四導(dǎo)學(xué)教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

四導(dǎo)學(xué)教課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)與方法，結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行合理規(guī)劃，為優(yōu)化教學(xué)效果制訂實(shí)施方案的過(guò)程。系統(tǒng)理論，傳播理論，教育學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論，等教學(xué)設(shè)計(jì)要素1。指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)（行為主義，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義)2。學(xué)情、教情分析（學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，教師的性格教風(fēng)，經(jīng)驗(yàn)等)3。目標(biāo)設(shè)計(jì)4。內(nèi)容分析與組織5。策略設(shè)計(jì)(教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)媒體)6。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)7。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(對(duì)象，標(biāo)準(zhǔn)，方法，結(jié)果呈現(xiàn))四導(dǎo)學(xué)教課堂框架---以學(xué)為中心同時(shí)不排除教的教學(xué)重于以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式一、特征：1。以學(xué)為中心2。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確3。情境構(gòu)建4。學(xué)習(xí)者積極性主動(dòng)性高。二、優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性同時(shí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，(獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)),改善學(xué)習(xí)態(tài)度。不足：容易忽視教師指導(dǎo)作用，容易忽視系統(tǒng)的間接的知識(shí)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。三、學(xué)案教學(xué)學(xué)案課堂是以學(xué)為中心的代表。但設(shè)計(jì)時(shí)不能影響教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，否則難予保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量的效率，使教學(xué)成為形式和過(guò)程。一、什么是學(xué)案

“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。學(xué)案是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作而后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計(jì)充分預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題到課堂進(jìn)行交流、合作、探究做準(zhǔn)備。二、學(xué)案的特點(diǎn)1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到"以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)"的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵.2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系.3、事半功倍是學(xué)案的特色,學(xué)案設(shè)計(jì)，尤其是科學(xué)性，實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)案的一大特色，是我們教師追求的境界。4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖,討論探索,不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

學(xué)案的課堂教學(xué)組織形式：1．學(xué)生自學(xué)式。簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2．師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。3．教師講授式。對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)實(shí)踐認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材的再創(chuàng)造過(guò)程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自然發(fā)生過(guò)程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有一定的思維沖突激發(fā)學(xué)生的探究精神.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意努力控制老師的講授時(shí)間占適當(dāng)?shù)谋壤?切不可忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)關(guān)注如何結(jié)合多媒體技術(shù)輔助揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、有效呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、高效快捷地組織課堂反饋?？偨Y(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)就是一節(jié)課的“靈魂”，在很大程度上決定了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。事實(shí)上，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本使命或許就是給學(xué)生提供一個(gè)良好的受教育的環(huán)境，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“系統(tǒng)”的發(fā)展計(jì)劃，使學(xué)生能在這樣的環(huán)境中得到最適合的發(fā)展機(jī)會(huì)，能夠最充分地運(yùn)用自已的潛能發(fā)展自我。它是教師構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神．一句話(huà)，它是教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)．四導(dǎo)學(xué)教課堂的課堂檢測(cè)題設(shè)計(jì)兩點(diǎn)感想為了考查學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解，著重點(diǎn)不應(yīng)放在對(duì)平均數(shù)的計(jì)算上題2：已知3，4，2.8，13，x,15的平均值為7，求x游泳池中遇險(xiǎn)？1。課堂評(píng)價(jià)習(xí)題要與目標(biāo)相符合解析調(diào)整高度與求平均數(shù)關(guān)系2。課堂檢測(cè)題應(yīng)著重檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果下以《直線(xiàn)的傾斜角與斜率》一節(jié)為例說(shuō)明當(dāng)堂檢測(cè)題配置。

例1如圖，已知，求直線(xiàn)AB，BC，CA的斜率，并判斷這些直線(xiàn)的傾斜角是銳角還是鈍角．解：直線(xiàn)AB的斜率直線(xiàn)BC的斜率直線(xiàn)CA的斜率

由及知，直線(xiàn)AB與CA的傾斜角均為銳角；由知，直線(xiàn)BC的傾斜角為鈍角．本節(jié)課兩道例題

例2在平面直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出經(jīng)過(guò)原點(diǎn)且斜率分別為1，-1，2及-3的直線(xiàn)及．即

解：取上某一點(diǎn)為的坐標(biāo)是，根據(jù)斜率公式有:

設(shè)，則，于是的坐標(biāo)是．過(guò)原點(diǎn)及的直線(xiàn)即為．xy

是過(guò)原點(diǎn)及的直線(xiàn)，是過(guò)原點(diǎn)及的直線(xiàn)，是過(guò)原點(diǎn)及的直線(xiàn)．應(yīng)用新知檢測(cè)1：直線(xiàn)l的傾斜角是____________，斜率是____________300課堂檢測(cè)題配備：l1l2l3l4檢測(cè)2：四條直線(xiàn)的斜率大小依序是__________________檢測(cè)3：（1）過(guò)點(diǎn)A（1，0），B(1,0)的直線(xiàn)斜率是________，傾斜角是_____（2）過(guò)點(diǎn)A（1，2），B（√2，1）的直線(xiàn)斜率是