五年級數(shù)學(xué)下期試卷分析

第第頁五年級數(shù)學(xué)下期試卷分析

五班級數(shù)學(xué)試卷分析

一、命題的目的范圍及特點

本次數(shù)學(xué)試卷依據(jù)新課改教材，掩蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設(shè)置也比較合理，有肯定的綜合性和敏捷性，難易程度比較適中，比較真實地反映我縣新課改班級數(shù)學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含七種題型，通過不同側(cè)面考查了新課程標準中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和敏捷性。

二、同學(xué)的答卷狀況

本次考試同學(xué)對概念性的填空題和整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加減法計算題掌控好，而且基本上掌控了長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)計算，初步建立了空間觀念，具有肯定的獨立思索和解決實際問題的技能。

1、從整體上看，同學(xué)對數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識掌控較好，在第一和三、四大題的基礎(chǔ)題中得分的優(yōu)秀率較高，在75%以上，合格率達到80%，這說明老師在平常的教學(xué)中，著重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同學(xué)已掌控了本期教材中的基本知識。同學(xué)對因數(shù)與倍數(shù)的基本概念，質(zhì)數(shù)與合數(shù)認識，體積與表面積的計算方法，分數(shù)的意義與性質(zhì)有了基本的認識，能利用分數(shù)的基本性質(zhì)解決一些實際問題，能解答一些簡約的分數(shù)加減法的應(yīng)用題，是符合新課改的要求的。達到了學(xué)?；A(chǔ)知識五班級的教學(xué)目標。

2、同學(xué)運用所學(xué)知識解決實際問題技能有很大提高，解決問題得分優(yōu)秀率達60%，合格率71%，解決問題得總分值的占11.2%，較往年該班級組同學(xué)考試成果有明顯的提高，說明同學(xué)對分數(shù)加減及長方體和正方體表面積和體積有關(guān)計算的知識掌控比較堅固，正確率較高，說明老師在教學(xué)中著重技能的培育。

三、努力的方向

1、重視知識的形成過程

傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決，本次考試的同學(xué)答題中，也反映了老師在教學(xué)中只重視同學(xué)對概念結(jié)果的記憶，忽視對知識敏捷處理過程。如判斷題“分母有因數(shù)3的分數(shù)，也可能化成有限小數(shù)”，同學(xué)進行判斷時沒有把最簡分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)與分母中含有因數(shù)3的分數(shù)進行區(qū)分、對比，所以，涌現(xiàn)錯誤的同學(xué)較多。

2、加強操作技能的培育

在幾何知識和圖形變換的教學(xué)中，動手操作的技能培育不可忽視，同學(xué)從平面圖形到立體圖形的有關(guān)計算，重點應(yīng)放在操作上，使同學(xué)建立空間觀念，為今后學(xué)習(xí)六班級的圓與圓錐的有關(guān)計算打好基礎(chǔ)。

3、加強對同學(xué)解決問題技能的培育

培育同學(xué)解決問題的技能是高班級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，特別是要重視解題思路和分析數(shù)學(xué)間的關(guān)系的訓(xùn)練，在解決問題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，本次考卷第七大題的第7小題屬于生活與數(shù)學(xué)的應(yīng)用，充分表達了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，考生失分較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視這方面的教學(xué)，把培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實處。

4、重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

假如老師只著重同學(xué)的解題而忽視同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也屬于教學(xué)的失誤之處，特別是作業(yè)的書寫格式的正確指導(dǎo)，老師平常應(yīng)強調(diào)同學(xué)的書寫規(guī)范與正確的格式，重點還要表達在養(yǎng)成同學(xué)審題與計算仔細的習(xí)慣，從本次考卷的卷面狀況看來，書寫不規(guī)范與格式不正確的現(xiàn)象比較普遍，從而也影響同學(xué)的得分狀況。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)加強對同學(xué)的書寫訓(xùn)練和格式的指導(dǎo)，嚴格要求每個同學(xué)養(yǎng)成仔細審題，周密思索，認真計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。五班級數(shù)學(xué)試卷分析

一、本班的考試成果

全班40人，90分以上36人，80分-90分4人，其中總分值5人，平均數(shù)94.2，中位數(shù)95.5，眾數(shù)98。

二、我對試卷的認識

1、以基礎(chǔ)知識為主，知識掩蓋面力求寬泛。

本試卷涉及的內(nèi)容很廣泛，考查了數(shù)學(xué)概念〔分數(shù)的意義和性質(zhì)，因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)概念，長方體和正方體的表面積和體積，軸對稱、平移等〕，數(shù)學(xué)運算〔包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的口算、筆算、簡算、解方程等〕，量的計量〔單位換算、表面積和體積的計算等〕、動手操作〔畫軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等〕、統(tǒng)計圖表〔對圖的分析、對表的討論、應(yīng)用知識解決問題等〕知識可說是點多面廣。

2、以技能立意來命題，重視同學(xué)的技能培育。

基本技能是“雙基”的一個重要支點，也是當今提倡創(chuàng)新技能需要具備的基礎(chǔ)，它影響到同學(xué)的后繼學(xué)習(xí)和終身進展。本卷表達了以技能立意來命題，促使老師在教學(xué)中重視培育同學(xué)的技能。如填空題的第9題“在1-10各自然數(shù)中，〔

〕是奇數(shù)不是合數(shù)，〔

〕是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)”。它不是簡約地要求同學(xué)對一些數(shù)據(jù)依據(jù)概念作出判斷，而是要求同學(xué)對1-10這10個自然數(shù)進行分析，培育了同學(xué)的綜合分析技能；畫圖題一方面考察了同學(xué)的動手技能，另一方面也考察了同學(xué)的空間想像技能；我會用中的統(tǒng)計圖表題考察了同學(xué)整合信息、綜合分析的技能。

3、以現(xiàn)實生活為依據(jù)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)，源于生活用于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空中樓閣，應(yīng)依附于常見的現(xiàn)實問題中，引領(lǐng)同學(xué)進展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題的本質(zhì)聯(lián)系。在此試卷中，關(guān)于石塊體積的測量、書的合理安排、工程中水泥的運用、制作賀卡、銷售冰箱等無一不是生活中常見的問題。這樣的數(shù)學(xué)命題就可以跳出“應(yīng)試教育”和“題型教育”的框框，把數(shù)學(xué)知識的檢測放置在現(xiàn)實的生活情境中，在數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)意識和對問題的適應(yīng)性等持續(xù)性進展品質(zhì)的培育上作出引領(lǐng)，從而讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時也讓數(shù)學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

4、著重人文關(guān)懷，滲透三維目標。

統(tǒng)計圖表中，“比較一般賀卡和電子賀卡的數(shù)量改變，你能得到哪些結(jié)論？”“你認為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？”這些問題的設(shè)置充分尊敬了同學(xué)的個體差異，把數(shù)學(xué)命題放在同學(xué)人格進展的高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動同學(xué)道德的碰撞，在肯定程度上給原本單一、冷漠的試題注入人文的血液，讓人文素養(yǎng)的提高在“潤物細無聲”般的過程中逐步實現(xiàn)。

5、適度引入開放題，表達新課標精神。

新課標強調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，而開放教學(xué)內(nèi)容，開放解題手段都是重要的培育途徑。在本卷留意了開放意識的浸潤，適當?shù)卦O(shè)置了開放題。如填空題第4題“〔

〕15=”，此題既可以從分數(shù)與除法的關(guān)系上去考慮，也可以依據(jù)從分數(shù)的基本性質(zhì)上去理解。解題策略的多樣也使得答案是多樣的。

又如統(tǒng)計圖表題中“比較一般賀卡和電子賀卡的數(shù)量改變，你能得到哪些結(jié)論？”“你認為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？”由于每個同學(xué)知識水平不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，同學(xué)可以依據(jù)自己的閱歷、感受去寫出自己的想法。

過去，我們的數(shù)學(xué)命題大都只具有甄別、診斷功能，同學(xué)在解題過程中，需要不斷地調(diào)動自身的“內(nèi)存”釋放自身的“能量”，解題后常感身心疲乏而鮮有輕松的、愉悅的體驗?，F(xiàn)在的命題好像可以昭示：試題也是一種信息源，解題的過程其實也應(yīng)是一種蓄積“能量”的過程，是同學(xué)拓寬知識視野，完善認知結(jié)構(gòu)，提升認識境界，增長人生聰慧的過程。

雖然這份試卷，給了我們許多，但是我還是想說說自己的想法：一是關(guān)于語言組織形式上的：語言表述上在簡潔的基礎(chǔ)上能否更具生活氣息？一是關(guān)于內(nèi)容上的：數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容完全沒有涉及，是否對我們以后的教學(xué)起到誤導(dǎo)呢？最末一題只要求同學(xué)說“用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適”，沒有要求同學(xué)說理由，我覺得不太合適，同學(xué)答哪一個我們都得判他對，無法理解同學(xué)的想法，這樣的考查有用嗎？

三、考試狀況分析

試卷發(fā)下來后，我對我們班此次的考試狀況從卷面上進行了仔細的分析：整個試卷，同學(xué)的計算技能，對于繁復(fù)問題的分析技能還有待提高。問題最大的是最末一題：

下面是某商場****年6月電冰箱的銷售狀況統(tǒng)計表

銷售臺數(shù)

3

8

10

11

12

13

33

人

員

數(shù)

1

3

11

5

5

2

1

〔1〕這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？

〔2〕假如商場規(guī)定6月份銷售9臺才算完成任務(wù)，那么該商場6月份有幾個員工沒有完成銷售任務(wù)？

〔3〕你認為用哪一個數(shù)據(jù)來表示銷售人員的銷售水平比較合適呢？

問題出在求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)時，同學(xué)不能把統(tǒng)計表還原成一組數(shù)據(jù)進行分析，有幾個人甚至把人員數(shù)的這一組數(shù)據(jù)當作需要的數(shù)據(jù)進行了分析和計算。

從我們班在本校同班級的地位來看，我們班的整體水平處于中等水平，80分-90分段的人數(shù)最多達4人，其它班只有2人，但是95分-100分段的人數(shù)