2023-2024學(xué)年部編版必修下冊 1-1 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教案1

1.1《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐侍坐》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析①課標分析《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）在“語言積累、梳理與探究”學(xué)習任務(wù)群的的學(xué)習目標與內(nèi)容中指出：“通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準確理解。”在教學(xué)提示中明確：“本任務(wù)群重在過程的典型性，不論是積累、梳理還是探究，都注重發(fā)展語感，增強對語言規(guī)律的認識，不追求知識點的全面與系統(tǒng)，切忌違背學(xué)生自主學(xué)習的精神，生硬灌輸一些語言學(xué)條文?！痹凇拔膶W(xué)閱讀與寫作”學(xué)習任務(wù)群學(xué)習目標與內(nèi)容中指出“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。”在教學(xué)提示中明確“文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習和寫作實踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化?！笨梢?，“語言積累、梳理與探究”學(xué)習任務(wù)群與“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習任務(wù)群都要求，在學(xué)習文言文時，應(yīng)關(guān)注語言的積累與梳理、探究三個方面的內(nèi)容，在學(xué)習過程中要重視過程的典型性，符合學(xué)生自主學(xué)習的精神。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、討論、寫作、交流，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。②教材分析《子路、曾皙、冉有公西華侍坐》是《論語》中的經(jīng)典篇章。在統(tǒng)編版教材中，《侍坐》位于必修下冊第一單元第一課（其余篇目為《齊桓晉文之事》《庖丁解?！贰稜T之武退秦師》《鴻門宴》）。本單元以“中華文明之光”為人文主題，其選文都是諸子學(xué)說的經(jīng)典篇章。單元導(dǎo)語指出：“學(xué)習本單元，要在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義?！敝攸c在于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋等理解文意，初步了解儒、道的思想特征，體會相關(guān)篇章論事說理的技巧和不同的表達風格，思考其現(xiàn)代意義。在該選文的學(xué)習提示部分指出，“《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》記錄了孔子和弟子的談話，學(xué)習時要理解四位弟子的人生志向，思考孔子為什么對他們的說法表現(xiàn)出不同的態(tài)度?！币簿褪钦f，理解文意和感受篇章“志”的話題是《侍坐》重要的教學(xué)線索。學(xué)習者分析本課的教學(xué)對象為高一下的學(xué)生。該學(xué)段的學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習基礎(chǔ)，基本可以借助課下注解理解文言文。同時，對以孔子為代表的儒家思想有基本具有感性的認識。教學(xué)應(yīng)該立足具體的語詞，引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋自主閱讀、理解文意。同時，提供背景材料引導(dǎo)學(xué)生在深入文字的過程中深入體會四位弟子的人生志向，理解孔子為什么對他們的說法表現(xiàn)出不同的態(tài)度。教學(xué)目標確定①通過多次誦讀、默讀找準文章話題“志”，圍繞話題“志”理順文脈，劃分文章層次。②通過自主翻譯，在翻譯中更深刻地理解文章大意，提升文言文閱讀能力。（重點）③通過討論“最喜愛的人”，把握文中的人物形象，感受孔子作為大教育家的風范。（重點）④通過重新劃分文章倒數(shù)四段的言說主體，在批判性閱讀中超越文本。（難點）教學(xué)方式與策略①教法：綜合運用講授法、誦讀法、對話教學(xué)法、追問點撥法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主翻譯文本的過程中，綜合訓(xùn)練文言語感，深入文章情感肌理，感受人物形象。②學(xué)法：通過誦讀法、質(zhì)疑法、探究法、比較法等多種方式，梳理文脈，體會情感，把握人物?；顒觾?nèi)容活動意圖時間分配5.教學(xué)活動設(shè)計導(dǎo)入1.學(xué)生齊讀課文，初步感知。教師巡視。2.教師根據(jù)學(xué)生朗讀的狀況，進行糾音。同時明確題目中的字詞“皙”與“侍坐”，明確“侍坐”為陪長者坐著，和老師聊聊天。是一種閑坐聊天。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀浸入文本，形成初步感知。在解題時穿插文言知識。同時，明確“侍坐”，為全文奠定閑坐聊天的氛圍基調(diào)，拉近學(xué)生與千年前這一場“侍坐”的距離。4分鐘環(huán)節(jié)一：尋找文章話題，劃分對話層次找話題，發(fā)現(xiàn)師徒五人對話的焦點1.自主閱讀。默讀課文，找話題。提示：在原文當中找到師徒五人圍繞著對話的東西。找到一個字，這就是話題。2.組織交流。前后桌互相商量討論，討論后由學(xué)生主動發(fā)言。預(yù)設(shè)：找得準確——“志”；找得不準確——引導(dǎo)其他學(xué)生對此進行辯駁，交流得出正確答案。以“志”為話題切入文章，劃分文章層次1.自主閱讀。翻閱課文，劃分層次。2.教師巡視，點一名同學(xué)板書其劃分成果。預(yù)設(shè)：學(xué)生準確劃分——詢問其他同學(xué)意見；學(xué)生劃分有誤——進一步引導(dǎo)學(xué)生理清篇章脈絡(luò)。在評價學(xué)生劃分脈絡(luò)的同時，再次明確文章問“志”、述“志”、評“志”的層次。通過自主閱讀討論，找到“志”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習當中生成。通過明確話題，圍繞話題劃分文章層次的學(xué)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握梳理篇章的方法，進一步理解行文思路。10分鐘環(huán)節(jié)二：自主翻譯，理解篇章同桌交流討論，自主翻譯文章詞句，發(fā)現(xiàn)疑難處。同桌討論，教師巡視，及時予以指導(dǎo)。自由提問，提出疑難處，教師解答。在解答時注意引入先秦儒家文學(xué)傳統(tǒng)與文化嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中提升文化品味。如孔子提出“知”與“志”就是早有考慮?？鬃雍苁荇攪斦叩淖鹬兀?jīng)常有人向孔子求教治理國家的政策，并打聽他的這些徒弟的表現(xiàn)，詢問他們的本領(lǐng)究竟怎么樣。當政者想從他的學(xué)生中挑選人才，而孔子也經(jīng)常向他們做些介紹、推薦的工作。請一位同學(xué)發(fā)言，翻譯文章，其他同學(xué)仔細傾聽，有誤處指正。通過自主翻譯，使得學(xué)生更真切地進入文本。準確地翻譯是文言文閱讀的基本功。18分鐘環(huán)節(jié)三：欣賞品味，討論心之所屬學(xué)生選取文章中的一個人物，說說自己喜歡的理由，與同學(xué)交流分享。1.同桌間交流討論。2.學(xué)生自愿發(fā)言。提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合文本說出喜歡該人物的理由。教師在評價、點撥時應(yīng)引入相關(guān)的人物材料，豐富學(xué)生的理解。如若有學(xué)生談及喜歡子路，可以補充說明孔子作為老師對子路的尊重，以及子路性格的缺陷?？鬃邮窍嘈抛勇返谋绢I(lǐng)的，至于子路最后死于非命，這是由他的性格決定的。公元前459年，子路在衛(wèi)國內(nèi)訌中遇害，應(yīng)了孔子的預(yù)言“若由也，不得其死然”。（《論語·先進》）子路生前，孔子對其諄諄教誨，可謂循循善誘，用心良苦。由此，使學(xué)生對其中的人物有更加切己、深刻的認識。意在引導(dǎo)學(xué)生基于文本進行賞析，從具體的語詞進入理解、審美、欣賞的層次。教師在學(xué)生發(fā)言的時候，通過充分尊重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上觸摸文章鮮活的人物形象，得出自己的體驗，作出個性化解讀。同時，教師通過引入相關(guān)的文