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文檔簡介
第第頁《雖有嘉肴》說課稿
《雖有嘉肴》說課稿1
各位老師:
我說課的題目是《雖有嘉肴》,我說課的內(nèi)容為:說教材、說同學(xué)、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。
一、說教材
1、教材的地位及作用
我們運用的這套語文教材,著重聯(lián)系生活,扎實、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性,初一班級著重培育一般的閱讀技能。《雖有嘉肴》是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是:能借助說明和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積累一些常用的文言詞語。
2、教學(xué)目標和重點、難點的確立
依據(jù)新課標要求、教材特點,教學(xué)本課擬用一課時,教學(xué)目標為:
知識目標:(1)正確、流暢地朗讀課文。
(2)精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
(3)背誦,理解文章的內(nèi)容。
這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。
技能目標:精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。提高同學(xué)的語言表達技能和綜合分析技能。
這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個中學(xué)語文知識技能體系中的作用而確立的。
情感立場與與價值觀目標:聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是依據(jù)課標要求表達以人為本,使同學(xué)在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操。
另外,依據(jù)七班級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點,我把積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點;把精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
二、說同學(xué)和學(xué)法
同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七班級的同學(xué),已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀技能。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外,七班級的同學(xué)正處青春期,對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué),讓同學(xué)自己去發(fā)覺,老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此,教學(xué)本課我將進行如下學(xué)法指導(dǎo):
"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊同學(xué)的心靈,引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
品析語言法:本文構(gòu)思奇妙,感情濃郁,因此我進一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言,使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。
小組爭論法:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。”采納小組爭論,讓同學(xué)自主、合作、探究,思維在溝通中碰撞,真理在溝通中突現(xiàn),既進展言語理解技能與表達技能,又培育了同學(xué)的合作精神。
此外,在教學(xué)過程中,留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣,為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。
三、說教法
1.情境教學(xué)法:老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)同學(xué)的愛好,同時促進同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。另外,我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法,以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為宗旨,以充分表達同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式,中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作爭論、拓展運用等多種形式,讓同學(xué)在朗讀中培育語感,在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新,在比較閱讀中訓(xùn)練思維,在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2、說教學(xué)手段
依據(jù)教學(xué)目標與同學(xué)特點,教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點,我在教學(xué)中選用了制作簡約的幻燈片?;脽羝尚蜗蟮匠橄螅贤瑢W(xué)的認知規(guī)律,同時創(chuàng)設(shè)了情境,加深了同學(xué)對課文的理解,提高了教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
新課標指出:語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科,用情感喚起情感,用感悟引起感悟,用聰慧啟迪聰慧,是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)通過想象,主動參加學(xué)習(xí),攝取知識,培育技能。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶,以培育同學(xué)的自讀技能和創(chuàng)新技能為核心。根據(jù)誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,豐富同學(xué)的徑直閱歷和感性認識,使同學(xué)很快進入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入,連接舊知識,又聯(lián)系新知識,同學(xué)在觀賞了作品以后,迫切想知道同樣類型的文章,別人又是怎樣寫的呢?懸念的設(shè)置激起同學(xué)愛好,使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼,在新課進行過程中,同學(xué)會隨時把自己的文章與課文進行比照,從而激發(fā)同學(xué)進行積極思維的作用時間比較長,為學(xué)好本課制造良好的情境。)
第二環(huán)節(jié)、聽讀課文,整體感知。
從認識的心理過程來說,這一環(huán)節(jié)是同學(xué)的感性認識階段,它是同學(xué)進行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓同學(xué)通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙,習(xí)得語感,積累感性材料。其詳細步驟是:
第一步初讀課文,進入意境。
第一遍:聽讀同學(xué)聽配樂朗誦,以此為示范向?qū)?讓同學(xué)進入情境;
第二遍自由讀讀法自定,或朗讀,或默讀,甚至可以吟唱。這是尊敬同學(xué)的“個體”認知性格,引導(dǎo)他們樂于去讀。此時,老師在屏幕上顯示一些易讀錯的字,供同學(xué)參考。
第三遍小組內(nèi)互讀互評,看誰讀得最清晰、流利。通過爭論比較優(yōu)劣找差距,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標1:正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進行學(xué)法指導(dǎo):(1).讀準每一個字音;(2).留意正確斷句;(3).盡量讀出感情。
第二步再讀課文,疏通文意。以完成教學(xué)目標2:精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。老師先進行學(xué)法指導(dǎo):(1).字詞句一一落實,盡量做到對譯;(2).盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后同學(xué)自讀,結(jié)合書下說明、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。最末組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題,假設(shè)仍不懂,那么舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。
第三步:依據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。
第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口,在這一過程中,我將作為教學(xué)的促進者、參加者,與同學(xué)一起學(xué)習(xí),共同爭論,引導(dǎo)同學(xué)主動探究,并相機點撥、引導(dǎo),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。分兩個問題進行爭論。
第四環(huán)節(jié):探究作品制造閱讀。
新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有肯定的勸服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維技能,也有利于熬煉同學(xué)的書面表達技能和口頭表達技能,一舉多得。在這一環(huán)節(jié),主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。
第五環(huán)節(jié):反思總結(jié),拓展延伸
課堂最末5分鐘,引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教,學(xué)會是為了會學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感時,我讓同學(xué)說出自己的想法,把“收獲”變?yōu)橹圃?。首先,師生一起以填空題的形式概括文章主旨,讓后讓同學(xué)探討“教學(xué)相長”的意義。
以上是教學(xué)的主要過程,“著重愛好與感悟、著重朗讀與積累、著重性格與反思”,是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點;是我對新課標的理解,是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐!或許,由于同學(xué)的閱歷,他們還無法完全理解這篇文章,但是,我盼望能夠通過這樣一堂課,把“教學(xué)相長”的`道理深刻地印在同學(xué)的心靈中,在同學(xué)靈魂與思想的原野里播下一顆種子,在他們以后的人生道路中,隨著閱歷的增加,對這篇文章,對“教學(xué)相長”的理解會越來越深,而讓同學(xué)學(xué)會感悟,學(xué)會閱讀,學(xué)會積累,學(xué)會表達,是我這堂課的追求,也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負。
一篇好的文章會影響人的一生,同樣一堂好課也會在同學(xué)的心中久久回落,我們的課堂應(yīng)當援助同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光華的文章的橋梁,和同學(xué)一起云享受那精神的盛宴,云與那些偉大的靈魂碰撞出醒目的火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負。
以上說課有不當之處請各位老師批判指正。感謝!
《雖有嘉肴》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
我們運用的這套語文教材,著重聯(lián)系生活,扎實、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性,初一班級著重培育一般的閱讀技能。《雖有嘉肴》是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是:能借助說明和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積累一些常用的文言詞語。
《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動的論著,其中所講的許多原那么與方法對于今日的人還有許多借鑒的價值。課文節(jié)選部分主要論述了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,闡述了“教學(xué)相長”的道理,啟發(fā)我們有益的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)目標和重點、難點的確立
依據(jù)新課標要求、教材特點,教學(xué)本課擬用一課時,教學(xué)目標為:
知識目標:
〔1〕正確、流暢地朗讀課文。
〔2〕精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
〔3〕背誦,理解文章的內(nèi)容。
這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。
技能目標:精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。提高同學(xué)的語言表達技能和綜合分析技能。
這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個中學(xué)語文知識技能體系中的作用而確立的。
情感立場與與價值觀目標:聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是依據(jù)課標要求表達以人為本,使同學(xué)在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操。
另外,依據(jù)七班級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點,我把積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點;把精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
二、說學(xué)情
同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七班級的同學(xué),已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀技能。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生1
活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外,七班級的同學(xué)正處青春期,對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué),讓同學(xué)自己去發(fā)覺,老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。
三、說教法學(xué)法
教法
1.情境教學(xué)法:老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)同學(xué)的愛好,同時促進同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。另外,我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法,以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為宗旨,以充分表達同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式,中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作爭論、拓展運用等多種形式,讓同學(xué)在朗讀中培育語感,在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新,在比較閱讀中訓(xùn)練思維,在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2、說教學(xué)手段
依據(jù)教學(xué)目標與同學(xué)特點,教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點,我在教學(xué)中選用了制作簡約的幻燈片。幻燈片由形象到抽象,符合同學(xué)的認知規(guī)律,同時創(chuàng)設(shè)了情境,加深了同學(xué)對課文的理解,提高了教學(xué)效率。
學(xué)法
1、"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊同學(xué)的心靈,引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
2、品析語言法:本文構(gòu)思奇妙,感情濃郁,因此我進一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言,使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。
3、小組爭論法:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光?!辈杉{小組爭論,讓同學(xué)自主、合作、探究,思維在溝通中碰撞,真理在溝通中突現(xiàn),既進展言語理解技能與表達技能,又培育了同學(xué)的合作精神。
此外,在教學(xué)過程中,留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣,為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。2
第三遍小組內(nèi)互讀互評,看誰讀得最清晰、流利。通過爭論比較優(yōu)劣找差距,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標1:正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進行學(xué)法指導(dǎo):〔1〕.讀準每一個字音;〔2〕.留意正確斷句;〔3〕.盡量讀出感情。
采納花樣繁多,不同形式的朗讀,每一次的讀達到不同的目的使課堂“活”起來,讓同學(xué)在朗讀中加深對課文的理解,培育語感,豐富文化底蘊〕
第三環(huán)節(jié)、細讀課文,疏通文意。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口,在這一過程中,我將作為教學(xué)的促進者、參加者,與同學(xué)一起學(xué)習(xí),共同爭論,引導(dǎo)同學(xué)主動探究,并相機點撥、引導(dǎo),以完成教學(xué)目標2:精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。老師先進行學(xué)法指導(dǎo):
〔1〕.字詞句一一落實,盡量做到對譯;
〔2〕.盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。
首先同學(xué)自讀,結(jié)合書下說明、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。然后組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題,假設(shè)仍不懂,那么舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。老師用多媒體出示本課重點字詞及句子。最末由同學(xué)翻譯課文。
第四環(huán)節(jié)、研讀課文,探究主旨
新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有肯定的勸服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維技能,也有利于熬煉同學(xué)的書面表達技能和口頭表達技能,分兩個問題進行爭論。
1、你覺得這篇短文告知了我們一個什么樣的道理?
教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學(xué)是相互促進,相輔相成的。
2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用?
從“佳肴”寫起,是為了由“佳肴”、“至道”
引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述,有“佳肴”、“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。
3、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷,談?wù)勀愕目捶?/p>
4、參考:
1、學(xué)是第一位的,不學(xué),那么無法獲得知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機會。
2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和溝通。有時候,可以采納教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應(yīng)。假如他能明白,可能說明你的確理解透徹了;假如他仍有迷惑,可能說明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時就可以“知困”而“自強”。
第五環(huán)節(jié):反思總結(jié),拓展延伸
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教,學(xué)會是為了會學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感時,我讓同學(xué)說出自己的想法,把“收獲”變?yōu)橹圃臁?/p>
首先,師生一起梳理文章脈絡(luò),以填空題的形式概括文章主旨;
然后,總結(jié)本文的語言特點,1、多運用對偶句,讀來朗朗上口,節(jié)奏感強。2、有較強的規(guī)律性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí),要實踐,接下來指出“學(xué)”和“教”的作用〔知不足和知困〕,再由此進一步爭論其效〔自反和自強〕,最末得出結(jié)論。文氣貫穿,層層遞進。
最末,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
拓展延伸:
1.《學(xué)記》全文,摘抄名言。
2.《禮記,觀其大略?!?/p>
3.了解《尚書兌命》及傅說其人。
生:〔朗讀〕
1.玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道〔道:古今異義,指儒家之道〕。是故古之王者建國君民,教學(xué)為先。《兌命》曰:“念終始典于學(xué)。”其此之謂乎!
2.一年視離經(jīng)辨志;三年視敬業(yè)樂群;五年視博習(xí)親師;七年視論學(xué)取友,謂之小成。九年知類通達,強立〔頑強的意志〕而不反,謂之大成。
——《學(xué)記名言》
〔以上環(huán)節(jié)重點是借“嘉肴”字理解析,引發(fā)拓展同學(xué)對漢字的愛好,初步感知“言”的理趣?!?/p>
師小結(jié):同學(xué)們,作為中學(xué)生,我們未必對每一個漢字,都要知之甚深。同樣,我們一節(jié)課,我們也不可能窮盡每一個問題。但是,學(xué)習(xí)古文,了解漢字,喜愛漢字,5
《雖有嘉肴》說課稿3
各位老師好:
我說課的題目是《雖有嘉肴》,我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法學(xué)法”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”五方面進行闡述。
一、說教材
1、教材簡析
《雖有嘉肴》是人教版七班級上冊第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點是:能借助說明和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積累一些常用的文言詞語。
2、教學(xué)目標
〔1〕熟讀課文,并能精確地翻譯、背誦全文,積累常用文言詞語的用法。
〔2〕理解文中所蘊含的道理,提高同學(xué)的語言表達技能和綜合分析技能。
〔3〕聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點:積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。
教學(xué)難點:精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。
二、說學(xué)情
七班級同學(xué)已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀技能,可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去比照自己的實際生活,還有肯定的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達個人觀點的愿望,所以應(yīng)把更多的時間交給同學(xué),讓同學(xué)自己去發(fā)覺,老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。
三、說教法學(xué)法:
教法:
1.目標教學(xué)法:針對“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,目標教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。
2、情境教學(xué)法:通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)同學(xué)的愛好,同時促進同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。
3、合作探究法:以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為宗旨,以充分表達同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式。
學(xué)法:
1、朗讀法:朗讀將貫穿整個課堂,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,引起共鳴。
2、品析法:本文構(gòu)思奇妙,感情濃郁,可進一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言,使同學(xué)在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。
3、爭論法:采納小組爭論,讓同學(xué)自主、合作、探究,思維在溝通中碰撞,真理在溝通中突現(xiàn),既進展言語理解技能與表達技能,又培育了同學(xué)的合作精神。
四、說教學(xué)過程
本課將從以下六個環(huán)節(jié)開展教學(xué):巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展1、巧引入
通過多媒體課件出示各種美食圖片,問同學(xué)的第一反應(yīng)〔想吃〕,再問假如不吃能知道它的味道嗎?〔不知道〕,今日,就讓我們走進《雖有嘉肴》,去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢?〔這樣可以充分調(diào)動同學(xué)的積極性,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?!?/p>
2、知作品
同學(xué)匯報課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。
〔這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)積累相關(guān)的文學(xué)文化常識,為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓同學(xué)自己動手去操作,培育了同學(xué)基本的自學(xué)技能以及搜集資料的技能?!?/p>
3、齊誦讀
〔1〕范讀:〔聽朗讀錄音〕
〔2〕通讀:要求讀準音,讀順暢〔自由讀、齊讀〕
〔3〕誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)奏,讀出韻味〔個人讀、師生評價〕
〔通過各種方式去讀,既培育了同學(xué)的朗讀技能,又對課文有了整體認知〕
4、釋文意
生對比說明試譯文章
出示重點字詞助理解
指名試譯并恰當點撥
同組互譯且參看譯文
〔這一環(huán)節(jié)能教給同學(xué)翻譯文言文的方法,也培育了同學(xué)的自學(xué)技能以及同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的技能?!?/p>
5、析文章
主要問題:本文主要講了一個什么道理?是怎樣一步一步說明白這個道理的?〔合作探究〕〔這是本節(jié)課教學(xué)的一個難點,同時本課要讓同學(xué)初步了解論證思路及類比方法的運用,但又不易過難,所以提問題的時候沒有“論證思路”這樣的字眼涌現(xiàn)在題目中,而是用了更簡單理解的句子代替它??紤]到難度較大,所以這個環(huán)節(jié)安排同學(xué)分小組合作探究?!?/p>
〔為了鞏固加深對“類比”的認識,實時做一道練習(xí)題:〕
仿寫句子“雖有??弗??不知??”
參考句子:雖有異香,弗聞,不知其妙也;雖有萬卷書,弗讀,不懂其道也。
習(xí);當“教”遇到理解不了的時候,我們要學(xué)會“自強”,“自強”的意思是自我勉勵,勉勵之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系,我們可以整理為:學(xué)習(xí)讓我們懂得更多,學(xué)后我們就可以教;當學(xué)習(xí)遇到困難的時候,要
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