康或者自然環(huán)境造成直接或者潛在

危害的生活廢棄物；

（三）濕垃圾，即易腐垃圾，是指食材廢料、剩菜剩飯、過期食品、瓜皮果核、花卉綠植中藥藥渣等易腐的生物

質(zhì)生活廢棄物；

（四）干垃圾，即其它垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、濕垃圾以外的其它生活廢棄物生活垃圾的具體分類標

準，可以根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平、生活垃圾特性和處置利用需要予以調(diào)整。

1.下列對生活垃圾分類的理解，正確的一項是（）

A.可回收物就是適宜回收的生活廢棄物，有些可回收物是可循環(huán)利用的。

B.吃了變質(zhì)的飯菜會損害人體健康，應(yīng)把變質(zhì)的飯菜歸為有害垃圾。

C.濕垃圾一定是潮濕的生活廢棄物，但潮濕的生活廢棄物并不都是濕垃圾。

D.表面干燥的垃圾不一定就是干垃圾，有些潮濕的垃圾卻可能是干垃圾。

2.廢舊手機，不易腐爛，隨意丟棄會對人體和自然環(huán)境造成危害，部分材料可循環(huán)利用，你會將其歸為哪一類生活垃

圾？為什么？

3.某小區(qū)要在垃圾投放口貼上圖標以指導(dǎo)居民按類投放垃圾,請從下列圖標中為可回收垃圾投放口選擇最合適的一幅,

并簡要說明理由。

13.閱讀下文，完成小題。

成長

①年輕的老師帶我子們?nèi)バ〕猿恰?/p>

②“你們來了?！睌傊鳠崆榈馗⒆觽兇蛘泻??；剡^頭，對地說：“辛苦！辛苦！”目光中滿是理解和贊許。

③一股暖流，在她心里涌動。小吃捧上彌漫著氯氟的熱氣，空氣里是食物誘人的香味。很快，孩子們都挑了自己

愛吃的，付了錢，坐下來津津有味地吃起來。

④多年前的情景又浮現(xiàn)在地腦海里。

⑤那一年，校長宣布了一個決定：“把學(xué)生帶出去！讓他們走進社區(qū)！走向真實的生活場景！”

⑥“這怎么行？萬一出了事怎么辦？”老師們議論紛紛。普通學(xué)校的孩子，組織學(xué)生外出，老師尚且懸一顆心，

更何況，他們面對的，是一大群腦痕、智障、自閉癥的孩子。有些孩子患有痛病，路上發(fā)作怎么辦？走失了又怎么辦？

可是，校長的眼神異常堅定?？磥?，她是經(jīng)過劇烈的思想平爭，才做的這個決定。

⑦第一次，她帶著孩子們?nèi)バ〕猿?。出發(fā)前的那個晚上，她緊張得睡不著覺。在家里，她還像個孩子，常常在父

母面前撒嬌呢。在學(xué)校里，她是老師，已經(jīng)能夠熟練地給腦癱的孩子擦鼻涕、口水，給大小便失禁的核子換洗內(nèi)褲。

或者，午睡時，摟著、哄著幾個特別多動的孩子入睡。她喜歡這些簡單、可愛的孩子。但是，帶孩子們出去，路上行

人異樣的目光，讓她難堪，她都不敢抬起頭來。她和另一住老師，一前一后，緊緊護著學(xué)生，唯恐一個閃失，就有孩

子離開她們的視線。她背著的一個寬大的包里，裝著幾位學(xué)生干凈的衣褲。

⑧剛走近小吃肆，攤主們看著一大群面容特殊的孩子，頓時變了臉色?！吧底觼砹耍∽唛_！走開！”攤主粗聲大

氣地對學(xué)生嚷著，唯恐他們帶來什么晦氣似的。而且，他們還特意看了她幾眼?！袄蠋熓遣皇且灿忻?？”他們悄悄

嘀咕。那目光，就像犀利的刀子劃過她的面龐，刺在地心坎上。在攤主的斥罵聲中，一些一子已經(jīng)有所察覺，慢慢地

國到她們身邊，，像受驚的小鳥：大部分段子仍然在東張西望，甚至，小手蠢蠢欲動，想去拿捧上的肉串。對著香噴噴

的小吃，孩子們都露出無比渴望的眼神。那是一種怎樣讓老師們揪心的眼神啊。

⑨結(jié)果，什么都沒吃成，他們回來了。其他老師也回來了。說起來，都是一肚子委屈。去超市的，不僅挨了罵，

還賠了錢。因為，有些孩子第一次到大趣市，看到琳瑯滿目的商品就抓，還把糖果放進自己的嘴里。超市保安鄉(xiāng)鄉(xiāng)緊

跟，像防賊一樣防著他們。

⑩年輕的老師去找校長。說看說著，她哭了。校長也哭了。她乞求似的望看校長，希望不用帶我子去外面上課了。

“那孩子們好嗎？”校長問。

(11)年輕的老師沉默了。走出圍墻，教學(xué)效果絕對比關(guān)在學(xué)校教學(xué)要好得多。孩子們快樂、興奮，就像放飛的鳥

兒一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立則如輕煙般散了。他們看到了林立的店鋪和繁華的街道。世界原來這么

大，這么美麗，校長的欲弦之音就是：對段子有利的，就得堅持。

(12)于是，他們堅持帶孩子們出去。好幾次，校長全程陪同。在公交車上，校長教孩子們給老人、孕婦讓座。有

一次，一位婦女把孩子們叫做“傻子”β“這住阿姨很尊重我們核子的，是吧？”校長說。這位婦女有點不好意思了。

“我們無法改變別人，只能改變我們自己。”校長對她們說。孩子們學(xué)會過紅綠燈了，學(xué)會自己乘坐公交車了，能夠

在花園里觀賞美麗的花木、感知春天了。

(13)“他們又來了?！毙〕猿堑臄傊鳚u漸換了稱呼。雖然，態(tài)度不冷不熱，但是，他們沒有再叱罵段子們，同時,

把小吃賣給了他們。

(14)時光如流水，沖洗著一些堅硬的東西?！澳銈儊砹??！碑斠晃涣种鞯谝淮握泻粑易觽儠r，年輕的老師眼角濕

泄了。

(15)那一年，全國特教專家來了。年輕的老師帶孩子們?nèi)バ〕猿巧嫌^摩課。孩子們井然有序地點餐、付錢，坐下

后安若就餐。一位輕度智障的女孩，還給專家介紹起本地小吃，樂得專家開懷大笑。

(16)“老師，你吃！”孩子的聲音，把她從記憶中喚回。一住毯子手里拿著一串羊肉串，憨憨地看著她。這是一

個患唐氏合癥的孩子，和同齡人相比，他長得慢。他永遠是那種憨憨的讓人愛憐的表情。

(17)路邊的一棵樹上，傳來了一聲清脆的鳥叫。

(選自《小小說選刊》，作者：趙淑萍，有刪改)

1.根據(jù)選文，仿照示例，梳理推主們對特教孩子的態(tài)度和稱呼的變化。

粗聲大氣地斥罵，叫他們“傻子”一一

2.下面語句是如何表現(xiàn)人物心理的？請簡要賞析。

(1)那目光，就像犀利的刀子，劃過她的面龐，刺在地心坎上。

(2)在攤主的斥罵聲中，一些孩子已經(jīng)有所察覺，慢慢地圍到她們身邊,，像受驚的小鳥：大部分孩子仍然在東張西

望，甚至，小手蠢蠢欲動，想去拿攤上的肉串。

3.結(jié)合全文內(nèi)容，簡要分析題目“成長”的含義。

4.文中的校長著墨不多，但形象鮮明。請結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析。

三、語言表述

14.請選出下列句子中沒有病句的一項()

A,春天的深圳，到處鳥語花香，風景宜人，真是個美麗的季節(jié)。

B.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于能不能加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。

C.市教育局聯(lián)合市交警局組織開展校車安全專項檢查行動，嚴防校車安全事故不再發(fā)生。

D.2016年1月1日，在中國實施了30多年的獨生子女正式宣告終結(jié)。

四、寫作

15.題目：終于讀懂了你

要求：(D除詩歌外，文體不限；(2)不少于600字；(3)文章中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名。

參考答案

一、積累與運用

1>A

【解析】

A項修改錯誤，這句話句式雜糅，應(yīng)該刪去“為基礎(chǔ)”。

【點睛】

辨析或修改病句時，如果句子比較長，就要分析句子的結(jié)構(gòu)，再判斷其存在的問題。常見的病句類型有語序不當、搭

配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量，

也可以通過劃分句子的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)病因。

2、A

【解析】

這道題目考查的是成語的理解與運用。要想正確地運用成語，必須準確理解成語的意義，可從以下幾方面進行分析：

詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。A項生意盎然，形容生命力旺盛的樣子。使用正確；B項的成語使用有誤，“行

云流水”形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢，與此處的語境不符；C項有誤，“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么

說，就跟著怎么說，用在這里不恰當；D項有誤，“汗牛充棟”形容藏書非常多，不合語境。故選A。

3、B

【解析】

此題考查的是句子排序。解答此類試題時可以按如下步驟：①尋頭斷尾，確定首尾句。②把握時間順序、空間順序和

邏輯順序。③把握關(guān)聯(lián)詞的搭配④把握話題銜接尤其是重復(fù)出現(xiàn)的詞語。通讀句子可以確定②為首句，③為尾句，然

后⑤句承接“儲蓄”一詞，④句“而是"承接①句。所以排序為：②⑤①④③。故選B。

4、D

【解析】

D項“三顧茅廬”比喻真心誠意，一再邀請，用在句中不恰當。

【點睛】

本題考查學(xué)生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學(xué)習中，首先我們對于

遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：

望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

5、B

【解析】

A.有誤，應(yīng)在“紛紛”的前邊補充上“網(wǎng)友們”；

C.有誤，“了解、學(xué)習”與“環(huán)保意識”搭配不當；

D.有誤，句式雜糅，應(yīng)該刪去“也參與其中”。

故選B。

6、（1）示例：民族文化世界傳揚。（2）①歌曲②歌詞深具中國古典文化背景③創(chuàng)造勾勒/描繪（3）

示例：梁俊老師通過這首詩，告訴這群山里的孩子們：我們即使擁有的不是最多，但依然可以像牡丹花一樣綻放，我

們不要小看了自己。梁俊老師給了孩子們希望的種子，于是，種子種在了每一個孩子的心里，在他們的生命中開了花。

【解析】

（1）要求補寫宣傳標語，上句是“流行音樂百花齊放”，從形式上看，“百花齊放”陳述“流行音樂”，整體上是個

主謂結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容上看，要圍繞著“流行音樂與民族文化”為主題擬句子，下聯(lián)中最好有“民族文化”這一短語。所

以可擬為“民族文化世界傳揚”。字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性相對。內(nèi)容也符合要求。

（2）①【A】成分殘缺，應(yīng)在“文化”后面加上“歌曲"。改為“'中國風'，即內(nèi)涵用中國文化做底蘊的文化歌曲”。

②【B】句式不協(xié)調(diào)。注意上文“旋律有濃郁的中國色彩”的結(jié)構(gòu)，所以要把“深具中國古典文化背景的歌詞”改為

“歌詞深具中國古典文化背景"o③【C】動賓搭配不當。改為“把外國旋律和歌詞所勾勒（描繪）的中國色彩相融

合”.

（3）寫跟帖。首先要讀懂材料內(nèi)容。特別是袁枚“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”這首詩。然

后思考梁俊和來自貴州山里的孩子們用天籟之聲動情演繹了這首詩的目的。如：這是一首人生勵志的小詩。梁俊老師

通過這首詩，告訴這群山里的孩子們，苔雖然在陽光不能照到的地方,又那么渺小,悄然的開著,不引人注目，更無人喝

彩。但是它仍然那么執(zhí)著的開放,毫不自慚形穢,在逆境中有勇氣實現(xiàn)自己的價值,充滿自信,認真的把自己最美的瞬間，

毫無保留地綻放給了這個世界。這也是我們生活中最可取的一種生活態(tài)度。所以，我們在任何時候都不要小看了自己。

7、悠然見南山；兩水夾明鏡；歐陽修、醉翁之意不在酒；過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠；示例：

孟浩然江上有懷木落雁南度，北風江上寒

【解析】本題考查學(xué)生默寫古詩文的能力。此類題屬于基礎(chǔ)題，也是各地中考語文必考題。古詩文默寫題不論分幾種

類型，都是以記憶、積累為根本，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時一是要透徹理解古詩文的內(nèi)容；二

是要認真審題，找出合適的文句；三是答題時不能寫錯別字。本題中“脈”“雁”都是易錯字，考生要注意識記。

點睛：古詩文的背誦、默寫。能熟練的背誦并準確的默寫，不出現(xiàn)錯別字。對于一些理解性的背誦默寫的詩句要理解

原句，還要知道句子的象征意義，延伸意義，知道用于哪種意境之中。

8、女兒國：男女平等

【解析】

作者理想中以女性為中心的“女兒國”，“男子反穿衣裙，作為婦人，以治內(nèi)事；女子反穿靴帽，作為男人，以治外

事”。女子的智慧、才能都不弱于男子，從皇帝到輔臣都是女子。這里反映出作者對男女平等、女子和男人具有同樣

社會地位的良好愿望。

二、閱讀

9、1.輕幽的芳香環(huán)繞著曲折的池岸，圓實的花葉覆蓋著美麗的水池。這是一幅清幽美麗的畫面。

2.詩人常常擔心秋風出來，荷花飄零了，人們都不知道。含蓄地抒發(fā)了自己懷才不遇、早年零落的感慨。

【解析】

1.試題分析：本題考查描繪詩中展現(xiàn)的畫面。解答此題的關(guān)鍵是抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述

時，一要忠于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

2.試題分析：本題考查詩人的情感。解答此題，先要理解詩歌的內(nèi)容，根據(jù)詩歌的內(nèi)容營造的語境來分析人物的心情。

“常恐秋風早，飄零君不知”的意思為“常常擔心蕭瑟的秋風來得太早，使你來不及飽賞荷花就調(diào)落了。含蓄地抒發(fā)

了自己懷才不遇、早年零落的感慨。

10、1.（1）熱水（2）破（3）答應(yīng)，同意（4）肩負，扛

2.B

3.（1）因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。

（2）十年以內(nèi)正應(yīng)該讀書，四十年后才考慮寫文章罷了。

4.甲文先寫自然環(huán)境的嚴酷，再寫物質(zhì)條件的匱乏，與同舍生對比，襯托作者的勤奮好學(xué)；乙文則通過閻正衡借書記

誦、以薪換書、親手抄書等具體事例，直接表現(xiàn)他的勤學(xué)品質(zhì)。

【解析】

1.理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來準

確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷。“場”，熱水；“件”，

答應(yīng)，同意；“萄”，肩負，扛。

2.要求學(xué)生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧

妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞"曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀出含義，然后斷句。

翻譯為：那個老年人生活上缺少柴草，正好閻正衡家有山場，他就向請求那個老年人允許他每天饋贈一擔柴草。故可

斷句為：翁所居少薪/正衡家有山場/請日饋肩薪。選B。

3.要求學(xué)生一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判

斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主,

意義為輔。重點字詞：“以”，因為；“口體之奉”，吃的穿的；“方”，正好；“謀”，考慮。

4.要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析文本內(nèi)容即可。甲文“負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皴

裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！睂懽匀画h(huán)境的嚴酷；“寓逆旅，主人日

再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人余則編袍

敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！睂懳镔|(zhì)條件的匱乏，與同舍生對比，襯托作者

的勤奮好學(xué)；乙文則通過“少喜讀書，所居僻陋，書不可得，從友人假得《文選》并注，讀之數(shù)月，皆能記?！苯钑?/p>

記誦；“翁所居少薪，正衡家有山場，請日饋肩薪”以薪換書；“正衡喜抄書，九經(jīng)、三史、老、莊、墨子、杜詩等

莫不手抄。”親手抄書等具體事例，直接表現(xiàn)他的勤學(xué)品質(zhì)。

【點睛】

翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首

先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特

殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

參考譯文：（甲）當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚

受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。

住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍

寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之

間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。

（乙）石門的閻正衡，字季蓉，小時候喜歡讀書，但是他所居住的地方偏僻簡陋，不能得到書，（他就）從朋友那里借

到《文選》和及其注解。讀了幾個月，都能夠記誦。同村有一個老年人，家里有《史記》這本書，他去借閱（那個老

年人）卻不答應(yīng)，請求到他家里讀也不答應(yīng)。那個老年人生活上缺少柴草，正好閻正衡家有山場，他就向請求那個老

年人允許他每天饋贈一擔柴草（以換取《史記》的借閱權(quán)），老年人才答應(yīng)他。閻正衡就吃完早飯擔著柴草攜帶著筆墨

前往閱讀，邊讀邊寫，幾個月才完成。后來（他）被補為貢生，參加省試，更賣掉田產(chǎn)購買上千卷圖書，日夜閱讀，

他的學(xué)問更加充實。閻正衡喜歡抄書，九經(jīng)、三史、老、莊、管、荀、韓非、墨子、韓文、杜詩沒有不被抄寫的。他

做的文章峭勁雄悍，風格和半山老泉類似，可是從不多寫。他曾經(jīng)說過：“文章用來傳達道理的，道理不充足，那么

文氣就不充實，只用修辭怎么能達到呢？我學(xué)問未達到，十年之內(nèi)應(yīng)當多讀書，四十年后才打算寫作?！?/p>

11、1.jungengbiqf

2.①用泥巴、樹枝、野草建屋；②用積木建屋；③用文字建精神的小屋。

3.①大家一起忙碌，就像一個人家真的蓋房子；②會因為想象中的位置發(fā)生爭執(zhí)，甚至大打出手；③屋子建好后，會

用嘴模仿鞭炮的聲音來慶祝；④屋子建好后靜靜欣賞，離開時依依不舍；⑤回家后還會再跑回去看建好的小屋。

4.承上啟下。承接上文“我”與其他孩子一起玩建屋的游戲，引出下文“我”一個人沉浸在建屋的過程中，專注而癡

迷。

5.多個“也許”既寫出了“我”在建屋時可能出現(xiàn)的各種情境，也表現(xiàn)了我對周圍環(huán)境從不曾留意，所以才會不確定。

以此表現(xiàn)我對建屋的游戲的極度喜愛，專注癡迷。

6.因為屋子代表的是家，而家對于人們來說是庇護、溫暖，是靈魂的安置之地，是生命延續(xù)的根本理由，意義重大；

孩子們對于“建屋”的熱衷，實質(zhì)上是對于家的天然依戀，是在漫長的歷史時光中家之于人們的重要性的自然體現(xiàn)。

7.現(xiàn)實中的屋子可以給人溫暖和庇護，而文字可以給人以精神上的安撫和庇護，就好像是人們的精神家園；此句體現(xiàn)

了文字對于人們的重要意義，表達了作者對于文字的熱愛。

【解析】

1.試題分析：此題是對字音的考查。注意易錯字音的積累，掌握漢語拼寫規(guī)則，規(guī)范書寫拼音，不要把拼音寫成英語

字母。對漢字的認讀，主要是形近字、多音字，這些容易混淆讀錯。本題要注意“庇”和“祈”兩字的讀音。

2.試題分析：考查對文章內(nèi)容的梳理和概括。文章依時間順序依次寫了：小時候在田野上或在河邊玩耍時，用泥巴、

樹枝、野草建屋；后來有了一種玩具積木，就用積木建屋；當我長大之后，用文字建精神的小屋。從文章中的“不再

是泥巴、樹枝和野草，也不再是積木，而是文字”這句話也可以概括出來。

3.試題分析：考查對文章內(nèi)容的梳理和概括。依據(jù)題目的要求篩選相應(yīng)的語句概括作答。本題可依據(jù)“幾個孩子一起

做，忙忙碌碌的，很像一個人家真的蓋房子”“最嚴重的是，可能有一個霸道的裒子因為自己的愿望沒有得到滿足，

惱了，突然地一腳踩爛了馬上就要破工了的屋子”“無論是希望屋子好好地保留在樹下的，還是肆意要摧毀屋子的，

完全把這件事看成了大事”“屋子蓋起來了，大家在嘴里發(fā)出喈里啪啦一陣響，表示這是在放爆竹”“終于要離去了，

孩子們會走幾步就回頭看一眼，很依依不舍的樣子?；氐郊遥€會不時地惦記著它，有時就有一個段子在過了一陣子

時間后，又跑回來看看”這些語句，用自己的語言概括作答即可。

4.試題分析：考查段落在文章中的作用。文章開頭段的作用要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面來分析。文章的“我更喜歡獨自

一人蓋屋子”這句話獨立成段，在內(nèi)容上，起到突出強調(diào)的作用，直接表達了“我”在“蓋屋子”上的喜好；結(jié)構(gòu)上,

承接上文“我”與其他孩子一起“建屋”的故事，又引出下文“我”一個人沉浸在建屋的時的癡迷，起到承上啟下的

作用。據(jù)此理解作答。

5.試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解和重點詞語的表達作用。文章運用多個“也許”，用推測的語氣來寫“我”建造

“房屋”時可能出現(xiàn)的各種情形，表現(xiàn)了自己對獨自建屋的游戲的喜愛之情，從側(cè)面寫出“我”對當時周圍環(huán)境的不

在意，表現(xiàn)了“我”建屋時的專注和癡迷。據(jù)此理解作答。

6.試題分析:考查對文章內(nèi)容的理解與分析。題干是“孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂?建屋'這一活動”意思是不包括成人“建

屋”的內(nèi)容，因而應(yīng)該閱讀文章的“家的意義是不可窮盡的”之前的文字來概括。本題作答可結(jié)合“屋子的出現(xiàn)，是

跟人類對家的認識聯(lián)系在一起的。家就是庇護，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續(xù)的根本理由。其實，

世界上上發(fā)生的許許多多事情，都是和家有關(guān)的。幸福、苦難、拒絕、祈求、拼搏、隱退、犧牲、逃逸、戰(zhàn)爭與和平，

所有這一切，都與家有關(guān)。成千上萬的人呼嘯而過，殺聲震天，血沃沙場，只是為了保衛(wèi)家園。家是神圣不可侵犯的”

這些語句概括作答。

7.試題分析：考查對重點語句的理解。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就

容易理解偏差，一般要重點進行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。語句

“文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護所——精神上的庇護所”是說文字可以給人以精神上的安撫和庇護。再結(jié)合“無論是

幸福還是痛苦，我都需要文字。無論是抒發(fā)，還是安撫，文字永遠是我無法離開的”和“那個由鋼筋水泥筑成的家，

其實只能解決我的一部分問題而不能解決我全部的問題”可知，作者的這句話，表達的是人們不但需要“物質(zhì)家園”，

還需要用文字建造的“精神家園”，表達了作者對文字的熱愛之情。據(jù)此理解作答。

12、1.D

2.示例：歸為可回收垃圾。廢舊手機不易腐爛，不能歸入濕垃圾。隨意丟棄會對人體和自然環(huán)境造成危害，而歸入可

回收垃圾，進行專業(yè)處理，既可避免危害的發(fā)生，又能對有用的材料循環(huán)利用，所以，可直接歸入可回收垃圾。

3.C；這個圖標由三個首尾相接的彎曲箭頭組成三角形，意味著循環(huán)往復(fù)，貼在可回收垃圾投放口能讓人見圖知意，

明白“可回收”的意思.

【解析】

1.A“有些”表述錯。原句是“可回收物，是指廢紙張、廢塑料、廢玻璃制品、廢金屬、廢織物等適宜回收、可循環(huán)

利用的生活廢棄物”。B“變質(zhì)的飯菜”應(yīng)是“濕垃圾”，原句是“濕垃圾，即易腐垃圾，是指食材廢料、剩菜剩

飯……”。C"濕垃圾一定是潮濕的生活廢棄物”錯，原句是說“濕垃圾，即易腐垃圾”，包括易腐的生活廢棄物。

2.從題干“廢舊手機，不易腐爛”“部分材料可循環(huán)利用”等句分析，應(yīng)該屬于可回收垃圾。原文“可回收物，是指

廢紙張、廢塑料、廢玻璃制品、廢金屬、廢織物等適宜回收、可循環(huán)利用的生活廢棄物”，廢舊手機可以回收，進行

專業(yè)處理后，既可避免危害的發(fā)生，又能對有用的材料循環(huán)利用。符合可回收垃圾的概念。

3.題干要求為可回收垃圾投放口選擇最合適的一幅圖標。如可選C項。首先要說明這個圖標的畫面內(nèi)容，如由三個

彎曲箭頭首尾相接，組成的三角形意味著循環(huán)往復(fù)，而“循環(huán)往復(fù)”的意思暗含著“可回收”的意思。居民很容易看

懂這個圖標中的意思，達到指導(dǎo)居民按類投放垃圾的目的。

13、1.不冷不熱，稱呼“他們”

2.⑴側(cè)面描寫，用比喻，把目光”比成"犀利的刀子”，表現(xiàn)出她帶孩子們受到攤主的斥罵、誤解，感到難堪、傷心。

(2)通過動作和神態(tài)描寫，寫出孩子們受斥罵后的驚恐不安，也寫出他們對食物的好奇，想吃到美食的渴望。

3.一方面，指特教孩子們的成長變化。他們在校長和老師的帶鎖下走向社會，逐漸掌握了購物、點餐、乘公交等生活

常識，豐富了知識、變得快樂。另一方面，指年輕老師在心理和教學(xué)上的成長，她克服了難堪、擔心和挫折帶來的傷

心，堅持帶孩子們走向社會，變得堅強、成熟，帶孩子們上觀摩課，贏得全國特教專家的贊許。

4.(1)教育理念新(真正關(guān)心學(xué)生)。她親自帶領(lǐng)老師們把特教孩子們帶到不同的生活場景中，教這群特殊的孩子融入

生活。(2)執(zhí)著、堅定。為孩子的事，多難她都愿意做。帶特教孩子到生活場景中，有很多困難，不被人理解，受排斥,

但她堅持這樣做，并用白己的方式改變別人的看法。

【解析】

1.要求學(xué)生仔細閱讀文本。結(jié)合內(nèi)容，仿照示例寫出即可。結(jié)合“'他們又來了。'小吃城的攤主漸漸換了稱呼。雖

然，態(tài)度不冷不熱，但是，他們沒有再叱罵孩子們，同時，把小吃賣給了他們?！钡贸觯翰焕洳粺?，稱呼“他們”；

結(jié)合“時光如流水，沖洗著一些堅硬的東西。'你們來了。'當一位攤主第一次招呼孩子們時，年輕的老師眼角濕潤

了?！钡贸觯簯B(tài)度熱情，稱呼“你們”。

2,賞析句子，一般從修辭方法，描寫方法，遣詞造句等角度入手。（1）結(jié)合“那目光，就像犀利的刀子，劃過她的面

龐，刺在地心坎上?！保\用了比喻修辭，“目光”比成“犀利的刀子”，生動形象的從側(cè)面寫出了攤主對孩子們的

偏見，表現(xiàn)出她帶孩子們受到攤主的斥罵、誤解，感到難堪、傷心。（2）要求學(xué)生掌握常用的人物描寫方法，然后結(jié)

合具體語境分析。“像受驚的小鳥”是神態(tài)描寫，“察覺，慢慢地圍到，東張西望，小手蠢蠢欲動，拿攤上的肉串?！?/p>

是動作描寫，通過神態(tài)描寫和動作描寫，寫出孩子們受斥罵后的驚恐不安，也寫出他們對食物的好奇，想吃到美食的

渴望。

3.要求學(xué)生仔細閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析“成長”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學(xué)生的成長；另一方面:

特教老師和校長的心路歷程的成長。注意結(jié)合內(nèi)容闡述。

4.分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來整體

感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。結(jié)合“她親自帶領(lǐng)老