《中學(xué)初一語文教學(xué)工作總結(jié)》薦

第第頁《中學(xué)初一語文教學(xué)工作總結(jié)》薦

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)七〔1〕班的語文教學(xué)

工作。中學(xué)初一是中學(xué)階段的起始班級，假如起始班級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得七班級

的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)立優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵。

在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，時?？紤]，逐步形成自身的見解。在教學(xué)部的布置下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了肯定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠依照計(jì)劃完成教學(xué)工作，備課和時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)和時詳細(xì)。依據(jù)語文教研組的布置，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他老師身上取長補(bǔ)短，和時進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中，能夠尊敬同學(xué)，營造民主同等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大局部課文由同學(xué)依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過嘗試，同學(xué)的自學(xué)技能有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培育了學(xué)習(xí)的愛好。

課堂教學(xué)的同時，我也在時常的考慮，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的考慮作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我一貫圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深入的考慮和積極的實(shí)踐，也通過自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語文老師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進(jìn)而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，同學(xué)語文技能的培育在很大程度上是閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，只有全體同學(xué)積極參入、考慮探究的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思那么罔”，同學(xué)假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的中學(xué)生來說，想讓他們徑直從文本當(dāng)中激起閱讀愛好，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。

那么，如何加強(qiáng)課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有考慮的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起同學(xué)的愛好；太深，同學(xué)答不了，不只達(dá)不到教學(xué)目的，反而簡單挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的同學(xué)經(jīng)過考慮或爭論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合同學(xué)實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)和文章精彩之處。

第三，設(shè)計(jì)問題要面對全體同學(xué)，對于理解或鑒賞性資料的提問，要不受“規(guī)范答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培育同學(xué)生成問題的技能。老師要尊敬同學(xué)的認(rèn)識，把同學(xué)推向主體，許多問題由同學(xué)自身生成，老師的主要任務(wù)是教會同學(xué)怎樣發(fā)覺問題；當(dāng)同學(xué)的問題提得過多過雜時，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對問題進(jìn)行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待時常發(fā)生的新問題。

第六，提高同學(xué)的問題意識，并鼓舞同學(xué)時常發(fā)生新疑。

總之，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)同學(xué)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不只對教學(xué)無益，而且會堵塞同學(xué)思路，窒息課堂氣氛。因此，老師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。

學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)在語