《雖有嘉肴》說課稿_第1頁
《雖有嘉肴》說課稿_第2頁
《雖有嘉肴》說課稿_第3頁
《雖有嘉肴》說課稿_第4頁
《雖有嘉肴》說課稿_第5頁
已閱讀5頁,還剩16頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

第第頁《雖有嘉肴》說課稿

《雖有嘉肴》說課稿1

各位老師:

我說課的題目是《雖有嘉肴》,我說課的內(nèi)容為:說教材、說同學(xué)、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們運用的這套語文教材,著重聯(lián)系生活,扎實、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性,初一班級著重培育一般的閱讀技能。《雖有嘉肴》是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是:能借助說明和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積累一些常用的文言詞語。

2、教學(xué)目標和重點、難點的確立

依據(jù)新課標要求、教材特點,教學(xué)本課擬用一課時,教學(xué)目標為:

知識目標:(1)正確、流暢地朗讀課文。

(2)精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

(3)背誦,理解文章的內(nèi)容。

這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。

技能目標:精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。提高同學(xué)的語言表達技能和綜合分析技能。

這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個中學(xué)語文知識技能體系中的作用而確立的。

情感立場與與價值觀目標:聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

這是依據(jù)課標要求表達以人為本,使同學(xué)在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操。

另外,依據(jù)七班級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點,我把積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點;把精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

二、說同學(xué)和學(xué)法

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七班級的同學(xué),已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀技能。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外,七班級的同學(xué)正處青春期,對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué),讓同學(xué)自己去發(fā)覺,老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此,教學(xué)本課我將進行如下學(xué)法指導(dǎo):

"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊同學(xué)的心靈,引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。

品析語言法:本文構(gòu)思奇妙,感情濃郁,因此我進一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言,使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。

小組爭論法:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。”采納小組爭論,讓同學(xué)自主、合作、探究,思維在溝通中碰撞,真理在溝通中突現(xiàn),既進展言語理解技能與表達技能,又培育了同學(xué)的合作精神。

此外,在教學(xué)過程中,留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣,為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。

三、說教法

1.情境教學(xué)法:老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)同學(xué)的愛好,同時促進同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。另外,我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法,以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為宗旨,以充分表達同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式,中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作爭論、拓展運用等多種形式,讓同學(xué)在朗讀中培育語感,在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新,在比較閱讀中訓(xùn)練思維,在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2、說教學(xué)手段

依據(jù)教學(xué)目標與同學(xué)特點,教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點,我在教學(xué)中選用了制作簡約的幻燈片?;脽羝尚蜗蟮匠橄螅贤瑢W(xué)的認知規(guī)律,同時創(chuàng)設(shè)了情境,加深了同學(xué)對課文的理解,提高了教學(xué)效率。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

新課標指出:語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科,用情感喚起情感,用感悟引起感悟,用聰慧啟迪聰慧,是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)通過想象,主動參加學(xué)習(xí),攝取知識,培育技能。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶,以培育同學(xué)的自讀技能和創(chuàng)新技能為核心。根據(jù)誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,豐富同學(xué)的徑直閱歷和感性認識,使同學(xué)很快進入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入,連接舊知識,又聯(lián)系新知識,同學(xué)在觀賞了作品以后,迫切想知道同樣類型的文章,別人又是怎樣寫的呢?懸念的設(shè)置激起同學(xué)愛好,使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼,在新課進行過程中,同學(xué)會隨時把自己的文章與課文進行比照,從而激發(fā)同學(xué)進行積極思維的作用時間比較長,為學(xué)好本課制造良好的情境。)

第二環(huán)節(jié)、聽讀課文,整體感知。

從認識的心理過程來說,這一環(huán)節(jié)是同學(xué)的感性認識階段,它是同學(xué)進行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓同學(xué)通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙,習(xí)得語感,積累感性材料。其詳細步驟是:

第一步初讀課文,進入意境。

第一遍:聽讀同學(xué)聽配樂朗誦,以此為示范向?qū)?讓同學(xué)進入情境;

第二遍自由讀讀法自定,或朗讀,或默讀,甚至可以吟唱。這是尊敬同學(xué)的“個體”認知性格,引導(dǎo)他們樂于去讀。此時,老師在屏幕上顯示一些易讀錯的字,供同學(xué)參考。

第三遍小組內(nèi)互讀互評,看誰讀得最清晰、流利。通過爭論比較優(yōu)劣找差距,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標1:正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進行學(xué)法指導(dǎo):(1).讀準每一個字音;(2).留意正確斷句;(3).盡量讀出感情。

第二步再讀課文,疏通文意。以完成教學(xué)目標2:精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。老師先進行學(xué)法指導(dǎo):(1).字詞句一一落實,盡量做到對譯;(2).盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后同學(xué)自讀,結(jié)合書下說明、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。最末組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題,假設(shè)仍不懂,那么舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。

第三步:依據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。

第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。

文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口,在這一過程中,我將作為教學(xué)的促進者、參加者,與同學(xué)一起學(xué)習(xí),共同爭論,引導(dǎo)同學(xué)主動探究,并相機點撥、引導(dǎo),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。分兩個問題進行爭論。

第四環(huán)節(jié):探究作品制造閱讀。

新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有肯定的勸服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維技能,也有利于熬煉同學(xué)的書面表達技能和口頭表達技能,一舉多得。在這一環(huán)節(jié),主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。

第五環(huán)節(jié):反思總結(jié),拓展延伸

課堂最末5分鐘,引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教,學(xué)會是為了會學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感時,我讓同學(xué)說出自己的想法,把“收獲”變?yōu)橹圃?。首先,師生一起以填空題的形式概括文章主旨,讓后讓同學(xué)探討“教學(xué)相長”的意義。

以上是教學(xué)的主要過程,“著重愛好與感悟、著重朗讀與積累、著重性格與反思”,是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點;是我對新課標的理解,是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐!或許,由于同學(xué)的閱歷,他們還無法完全理解這篇文章,但是,我盼望能夠通過這樣一堂課,把“教學(xué)相長”的`道理深刻地印在同學(xué)的心靈中,在同學(xué)靈魂與思想的原野里播下一顆種子,在他們以后的人生道路中,隨著閱歷的增加,對這篇文章,對“教學(xué)相長”的理解會越來越深,而讓同學(xué)學(xué)會感悟,學(xué)會閱讀,學(xué)會積累,學(xué)會表達,是我這堂課的追求,也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負。

一篇好的文章會影響人的一生,同樣一堂好課也會在同學(xué)的心中久久回落,我們的課堂應(yīng)當援助同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光華的文章的橋梁,和同學(xué)一起云享受那精神的盛宴,云與那些偉大的靈魂碰撞出醒目的火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負。

以上說課有不當之處請各位老師批判指正。感謝!

《雖有嘉肴》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位及作用

我們運用的這套語文教材,著重聯(lián)系生活,扎實、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性,初一班級著重培育一般的閱讀技能。《雖有嘉肴》是七班級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是:能借助說明和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積累一些常用的文言詞語。

《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動的論著,其中所講的許多原那么與方法對于今日的人還有許多借鑒的價值。課文節(jié)選部分主要論述了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,闡述了“教學(xué)相長”的道理,啟發(fā)我們有益的學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)目標和重點、難點的確立

依據(jù)新課標要求、教材特點,教學(xué)本課擬用一課時,教學(xué)目標為:

知識目標:

〔1〕正確、流暢地朗讀課文。

〔2〕精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

〔3〕背誦,理解文章的內(nèi)容。

這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。

技能目標:精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。提高同學(xué)的語言表達技能和綜合分析技能。

這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個中學(xué)語文知識技能體系中的作用而確立的。

情感立場與與價值觀目標:聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

這是依據(jù)課標要求表達以人為本,使同學(xué)在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操。

另外,依據(jù)七班級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點,我把積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點;把精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

二、說學(xué)情

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七班級的同學(xué),已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀技能。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生1

活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外,七班級的同學(xué)正處青春期,對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給同學(xué),讓同學(xué)自己去發(fā)覺,老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法

教法

1.情境教學(xué)法:老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)同學(xué)的愛好,同時促進同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。另外,我在教學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法,以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為宗旨,以充分表達同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式,中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作爭論、拓展運用等多種形式,讓同學(xué)在朗讀中培育語感,在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新,在比較閱讀中訓(xùn)練思維,在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2、說教學(xué)手段

依據(jù)教學(xué)目標與同學(xué)特點,教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點,我在教學(xué)中選用了制作簡約的幻燈片。幻燈片由形象到抽象,符合同學(xué)的認知規(guī)律,同時創(chuàng)設(shè)了情境,加深了同學(xué)對課文的理解,提高了教學(xué)效率。

學(xué)法

1、"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊同學(xué)的心靈,引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。

2、品析語言法:本文構(gòu)思奇妙,感情濃郁,因此我進一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言,使同學(xué)學(xué)會品析散文語言。

3、小組爭論法:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光?!辈杉{小組爭論,讓同學(xué)自主、合作、探究,思維在溝通中碰撞,真理在溝通中突現(xiàn),既進展言語理解技能與表達技能,又培育了同學(xué)的合作精神。

此外,在教學(xué)過程中,留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣,為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。2

第三遍小組內(nèi)互讀互評,看誰讀得最清晰、流利。通過爭論比較優(yōu)劣找差距,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標1:正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進行學(xué)法指導(dǎo):〔1〕.讀準每一個字音;〔2〕.留意正確斷句;〔3〕.盡量讀出感情。

采納花樣繁多,不同形式的朗讀,每一次的讀達到不同的目的使課堂“活”起來,讓同學(xué)在朗讀中加深對課文的理解,培育語感,豐富文化底蘊〕

第三環(huán)節(jié)、細讀課文,疏通文意。

文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口,在這一過程中,我將作為教學(xué)的促進者、參加者,與同學(xué)一起學(xué)習(xí),共同爭論,引導(dǎo)同學(xué)主動探究,并相機點撥、引導(dǎo),以完成教學(xué)目標2:精確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。老師先進行學(xué)法指導(dǎo):

〔1〕.字詞句一一落實,盡量做到對譯;

〔2〕.盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。

首先同學(xué)自讀,結(jié)合書下說明、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。然后組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題,假設(shè)仍不懂,那么舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。老師用多媒體出示本課重點字詞及句子。最末由同學(xué)翻譯課文。

第四環(huán)節(jié)、研讀課文,探究主旨

新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有肯定的勸服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維技能,也有利于熬煉同學(xué)的書面表達技能和口頭表達技能,分兩個問題進行爭論。

1、你覺得這篇短文告知了我們一個什么樣的道理?

教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學(xué)是相互促進,相輔相成的。

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用?

從“佳肴”寫起,是為了由“佳肴”、“至道”

引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述,有“佳肴”、“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。

3、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷,談?wù)勀愕目捶?/p>

4、參考:

1、學(xué)是第一位的,不學(xué),那么無法獲得知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機會。

2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和溝通。有時候,可以采納教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應(yīng)。假如他能明白,可能說明你的確理解透徹了;假如他仍有迷惑,可能說明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時就可以“知困”而“自強”。

第五環(huán)節(jié):反思總結(jié),拓展延伸

在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教,學(xué)會是為了會學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感時,我讓同學(xué)說出自己的想法,把“收獲”變?yōu)橹圃臁?/p>

首先,師生一起梳理文章脈絡(luò),以填空題的形式概括文章主旨;

然后,總結(jié)本文的語言特點,1、多運用對偶句,讀來朗朗上口,節(jié)奏感強。2、有較強的規(guī)律性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí),要實踐,接下來指出“學(xué)”和“教”的作用〔知不足和知困〕,再由此進一步爭論其效〔自反和自強〕,最末得出結(jié)論。文氣貫穿,層層遞進。

最末,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。

拓展延伸:

1.《學(xué)記》全文,摘抄名言。

2.《禮記,觀其大略?!?/p>

3.了解《尚書兌命》及傅說其人。

生:〔朗讀〕

1.玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道〔道:古今異義,指儒家之道〕。是故古之王者建國君民,教學(xué)為先。《兌命》曰:“念終始典于學(xué)。”其此之謂乎!

2.一年視離經(jīng)辨志;三年視敬業(yè)樂群;五年視博習(xí)親師;七年視論學(xué)取友,謂之小成。九年知類通達,強立〔頑強的意志〕而不反,謂之大成。

——《學(xué)記名言》

〔以上環(huán)節(jié)重點是借“嘉肴”字理解析,引發(fā)拓展同學(xué)對漢字的愛好,初步感知“言”的理趣?!?/p>

師小結(jié):同學(xué)們,作為中學(xué)生,我們未必對每一個漢字,都要知之甚深。同樣,我們一節(jié)課,我們也不可能窮盡每一個問題。但是,學(xué)習(xí)古文,了解漢字,喜愛漢字,5

《雖有嘉肴》說課稿3

各位老師好:

我說課的題目是《雖有嘉肴》,我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法學(xué)法”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”五方面進行闡述。

一、說教材

1、教材簡析

《雖有嘉肴》是人教版七班級上冊第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點是:能借助說明和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言,并積累一些常用的文言詞語。

2、教學(xué)目標

〔1〕熟讀課文,并能精確地翻譯、背誦全文,積累常用文言詞語的用法。

〔2〕理解文中所蘊含的道理,提高同學(xué)的語言表達技能和綜合分析技能。

〔3〕聯(lián)系實際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點:積累重點文言字詞,熟讀并背誦課文。

教學(xué)難點:精確翻譯文句,理解文中所蘊含的道理。

二、說學(xué)情

七班級同學(xué)已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀技能,可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去比照自己的實際生活,還有肯定的困難。但七班級的同學(xué)有劇烈的表達個人觀點的愿望,所以應(yīng)把更多的時間交給同學(xué),讓同學(xué)自己去發(fā)覺,老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法:

教法:

1.目標教學(xué)法:針對“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,目標教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。

2、情境教學(xué)法:通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)同學(xué)的愛好,同時促進同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。

3、合作探究法:以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為宗旨,以充分表達同學(xué)的主體性、主動性、參加性為前提,以個人或小組合作活動為基本方式。

學(xué)法:

1、朗讀法:朗讀將貫穿整個課堂,把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,特別是感情豐富與含意深刻的語句,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,引起共鳴。

2、品析法:本文構(gòu)思奇妙,感情濃郁,可進一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言,使同學(xué)在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。

3、爭論法:采納小組爭論,讓同學(xué)自主、合作、探究,思維在溝通中碰撞,真理在溝通中突現(xiàn),既進展言語理解技能與表達技能,又培育了同學(xué)的合作精神。

四、說教學(xué)過程

本課將從以下六個環(huán)節(jié)開展教學(xué):巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展1、巧引入

通過多媒體課件出示各種美食圖片,問同學(xué)的第一反應(yīng)〔想吃〕,再問假如不吃能知道它的味道嗎?〔不知道〕,今日,就讓我們走進《雖有嘉肴》,去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢?〔這樣可以充分調(diào)動同學(xué)的積極性,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?!?/p>

2、知作品

同學(xué)匯報課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。

〔這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)積累相關(guān)的文學(xué)文化常識,為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓同學(xué)自己動手去操作,培育了同學(xué)基本的自學(xué)技能以及搜集資料的技能?!?/p>

3、齊誦讀

〔1〕范讀:〔聽朗讀錄音〕

〔2〕通讀:要求讀準音,讀順暢〔自由讀、齊讀〕

〔3〕誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)奏,讀出韻味〔個人讀、師生評價〕

〔通過各種方式去讀,既培育了同學(xué)的朗讀技能,又對課文有了整體認知〕

4、釋文意

生對比說明試譯文章

出示重點字詞助理解

指名試譯并恰當點撥

同組互譯且參看譯文

〔這一環(huán)節(jié)能教給同學(xué)翻譯文言文的方法,也培育了同學(xué)的自學(xué)技能以及同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的技能?!?/p>

5、析文章

主要問題:本文主要講了一個什么道理?是怎樣一步一步說明白這個道理的?〔合作探究〕〔這是本節(jié)課教學(xué)的一個難點,同時本課要讓同學(xué)初步了解論證思路及類比方法的運用,但又不易過難,所以提問題的時候沒有“論證思路”這樣的字眼涌現(xiàn)在題目中,而是用了更簡單理解的句子代替它??紤]到難度較大,所以這個環(huán)節(jié)安排同學(xué)分小組合作探究?!?/p>

〔為了鞏固加深對“類比”的認識,實時做一道練習(xí)題:〕

仿寫句子“雖有??弗??不知??”

參考句子:雖有異香,弗聞,不知其妙也;雖有萬卷書,弗讀,不懂其道也。

習(xí);當“教”遇到理解不了的時候,我們要學(xué)會“自強”,“自強”的意思是自我勉勵,勉勵之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系,我們可以整理為:學(xué)習(xí)讓我們懂得更多,學(xué)后我們就可以教;當學(xué)習(xí)遇到困難的時候,要

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論