高考英語聽說考試模仿朗讀模塊

第一章模仿朗讀模塊——語音語調(diào)知識(shí)訓(xùn)練

1.考試要求廣東高考英語聽說考試中，PartA局部的考試內(nèi)容一般為一分鐘左右的獨(dú)白，先讓學(xué)生看一段視頻，之后給一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后再聽一遍錄音，最后讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行錄音。本局部主要從語音、語調(diào)、語速和內(nèi)容完整性四個(gè)方面來考查學(xué)生的朗讀能力。廣東高考英語聽說考試總分為60分，本局部占20分。2.訓(xùn)練指導(dǎo)以下三個(gè)步驟可供大家參考：〔1〕加強(qiáng)朗讀根本功的練習(xí)。①在平時(shí)的練習(xí)中，仔細(xì)比照粵方言與英語之間的差異，糾正發(fā)音。②注意發(fā)音規(guī)那么，掌握根本的語音語調(diào)知識(shí)。2.訓(xùn)練指導(dǎo)〔2〕聽錄音反復(fù)練習(xí)。①磁帶學(xué)習(xí)法。選擇適當(dāng)?shù)拇艓磉M(jìn)行朗讀訓(xùn)練。②光盤學(xué)習(xí)法。由于英語聽說考試是借助視頻來完成的，所以考生可以用與考試同樣的形式來訓(xùn)練。③影子跟讀訓(xùn)練法。選取教材中的重點(diǎn)段落錄音，用遲于原錄音1秒鐘的速度去跟讀。2.訓(xùn)練指導(dǎo)〔3〕學(xué)會(huì)比較，追求完美。在模仿朗讀的過程中，要仔細(xì)回憶錄音。如果覺得自己的朗讀和錄音有差距，沒有讀出錄音上的那種味道，就要返回去再聽聽錄音材料，找出其中的原因和差距，然后不斷練習(xí)，盡量到達(dá)錄音中的朗讀效果。3.備考策略以下幾點(diǎn)建議大家可以借鑒：〔1〕在觀看第一遍視頻時(shí)，首先要將字幕與畫面結(jié)合在一起，邊聽邊把握視頻內(nèi)容的中心大意。在遇到生難詞時(shí)也可以根據(jù)視頻畫面理解意思，千萬不要因?yàn)榧m結(jié)于一個(gè)單詞的讀音或意思而忽略后面的內(nèi)容，最后導(dǎo)致緊張慌亂，從而影響考試的發(fā)揮?？匆曨l時(shí)盡可能多地記下視頻中明顯的連讀、失去爆破和不完全爆破、重讀、強(qiáng)讀、弱讀，以及句子中的意群停頓等發(fā)音規(guī)律，以便為接下來的一分鐘練習(xí)做好準(zhǔn)備?！?〕在一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間里，要根據(jù)視頻的字幕，盡可能全面地將第一遍觀看過程中所記錄的朗讀要點(diǎn)表達(dá)在練習(xí)中。如果在準(zhǔn)備過程中遇到疑難的地方，如升降調(diào)不明確，生難詞發(fā)音不確定等問題，要在這一分鐘的練習(xí)時(shí)間里明確標(biāo)注出來，在聽第三遍錄音時(shí)著重注意這些難點(diǎn)，解決這些問題，以便在最后一遍錄音中正確發(fā)音，游刃有余地應(yīng)對(duì)。3.備考策略〔3〕在錄音的過程中，語速一定要平穩(wěn)，不能過快導(dǎo)致吞音，也不能過慢以致字幕都轉(zhuǎn)換到下一幕了而自己的朗讀還停留在上一幕，這樣都會(huì)嚴(yán)重丟分。除了語速平穩(wěn)外，朗讀時(shí)還要聲音洪亮，如果聲音太小，會(huì)給人不自信的感覺，而且還會(huì)影響錄音的質(zhì)量，導(dǎo)致不必要的丟分。3.備考策略4.本章內(nèi)容廣東學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)受到粵方言的影響，在某些音素、音節(jié)和語調(diào)方面犯變音、多音或者無調(diào)等錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)及各種朗讀技巧，本章將在語音語調(diào)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、比照性和針對(duì)性的講解，以加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音、連讀、意群停頓、語調(diào)準(zhǔn)確性等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高模仿朗讀能力。一易錯(cuò)音匯總(一〕一/n/、/?/、/l/及/r/相互混淆1./n/和/l/混淆：

粵方言中，聲母n和l不分，“n”經(jīng)常被懶音化而變成“l(fā)”，如“你”和“李”都讀“l(fā)i”，“男”和“藍(lán)”都讀“l(fā)an”，“農(nóng)”和“龍”都讀“l(fā)ong”，這種現(xiàn)象造成粵方言區(qū)的英語學(xué)習(xí)者容易將/n/誤讀成/l/，例如將kindness讀成kindless。2./n/與/?/不分：

這種錯(cuò)誤類似于普通話中前后鼻音分不清的問題，例如in和ing、an和ang，英語中的/n/和/?/與這種區(qū)別相類似，粵方言中沒有這個(gè)區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常分不清/n/與/?/。一易錯(cuò)音匯總(一〕一易錯(cuò)音匯總(一〕3./r/誤讀為/l/：由于粵方言中沒有/r/的音素，很多學(xué)生尤其是初學(xué)者容易用相似的音代替，比方在“rose”、“sorry”等諸多單詞中，學(xué)生會(huì)把/r/誤讀為/l/。一易錯(cuò)音匯總(一〕一易錯(cuò)音匯總(一〕一易錯(cuò)音匯總(一〕糾正方法:〔1〕從上面的表格圖示可以看出，/n/與/?/的區(qū)別在于口腔中對(duì)氣流形成阻礙的器官和部位不同。/n/對(duì)氣流阻礙的位置在口腔的前方，/?/對(duì)氣流阻礙的位置在口腔的后部。發(fā)/n/時(shí)，舌頭放平，舌前端上翹；發(fā)/?/時(shí)，注意把嘴巴張大，舌后部上抬〔如下圖〕。〔2〕注意掌握鼻音和舌側(cè)音的發(fā)音方法。發(fā)/n/時(shí)，氣流從鼻腔流出；發(fā)/l/時(shí)，氣流從舌的兩側(cè)流出。一易錯(cuò)音匯總(一〕〔3〕注意：/n/與元音拼讀前，氣流從鼻腔泄出，而發(fā)后面的元音時(shí)，氣流轉(zhuǎn)為從口腔泄出。/l/不是鼻音，拼讀前，氣流受到舌尖的阻礙而從舌兩側(cè)泄出。/l/與元音拼讀時(shí)，舌尖停止阻礙，氣流沖出，形成舌尖爆破。為了防止把/n/發(fā)成/l/音，還應(yīng)注意，在輔音/n/向元音過渡時(shí)舌頭前部的控制，例如發(fā)/ni?/時(shí)，由鼻音/n/向/i?/切換時(shí)，舌頭前部慢慢抬離上齒齦和硬腭，氣流緩緩泄出，防止形成舌尖爆破而發(fā)成/li?/。〔4〕/r/與/l/最大的區(qū)別是：/r/是摩擦音，氣流從舌尖與上齒齦后部之間的縫隙流出；/l/是舌側(cè)音，氣流從舌兩側(cè)流出。一易錯(cuò)音匯總(一〕朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。 1.Iamdoingnothingnow.2.Itisnevertoolatetolearn.3.Allofuslikeyellowballoons.4.Larryisnotaloneinthisopinion.5.Ifyoualwaysrest,yourbrainwillrust.一易錯(cuò)音匯總(一〕二尾音不讀，形成錯(cuò)誤吞音1.在以鼻輔音/m/、/n/和/?/結(jié)尾的單詞中，學(xué)生受粵方言影響通常會(huì)省略詞尾，例如將name讀成/ne?/，moon讀成/mu?/。2.省略詞尾的爆破輔音/p/、/t/、/k/，如difficult讀成/'d?f?k?l/。3.粵方言區(qū)英語學(xué)習(xí)者遇到以/m/、/n/、/?/后邊再加上/p/、/t/、/k/結(jié)尾的詞時(shí)，很容易把后邊的音完全忽略，例如在讀英語單詞“student”、“think”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常忘記發(fā)尾音，使人有不完整的感覺。一易錯(cuò)音匯總(一〕糾正方法:〔1〕為了糾正以/m/結(jié)尾的音節(jié)吞音錯(cuò)誤，大家在最初練習(xí)的時(shí)候，可以有意識(shí)地緊閉雙唇，成心將詞末的/m/發(fā)得比較明顯，把/m/發(fā)充分，來糾正吞音錯(cuò)誤?！?〕鼻輔音/n/、/?/位于詞尾時(shí)，注意按照發(fā)音方法將這些音一步到位，然后稍微延長一下發(fā)音時(shí)間，反復(fù)練習(xí)，便能防止吞音錯(cuò)誤。特別注意：/n/的發(fā)音部位是齒齦，/?/的發(fā)音部位是軟腭?！?〕在以爆破音/p/、/t/、/k/結(jié)尾的語流中，雖然爆破很弱，但是也不應(yīng)該省略。即使由于氣流太弱導(dǎo)致爆破的發(fā)音方式喪失，發(fā)音部位也應(yīng)該保存〔對(duì)于/p/，雙唇自然合攏；對(duì)于/t/，舌尖抵住上齒齦；對(duì)于/k/，舌后部抬高，緊貼軟腭〕，口腔內(nèi)仍有微弱的氣流，這樣才能防止吞音。一易錯(cuò)音匯總(一〕朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。1.Thankyouforhelpingme.2.Mikecomesfromamountainvillage.3.Marycamehomeverylateyesterday.4.Walkalongthestreetandturnrightatthecorner.5.Ihadnosoonerreachedhomethanitbegantorain.一易錯(cuò)音匯總(一〕三懶音現(xiàn)象在英語輔音連綴/kw/、/gw/的發(fā)音過程中，學(xué)生通常會(huì)受到粵方言的影響將輔音中的/w/省略，這是所謂的將粵方言懶音現(xiàn)象運(yùn)用到英語語音中的結(jié)果。比方，學(xué)生將quality/'kw?l?t?/讀成/'k?l?t?/、language/'l??gw?d?/讀成/'l??g?d?/。糾正方法:/kw/和/gw/在發(fā)音方面表達(dá)了/k/、/g/和/w/的發(fā)音組合，發(fā)音部位應(yīng)該從/k/、/g/過渡到/w/，防止發(fā)單獨(dú)的/k/、/g/音。一易錯(cuò)音匯總(一〕一易錯(cuò)音匯總(一〕朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。 1.Thesepenguinsarequitecute.2.Thequeenlooksverydistinguished.3.Let’shaveaquicklunchonthesquare.4.Theyarequarrelinginaforeignlanguage.5.Theteachergaveanunexpectedquiztoherstudents.一易錯(cuò)音匯總(一〕四元音方面存在的問題

粵方言區(qū)的學(xué)生在元音方面的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：①短元音/e/與/?/混淆；②短元音/?/與長元音/ɑ?/混淆。一易錯(cuò)音匯總(一〕一易錯(cuò)音匯總(一〕糾正方法：〔1〕區(qū)分/e/與/?/兩個(gè)音，關(guān)鍵在于把握舌位的上下和開口度的大小。/e/的音長比/?/短，舌位比/?/稍高，嘴的開口度比/?/小。發(fā)/?/時(shí)，注意將舌位壓低，盡量把嘴向兩邊張大，防止錯(cuò)發(fā)成/e/。發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，應(yīng)保持嘴唇、下頜的肌肉和整個(gè)口腔處于放松狀態(tài)?！?〕/?/與/ɑ?/的發(fā)音部位和音長有著明顯的區(qū)別。/?/的發(fā)音部位在舌的中部；/ɑ?/的發(fā)音部位在舌的后部。/ɑ?/的音長是/?/的兩倍以上。此外，發(fā)/?/時(shí)，嘴自然微張；發(fā)/ɑ?/時(shí)，嘴張得很大。發(fā)/?/時(shí)，口腔較緊張；發(fā)/ɑ?/時(shí)，口腔放松。一易錯(cuò)音匯總(一〕〔3〕很多同學(xué)用漢語中的“啊”來代替/ɑ?/，其實(shí)二者是不同音質(zhì)的音。/ɑ?/的發(fā)音部位靠后，口腔擴(kuò)展，音質(zhì)渾厚，形成共鳴，音長比“啊”長。漢字“啊”的音那么更清脆、更放松。發(fā)/ɑ?/音時(shí)，注意舌尖一定要離開下齒，舌的后部略微抬高，從而防止發(fā)音靠前，音調(diào)過高。一易錯(cuò)音匯總(一〕朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。 1.HehasmathclassonWednesday.2.Hisfatherisahard-heartedmanforabargain.3.Alargearmymarchedpastthefarmyard.4.Theblackandredsilkboxisunderthebooks.5.DidyoujointhechessclublastSaturday?五破擦音/ts/、/dz/與漢語聲母c、z混淆

英語的/ts/、/dz/是爆破音/t/、/d/和摩擦音/s/、/z/連綴而成，成阻部位在齒齦?；浄窖灾袥]有相同的音，只有c、z發(fā)音與其相似，但成阻部位不在齒齦，而在舌面與硬腭之間，許多同學(xué)把這兩組音完全混在一起。二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕糾正方法:〔1〕/ts/與/dz/的發(fā)音方法和部位相同，區(qū)別在于聲帶是否振動(dòng)。〔2〕/ts/與聲母c的區(qū)別在于/ts/是由兩個(gè)輔音組成的，兩個(gè)音先后爆破、摩擦而發(fā)音，發(fā)音部位由/t/迅速滑向/s/。而漢語聲母中的c是一個(gè)上、下齒摩擦單音，發(fā)音部位單一，音質(zhì)比/ts/清晰、響亮?！?〕/dz/與聲母z的區(qū)別和/ts/與聲母c的區(qū)別相同。/dz/是由兩個(gè)輔音組成的，兩個(gè)音先后爆破、摩擦而發(fā)音，發(fā)音部位由/d/迅速滑向/z/。而漢語聲母中的z是一個(gè)上、下齒摩擦單音，發(fā)音部位單一，音質(zhì)比/dz/清晰、響亮。二易錯(cuò)音匯總〔二〕朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。 1.Let’sfindaparknearby.2.Willyoucleanthedustoffthebeds?3.Ilikedessertswhilemyparentsliketea.4.Thewaterextendsasfarastheeyecansee.5.Manstrugglesupwards;waterflowsdownwards.二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕六摩擦音誤讀/v/與

/f/、/w/

英語中/v/、/f/是一對(duì)唇齒摩擦音，粵方言中有/f/音，沒有類似/v/的音。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將/v/音發(fā)成/f/，或?qū)?v/讀成雙唇圓濁摩擦音/w/，如“vest”讀成“west”，“survive”中把/v/錯(cuò)發(fā)為/f/。二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕糾正方法：〔1〕從上面的表格圖示可以看出，/v/與/f/的區(qū)別在于聲帶是否振動(dòng)。/v/是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶要振動(dòng)；/f/是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。當(dāng)/v/位于詞尾時(shí)，摩擦較?。?f/位于詞首和詞尾時(shí)摩擦較大。〔2〕很多學(xué)生將/v/發(fā)成/w/，主要是由于下唇?jīng)]有輕觸上齒，和上齒形成摩擦。發(fā)音時(shí)要特別注意這一點(diǎn)。二易錯(cuò)音匯總〔二〕/θ/與/e/

英語輔音音素/θ/、/e/是齒間摩擦音，發(fā)這兩個(gè)音時(shí)本身就有一定的難度，加之粵方言中又沒有類似的發(fā)音，一些學(xué)生就用相對(duì)好發(fā)一點(diǎn)的/s/、/z/來代替，聽起來就會(huì)有明顯的口音。二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕糾正方法:〔1〕從上面的分析可以看出，/θ/與/e/、/s/與/z/的區(qū)別是聲帶是否振動(dòng)。/θ/與/s/是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)；/e/與/z/是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。〔2〕由于普通話中沒有與/θ/和/e/相似的音，因而很多人在發(fā)音時(shí)將/s/和/θ/、/z/和/e/混淆。其錯(cuò)誤在于舌尖沒有稍向前伸出，上下齒沒有輕輕咬住舌尖，導(dǎo)致舌尖沒有跟牙齒發(fā)生摩擦。二易錯(cuò)音匯總〔二〕〔3〕發(fā)/θ/和/e/這兩個(gè)音時(shí)，注意不要將舌尖堵塞它和上齒間的縫隙，以致氣流堵塞而不能發(fā)生摩擦，也不要只是將舌尖輕輕接觸上齒而不發(fā)生摩擦。/θ/在詞首和詞末時(shí)，摩擦較大；/e/在詞末時(shí)摩擦較小。二易錯(cuò)音匯總〔二〕3./?/與/?/

粵方言中沒有/?/和/?/這對(duì)清濁相對(duì)的輔音音素，很多同學(xué)在發(fā)這兩個(gè)音時(shí)求助于方言中相近的音，將/?/、/?/用接近于漢語的“絲”、“日”來代替，或?qū)⑦@兩個(gè)音與普通話聲母中的x、r混淆。二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕糾正方法:〔1〕從上面的表格可以看出，/?/與/?/的區(qū)別是聲帶是否振動(dòng)。/?/是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)；/?/是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。〔2〕/?/與普通話聲母中的x雖然發(fā)音類似，但發(fā)音部位和方法不同。發(fā)聲母x時(shí)，雙唇自然，舌尖輕觸下齒，舌前部抬高，接近硬腭；發(fā)/?/時(shí)，雙唇向外突出，舌尖和舌身抬高至上齒齦后部。/?/與聲母中的r雖然發(fā)音類似，但發(fā)音部位和方法完全不同。發(fā)聲母r時(shí)，雙唇自然，舌尖卷曲；發(fā)/?/時(shí)，雙唇向前突出，舌尖要放平。朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。 1.I’msorry,butwehavetogo.2.Whatdoesshedoinherleisuretime?3.Afterwashingtheclothes,I’llwatchtelevision.4.Russiancookingisverypopularinthisnation.5.Ihavetogivemybossabusinesspresentationinabouthalfanhour.二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕七破擦音/t?/和/d?/誤讀

受到粵方言的影響，很多同學(xué)將破擦音/t?/用普通話聲母中的q來代替，將/d?/用普通話聲母中的j來代替。事實(shí)上，它們的發(fā)音有著本質(zhì)的區(qū)別。二易錯(cuò)音匯總〔二〕二易錯(cuò)音匯總〔二〕糾正方法:〔1〕/t?/與/d?/的區(qū)別就是聲帶是否振動(dòng)。〔2〕/t?/與普通話聲母中的q雖然發(fā)音相似，但聲母q發(fā)音時(shí)，舌前部上抬，接觸硬腭，舌尖輕觸下齒，雙唇自然，整個(gè)口腔很放松；發(fā)/t?/音時(shí)，舌尖輕觸上齒齦后部，后部抬高，舌身兩側(cè)輕觸上齒內(nèi)側(cè)，雙唇向外突出呈喇叭形，整個(gè)口腔處于較緊張狀態(tài)。二易錯(cuò)音匯總〔二〕〔3〕/d?/與普通話聲母中的j的發(fā)音部位和音質(zhì)完全不同。發(fā)/d?/時(shí)，聲帶振動(dòng)；發(fā)聲母j時(shí)聲帶不振動(dòng)。發(fā)/d?/時(shí)，舌尖輕觸上齒齦后部，雙唇向外突出呈喇叭形，整個(gè)口腔較緊張；發(fā)聲母j時(shí)，舌尖輕觸下齒，舌前部接觸硬腭，雙唇自然，口腔放松。朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。1.WhenIwasachild,Ilivedinacountryvillage.2.Inthe20thcentury,Jackbuiltthelargebridge.3.OnedayinJuly,therichmanbrokehisjamjar.4.TomwascatchingchickenswhilehisfatherwaswatchingTV.5.InWesterncountries,religionandthechurcharecloselyconnected.二易錯(cuò)音匯總〔二〕三輔音連綴在同一個(gè)意群內(nèi)，如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音音素結(jié)合在一起，這種語音現(xiàn)象稱為輔音連綴。輔音連綴可發(fā)生在詞首、詞中和詞尾。在粵方言中沒有這種語音現(xiàn)象，學(xué)生易出現(xiàn)在輔音連綴中加元音/?/的語音錯(cuò)誤，比方將smoke讀成/s?m??k/，因此，在掌握正確發(fā)音規(guī)那么的同時(shí)，要盡量防止這種問題的發(fā)生。三輔音連綴1.詞首輔音連綴發(fā)音要領(lǐng)

詞首輔音連綴發(fā)音時(shí)，第一個(gè)輔音剛一發(fā)出，就要立即做好發(fā)第二個(gè)音的準(zhǔn)備。發(fā)音時(shí)，第一個(gè)輔音要輕而短，第二個(gè)輔音要重而長。兩個(gè)音連接緊密，不要在兩個(gè)輔音之間添加元音，也不能吞沒輔音連綴中的任何一個(gè)輔音。例：/sm/:smell

smooth/sn/:snap

snow

/bl/:blog

bless/gr/:grow

great

/fr/:from

fright/tw/:twelve

twice

三輔音連綴2.詞尾輔音連綴發(fā)音要領(lǐng)

詞尾輔音連綴發(fā)音時(shí)需要注意的問題和詞首輔音連綴的相同，既不要在兩個(gè)輔音之間添加元音，也不能吞沒輔音連綴中的任何一個(gè)輔音。例：/ft/:left

gift/ks/:lakes

fax

/nd/:end

kind/ld/:field

build

/kst/:text

mixed三輔音連綴然而，更多的詞尾輔音連綴卻是出現(xiàn)在名詞或動(dòng)詞詞尾加-es/-s或-ed/-d時(shí)。以下是具體的發(fā)音規(guī)那么：〔1〕加-es/-s名詞或動(dòng)詞詞尾加-es/-s的輔音連綴應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①以清輔音結(jié)尾〔/s/、/t/、/?/、/t?/除外〕的名詞加復(fù)數(shù)及動(dòng)詞加第三人稱單數(shù)-es/-s時(shí)，應(yīng)發(fā)成清輔音/s/。如：名詞：maps，desks，bikes，gaps動(dòng)詞：likes，sips，hikes，sleeps三輔音連綴②以濁輔音〔/d/、/z/、/d?/除外〕或元音結(jié)尾的名詞加復(fù)數(shù)及動(dòng)詞加第三人稱單數(shù)-es/-s時(shí)，應(yīng)發(fā)成濁輔音/z/。如：名詞：clubs，eggs，questions，tomatoes動(dòng)詞：blames，digs，leaves，signals③以/s/、/?/、/t?/、/z/、/d?/音結(jié)尾的名詞加復(fù)數(shù)及動(dòng)詞加第三人稱單數(shù)-es/-s時(shí)，應(yīng)發(fā)成/?z/。如：名詞：buses，wishes，coaches，pages動(dòng)詞：passes，clashes，watches，judges三輔音連綴〔2〕加-ed/-d動(dòng)詞詞尾加-ed/-d的輔音連綴要注意以下三點(diǎn)：①以清輔音結(jié)尾〔/t/除外〕的動(dòng)詞，詞尾加-ed/-d發(fā)清輔音/t/，如：hoped，locked，faced，fished。②以濁輔音〔/d/除外〕或元音結(jié)尾的動(dòng)詞，詞尾加-ed/-d發(fā)濁輔音/d/，如：hugged，lived，pleased，hired。③以/t/、/d/結(jié)尾的動(dòng)詞詞尾加-ed/-d讀作/?d/，如：visited，minded，invited，guarded。三輔音連綴3.音的濁化/s/后面的爆破清輔音/p/、/t/、/k/分別讀成濁輔音/b/、/d/、/g/，這種現(xiàn)象就叫音的濁化。音的濁化要同時(shí)滿足以下條件：

①/sp/、/st/、/sk/出現(xiàn)在某一元音前面；

②/sp/、/st/、/sk/和該元音在同一個(gè)音節(jié)中。如：/sp/：spell，sport，special，space/st/：

stay，story，state，stick/sk/：

ski，skate，skin，sky

注意：詞尾處的/s/加清輔音連綴不必濁化，因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)在元音后面，如：west，almost，newest。三輔音連綴朗讀下面的句子，注意畫線局部的輔音連綴。1.Everyspringtheymigratetowardsthecoast.2.Theaudience’ssmilessettledontheirfaces.3.Hehasaspecialtalentfortellingfunnystories.4.Theyspottedthewallwithgreenpaint.5.Everyoneseemedveryhappy—theytalked,laughedanddancedthewholenight.四失去爆破和不完全爆破

當(dāng)兩個(gè)爆破音相鄰，發(fā)前一個(gè)爆破音時(shí)，氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，并稍作停頓，也就是說，做好要發(fā)出這個(gè)爆破音的準(zhǔn)備，但不要發(fā)出音來，這樣的發(fā)音過程叫作“失去爆破”。

當(dāng)一個(gè)爆破音與隨后的其他輔音相鄰，發(fā)此爆破音時(shí)，發(fā)音器官并不形成阻礙而只形成一個(gè)很狹小的縫隙，讓氣流從縫隙中流出，這種爆破是不完全的，這樣的發(fā)音過程叫作“不完全爆破”。四失去爆破和不完全爆破在具體的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：1.兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)，第一個(gè)爆破音不發(fā)出爆破聲，只保存發(fā)音動(dòng)作，稍微停頓一下，實(shí)際上只有后一個(gè)爆破音發(fā)音。〔加下劃線局部為第一個(gè)爆破音〕爆破音有/p//b//t//d//k//g/例：hottea/h?t'ti?/bigbus/b?g'b?s/goodday/g?d'de?/putdown/p?t'da?n/doctor/'d?kt?/bedtime/'bedta?m/四失去爆破和不完全爆破2.當(dāng)爆破音后跟著破擦音或摩擦音時(shí)，爆破音只有輕微爆破。〔加下劃線局部為爆破音〕破擦音有/ts//dz//tr//dr//t?//d?/摩擦音有/f//v//θ//e//s//z//?//?//r//h/例：actress/'?ktr?s/lips/l?ps/picture/'p?kt??/outside/?a?t'sa?d/thatdress/e?t'dres/bighouse/b?g'ha?s/四失去爆破和不完全爆破3.當(dāng)爆破音后跟著鼻輔音和舌側(cè)音時(shí)，爆破音輕微爆破?！布酉聞澗€局部為爆破音〕鼻輔音有/m//n//?/舌側(cè)音為/l/例：friendly/'frendl?/excitement/?k'sa?tm?nt/lastnight/lɑ?st'na?t/firstlesson/f??st'les?n/四失去爆破和不完全爆破4.常見讀音錯(cuò)誤：〔1〕在前面的內(nèi)容中我們講過，粵方言區(qū)的學(xué)生易在輔音叢中參加元音，這種現(xiàn)象多表達(dá)在失去爆破和不完全爆破中，如將please/pli?z/讀成/p?li?z/、strict/str?kt/讀成/str?k?t/、complete/k?m'pli?t/讀成/k?m'p?li?t/、grow/gr??/讀成/g?r??/等?！?〕爆破音/t/、/d/后緊跟/n/、/m/時(shí)，受粵方言的影響，也會(huì)在其中加/?/的音，如將excitement〔/?k'sa?tm?nt/〕讀成/?k'sa?t?m?nt/、admit〔/?d'm?t/〕讀成/?d?'m?t/、sudden〔/'s?dn/〕讀成/'s?d?n/以及button〔/'b?tn/〕讀成/'b?t?n/。這也是因?yàn)榛浄窖灾袥]有像英語中/tn/和/dn/這樣的爆破輔音群，所以當(dāng)要求爆破音/t/、/d/和后面的鼻輔音/n/幾乎同時(shí)發(fā)出時(shí)，粵方言區(qū)的英語學(xué)習(xí)者就很難發(fā)準(zhǔn)這兩個(gè)組合，多數(shù)人都在兩個(gè)音之間加一個(gè)元音/?/，發(fā)/t?n/或者/d?n/。四失去爆破和不完全爆破糾正方法：〔1〕熟練掌握上述的失去爆破和不完全爆破的音變規(guī)那么，并根據(jù)其準(zhǔn)確、快速地來進(jìn)行朗讀?！?〕特別注意的是：對(duì)于爆破音/t/、/d/后緊跟/n/、/m/時(shí)，爆破音/t/、/d/因受到后面的鼻音/n/和/m/的影響，爆破部位由原來的口腔爆破改為鼻腔爆破。具體方法是使/tn/和/dn/在同一個(gè)部位〔齒齦〕同時(shí)發(fā)音，舌尖要緊緊貼住齒齦而不放下來，然后使勁用氣流沖擊軟腭使之下降而翻開鼻腔通道，爆破音就會(huì)自然地和/n/一起從鼻子里發(fā)出來了。四失去爆破和不完全爆破朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。1.Thisisanoldpictureofabigcar.2.Iwenttherealoneatninelastnight.3.Thefirstlessonisquitedifficulttolearn.4.Thegirlintheredcoatwasonablackbikejustnow.5.Thatnight,theactressinthewhitecoatcameheretoenjoythemusicshow.五連讀

連讀就是在同一個(gè)意群中，把位于前面單詞的最后一個(gè)音與下一個(gè)單詞的第一個(gè)音自然地連在一起，混為一體，使話語聽起來順暢自然。英語中的連讀有以下幾種情況。為了便于觀察，我們用弧線〔⌒〕標(biāo)出連讀的音。

1.輔音+元音。前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭時(shí)，這兩個(gè)音可以連讀。work⌒outmess⌒upIt⌒is⌒an⌒oldbook.Letmehave⌒alook⌒at⌒it.2.元音+元音。為使說話流暢，詞末元音可以和詞首元音連讀而不停頓。the⌒appletoo⌒easyHe⌒isveryfriendlytome.I⌒alsoneedthe⌒otherone.五連讀

3.輔音+輔音。當(dāng)兩個(gè)詞首尾有兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音時(shí)，為了使說話流暢，可以將這些輔音連在一起讀而不停頓。Weshould⌒takethem⌒tohavearest.Iboughtacheap⌒book,butit’sagood⌒book.4.連接音/r/。英語中，如果單詞以r或re結(jié)尾〔如hear，fire〕，r一般不發(fā)音，但當(dāng)后面接有一個(gè)元音開頭的單詞時(shí)，r發(fā)音，讀/r/，并與后面的元音連讀。如：forever讀/f?'rev?/。Here⌒arefour⌒eggs.Ilookedfor⌒ithere⌒andthere.五連讀

朗讀下面的句子，注意句子中連讀的局部?！病啊小北硎具B讀〕1.Wouldyoulike⌒acup⌒of⌒tea?2.Where⌒areyourbrother⌒andsister?3.Mr.Blackworked⌒in⌒an⌒officelastyear.五連讀

4.Thequestion⌒istoo⌒easyforhim.5.Keep⌒g(shù)ood⌒men⌒companyandyoushallbe⌒ofthenumber.五連讀六音的同化

在語音學(xué)中，一個(gè)音由于受到其前后音的影響而轉(zhuǎn)化成另外一個(gè)音的現(xiàn)象叫同化。最明顯的例子是當(dāng)我們朗讀didyou時(shí)，在口語中通常讀作/d?'d?u?/。同化既可以發(fā)生在同一詞或復(fù)合詞內(nèi)，也可以發(fā)生在句子中相鄰的兩個(gè)詞之間。掌握音的同化規(guī)律有利于提高聽力理解的水平和朗讀能力。六音的同化

朗讀下面的句子，注意畫線局部的發(fā)音。1.Whydon’tyoucometomyhouse?2.I’mgladtomeetyou.3.Ihaven’tseenhiminrecentyears.4.Couldyoucomearoundtomorrow?5.Ofcourseshewilltreatyoulikehersister.六音的同化

七重讀與非重讀

一般來說，句子中的詞重讀與否與這些詞在句中意思上的重要性密切相關(guān)。實(shí)詞一般重讀，而虛詞不重讀。因?yàn)閷?shí)詞如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等一般傳達(dá)主要的意思，而虛詞如介詞、連詞、冠詞等主要起語法作用。〔加下劃線局部是重讀的單詞?！忱篒wouldliketobuyastamp,please.Whatkindoftrickscanyourdogdo?Youwon’thavefunthereatthistimeofyear.Thecompanyhasalongtraditionoffinedesign.七重讀與非重讀

但要注意的是，說話是靈活的，沒有固定不變的規(guī)那么。所以，說話意圖對(duì)詞的重音有影響，常見情況有以下兩種：1.說話有很大的目的性，我們?cè)谡f話時(shí)會(huì)重讀要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。例：A:They’vebeentoBrazil,haven’tthey?B:No,theyhaven’t,butwehave.〔強(qiáng)調(diào)去巴西的不是他們，而是我們?！?.對(duì)于上文已經(jīng)提到過的詞或已表達(dá)過的意思，在下文中就可以不重讀。例：〔1〕A:What’syourname?B:MynameisTom.〔name可不重讀〕〔2〕A:Howmanyboysarethereintheroom?B:Therearetwentyboysinit.〔boys可不重讀〕七重讀與非重讀

朗讀下面的句子，注意句子中的重讀局部?！布酉聞澗€局部是重讀局部?！?.Thestreetsarewideandclean.2.Americansprefertouseacreditcardwhileshopping.3.Britishpeoplepaymuchattentiontotablemanners.4.ThanksgivingDayisaholidaycelebratedintheUnitedStatesonthefourthThursdayinNovember.5.Ican’tfindthedocumentIwasworkingonyesterday.八強(qiáng)讀與弱讀

英語中有些非重讀詞〔主要為助動(dòng)詞、系動(dòng)詞、介詞、連詞、冠詞和人稱代詞等〕有兩種讀音形式：強(qiáng)讀式和弱讀式。如of在說話時(shí)就常弱讀為/?/。練習(xí)使用弱讀式會(huì)使說話更加流暢。一般來說，弱讀式出現(xiàn)于該詞在句中非重讀時(shí)；強(qiáng)讀式出現(xiàn)于該詞在話語中特別強(qiáng)調(diào)需要重讀時(shí)，或即使不需重讀，但是單獨(dú)出現(xiàn)，或出現(xiàn)在句首或句末時(shí)。八強(qiáng)讀與弱讀

1.弱讀式的讀音變化〔1〕長音弱讀時(shí)變短音。 如：been/bi?n/〔強(qiáng)讀式〕/b?n/〔弱讀式〕〔2〕有的弱讀式是將元音前的輔音省略。 如：him/h?m/〔強(qiáng)讀式〕/?m/〔弱讀式〕 有的那么將元音省略，只讀尾音的輔音。 如：am/?m/〔強(qiáng)讀式〕/m/〔弱讀式〕〔3〕有的弱讀式元音發(fā)生改變，一般為/?/。 如：but/b?t/〔強(qiáng)讀式〕/b?t/〔弱讀式〕八強(qiáng)讀與弱讀

2.強(qiáng)讀式和弱讀式的使用〔1〕弱讀式出現(xiàn)在句子非重讀詞中。如：IwanttocomebutIcan’t.to弱讀為/t?/；but弱讀為/b?t/?！?〕強(qiáng)讀式出現(xiàn)在以下情況中：①在該詞需要重讀時(shí)，如：Theyhavenotgone,buthehas.he重讀，讀強(qiáng)讀式/hi?/。②出現(xiàn)在句首或句末，或單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，即使該詞不重讀也用強(qiáng)讀式。 如：Whatareyoulookingat?at不重讀，但發(fā)音為強(qiáng)讀式/?t/。八強(qiáng)讀與弱讀

朗讀下面的句子，注意句子中的弱讀局部。(加下劃線局部是弱讀局部。)1.Doonethingatatimeanddowell.2.YouneedtoexercisemorethanIdo.3.Don’tbothertodressup—comeasyouare.八強(qiáng)讀與弱讀4.Iwillletyouin

on

mylittlesecret:Idrinkeightcups

ofwateraday.5.WhenBritishpeopletalkaboutweather,the

conversationis

aboutfeelings.

九節(jié)奏

讀英語句子從一個(gè)重讀音節(jié)到下一個(gè)重讀音節(jié)所用的時(shí)間大致相等，因此假設(shè)兩個(gè)重讀音節(jié)間所包含的非重讀音節(jié)少，那么重讀音節(jié)的元音就讀得比較慢;假設(shè)所包含的非重讀音節(jié)多，那么重讀音節(jié)的元音讀得會(huì)相對(duì)短些，同時(shí)非重讀音節(jié)讀得更快。我們前面所學(xué)的連讀、弱讀、同化就是為提高語速，使語言更加流暢效勞的。

我們平時(shí)說英語或朗讀英語時(shí)，可記住以下規(guī)那么：重讀音節(jié)重而慢，非重讀音節(jié)快而弱；非重讀音節(jié)越多，讀得越快；輕重相間成節(jié)奏。例：SueandI/leftearly.Ifanyonecalls,/tellthemI’mnotathome.Thathedidn’tpasstheexamination/shockedhim.Thissummer,/wewenttothebeach,/butMarydidn’tgowithus.九節(jié)奏

朗讀下面的句子，注意句子的重音和節(jié)奏。〔加下劃線局部是重讀局部，“/”表示節(jié)奏群的劃分?！?.Onmywaytoschool,/mybikebroke.2.Whowillbeourmonitor/hasn’tbeendecidedyet.3.Ifyouarenotinsideahouse,/youdon’tknowaboutitsleaks.九節(jié)奏

4.Whichdoyoulike

best,/apples,/bananas,/or

pineapples?5.Itissurprisingthat,/notso

long

ago,/Mary

went

abroad

withouttellingus.九節(jié)奏十意群停頓

英語以意群的形式來表達(dá)觀點(diǎn)和看法。意群是意思聯(lián)系緊密的短語或從句。一個(gè)句子可以按照意義和語法結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)局部，每一個(gè)局部成為一個(gè)意群。朗讀時(shí)停頓時(shí)間的長短主要取決于語流中的意群和句子的語法結(jié)構(gòu)。一般來說，每個(gè)意群之后停頓的時(shí)間最短，每個(gè)逗號(hào)之后停頓的時(shí)間稍長一點(diǎn)，每個(gè)句號(hào)之后停頓的時(shí)間更長，段落之間的停頓那么是最長。停頓以一個(gè)意群為最小單位，也就是說，意群直接影響了停頓。十意群停頓

句子意群的劃分主要由以下三個(gè)因素決定：1.意思聯(lián)系的緊密程度

一般來說，一個(gè)短語或一個(gè)簡短的從句就是一個(gè)意群。在意思聯(lián)系緊密的短語或從句之后，應(yīng)該有一個(gè)短暫的停頓。停頓符號(hào)常用“/”表示。

例：Ididn’tseeMary/inherhouse.十意群停頓

2.語速

語速快的時(shí)候，意群可長些；語速慢的時(shí)候，意群可短些。如：Mostofusdon’tlikeplayingfootball.語速較快時(shí)，這句話可以劃分為一個(gè)意群。語速較慢時(shí)，可以劃分為兩個(gè)意群，如：Mostofus/don’tlikeplayingfootball.十意群停頓

3.句子的長度〔1〕短句可以看作一個(gè)獨(dú)立的意群，在后面有一個(gè)短暫的停頓。例：SheteachesEnglish./〔2〕長句一般要?jiǎng)澐殖蓛蓚€(gè)或兩個(gè)以上的意群，具體原那么如下：①從句或短語放在句子開頭作狀語的可以獨(dú)立劃分為一個(gè)意群，在其后可短暫停頓。例：OnSaturdaynight,/wehadabigparty.十意群停頓

②作主語的一個(gè)短語或主語從句可以劃分為一個(gè)獨(dú)立的意群，其后可短暫停頓。

例：Whatyouneed/ismorepractice.Whoeverbreaksthelaw/shouldbepunished.

③非限制性的同位語或定語從句可劃分為一個(gè)意群，其后可短暫停頓，但限制性的同位語或定語從句一般不能分成一個(gè)獨(dú)立的意群，也不應(yīng)該有停頓。

例：Theman,/myteacher,/neverridesabike.

Sheisalwayscareless,/whichweshouldnotbe.

Hehasasisterwhoissixyearsold.十意群停頓

朗讀下面的句子，注意句子中的意群停頓。1.Tohelpmydisabledaunt,/Ispendanhourworkinginherhouse/everyday.2.Naturally,/ourgrandparentswerepleased/togetourphonecall.3.Whethertheywouldsupportus/wasaproblem.4.Whendeeplyabsorbedinwork,/whichheoftenwas,/hewouldforgetallabouteatingandsleeping.5.TheywillflytoQingdao,/wheretheyplantostayfortwoweeks.十一語調(diào)一升調(diào)和降調(diào)英語的根本語調(diào)包括升調(diào)和降調(diào)，它們還可以組合成降升調(diào)、升降調(diào)和升降升調(diào)。1.降調(diào)：降調(diào)表示語義完結(jié)，語氣肯定。一般陳述句、命令祈使句和特殊疑問句等用降調(diào)，其特點(diǎn)有：〔1〕整個(gè)句子的音調(diào)從第一個(gè)重讀音節(jié)開始，從高到低，依次遞降，在最后一個(gè)重讀音節(jié)上語調(diào)滑落下降。〔2〕假設(shè)最后一個(gè)重讀音節(jié)后有非重讀音節(jié)，那么它們的語調(diào)低平。〔3〕假設(shè)句子以非重讀音節(jié)開始，那么它們的語調(diào)低平?！?〕句中的非重讀音節(jié)與它前面的重讀音節(jié)根本在同一音高，或略為下降。十一語調(diào)2.升調(diào)：升調(diào)的根本含義是“未結(jié)束”、“不肯定”。一般疑問句用升調(diào)，其特點(diǎn)有：〔1〕整個(gè)句子的音調(diào)從第一個(gè)重讀音節(jié)開始，從高到低，依次遞降，在最后一個(gè)重讀音節(jié)上語調(diào)上升?！?〕假設(shè)最后一個(gè)重讀音節(jié)后有非重讀音節(jié)，那么它們依次遞升?！?〕假設(shè)句子以非重讀音節(jié)開始，那么它們的語調(diào)低平?！?〕句中的非重讀音節(jié)與它前面的重讀音節(jié)根本在同一音高，或依次下降。十一語調(diào)二常用句式的語調(diào)1.陳述句的語調(diào)：陳述句表示陳述一件事時(shí)用降調(diào)。例：Ilikereading(↘).Hertoyisbroken(↘).2.一般疑問句與答語的語調(diào)：一般疑問句用升調(diào)，它的簡略答復(fù)用降調(diào)。例：A:Doyouliketraveling(↗)? B:Yes,Ido(↘).3.特殊疑問句的語調(diào)：特殊疑問句一般用降調(diào)，句首的疑問詞一般重讀。例：Whatareyoutalkingabout(↘)? Whywereyoulateforwork(↘)?十一語調(diào)4.選擇疑問句的語調(diào)：選擇疑問句的語調(diào)主要有兩種?！?〕在說話人所說的幾項(xiàng)中選擇時(shí)，前面的選擇事項(xiàng)用升調(diào)，最后的一項(xiàng)用降調(diào)，中間的連接詞，如or用平調(diào)。例：Shallweleaveatsix(↗)orseven(↘)? Whichwouldyoulike,tea(↗)orcoffee(↘)?〔2〕如果還有其他選擇說話人沒說出來時(shí)，說話人說的幾項(xiàng)都用升調(diào)。例：Areyouadoctor(↗)orateacher(↗)...? Howshallwego,onfoot(↗)orbybus(↗)...?十一語調(diào)5.反義疑問句的語調(diào)：反義疑問句前一局部用降調(diào)，后一局部有兩種情況?！?〕說話者并不十分確定陳述句局部所表達(dá)的信息，或表示說話者并不強(qiáng)迫對(duì)方同意自己的觀點(diǎn)時(shí)用升調(diào)。例：Youdidn’tgo(↘),didyou(↗)? Theyworkhard(↘),don’tthey(↗)?〔2〕說話者特別肯定對(duì)方可能給予的答案或是特意向?qū)Ψ绞疽庹f話者與聽者意見一致時(shí)用降調(diào)。例：A:It’shottoday(↘),isn’tit(↘)?(Thefactisundeniable.) B:Yes,itis.(Youareright.)