青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元 熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元熱的傳遞

9.熱傳導(dǎo)

【教材目標(biāo)】

1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫

物體。

2、能基于所學(xué)知識(shí)，對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能基于所學(xué)知

識(shí)，制訂熱傳導(dǎo)的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并展開探究活動(dòng)。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。

3、能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科

學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

了解熱傳導(dǎo)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺(tái)、盛有熱水玻璃杯、塑料

杯、紙杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資料等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課題:杯子變熱了

2.[PPT2出示][PPT3出示]活動(dòng)準(zhǔn)備

(教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸一摸杯子的外壁。)

[PPT4出示]師:你有什么感覺？

師:你有什么問(wèn)題嗎？

師:大家想不想研究這些問(wèn)題呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)研究杯子變熱了(板書課

題)。

二:探究活動(dòng)

[PPT5出示]活動(dòng)一:熱是怎樣在固體中傳遞的？

(1)討論探究方案。

師:老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，利用這些材料，你

們小組準(zhǔn)備怎樣研究？

(2)[PPT6出示]學(xué)討論后交流匯報(bào)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？

師:給銅棒加熱時(shí)，可以使用酒精燈。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下酒精燈的使用方

法。

[PPT7出示][PPT8出示]（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意

事項(xiàng)。）

師:你們認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？

生:凡士林不要太多，每次要?jiǎng)蛞稽c(diǎn)。

生:使用酒精燈時(shí)要按要求點(diǎn)燃酒精燈。

（3）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

師:請(qǐng)各小組按照既定方案，各顯神通，驗(yàn)證猜想，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全，

以免燙傷。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

（4）各小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[PPT9-14出示]學(xué)生交流匯報(bào)。

[PPT15出示]師生小結(jié):熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度

較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。

[PPT19出示]活動(dòng)三:生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？

（播放視頻資料:學(xué)生常見的生活用品，如鍋、勺等。）

學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點(diǎn)，討論、闡述其中的

道理。

三、拓展活動(dòng)

[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢?生活中還有哪些地方需要傳

熱快，哪些地方需要傳熱慢?你想不想親自

來(lái)調(diào)查一下?課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課

我們?cè)賮?lái)展示交流，好嗎？（將研究活動(dòng)拓展到課后。）

學(xué)生回答

學(xué)生可能提到:杯子為什么是熱的?熱是怎樣傳到手上的?等等

學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)探究方案。

生:我們小組設(shè)計(jì)了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們打算利

用熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置，用凡士林把火柴棒粘到

銅棒上，然后給銅棒一頭加熱，觀察火柴棒會(huì)怎么樣。

學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)并交流匯報(bào)。

【教學(xué)反思】

10.熱對(duì)流

【教材目標(biāo)】

1、知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對(duì)流，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流傳遞熱的特點(diǎn)。

2、能基于所學(xué)知識(shí)，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能基

于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察水受熱流動(dòng)的現(xiàn)象，獲取信息，運(yùn)用分析、比較、推理的

方法得出結(jié)論。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。利用所學(xué)

的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

3、在進(jìn)行合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體

的觀點(diǎn)。從暖氣片的安裝與發(fā)展，了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課件，水變熱了

師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

[PPT2出示]師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放

入開水里會(huì)怎樣？

[PPT3出示]師:事實(shí)勝于雄辯，到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放視頻）

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口

的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。

2.[PPT4出示]活動(dòng)準(zhǔn)備

二、學(xué)習(xí)新知

[PPT5出示]活動(dòng)一:熱在水中是怎樣傳遞的?做出猜想假設(shè)。

師:為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？

師:要想揭開這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？

[PPT6出示]活動(dòng)二:探究熱在液體中的傳遞方式

制定實(shí)驗(yàn)方案

師:設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（稍停）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些

實(shí)驗(yàn)器材？（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。）

師:根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為

單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？

師:看來(lái)，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但

你們想過(guò)沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升,

現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？

師:要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？

生回答:可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。

舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好呢？

這個(gè)辦法好不好？

為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一一些木屑。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

師:都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

[PPT7出示]溫馨小提示：

L注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。

2.規(guī)范使用酒精燈工

3.小組合作研究。

4.注意觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

5.將實(shí)驗(yàn)過(guò)程使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照，分享給全班同學(xué)。

6.做完實(shí)驗(yàn)后，要整理收拾好實(shí)驗(yàn)器材。

匯報(bào)交流

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯

里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停

的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

師:為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，

這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢?這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。

師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對(duì)流動(dòng)，這是一種什

么現(xiàn)象呢?請(qǐng)看大屏幕。

[PPT8出示]課件展示。

（旁白：加熱后,底部的水受熱上升,周圍和上面較冷的水下降,流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，

被加熱后又上升....就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式

稱為對(duì)流。）板書:對(duì)流

[PPT9出示]師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就

升高了，溫度升高，水就變一變熱了。（板書課題）

小結(jié):通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？

師:水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，觀看視頻，

思考問(wèn)題:除了液體主要以對(duì)流的方式傳遞熱的，還有哪些物體主要以對(duì)流的方

式傳遞熱的?視頻中是在物體的什么位置進(jìn)行加熱的?視頻中提出了一個(gè)什么問(wèn)

題？同學(xué)們能解決嗎？

[PPT10出示]活動(dòng)三:暖氣片是怎樣使整個(gè)房間變熱的？

師：同學(xué)們想--想：冬天我們主要以什么方式取暖的?根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你能

推想出：暖氣是怎樣使房間變暖的？

[PPT11出示]教師小結(jié):靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷的空

氣就會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，又受熱上升，這樣，整個(gè)屋子的空氣在不斷的流動(dòng)過(guò)程中逐

漸變暖。原來(lái)熱在氣體中也是以對(duì)流的方式傳遞的。

[PPT12出示]總結(jié)

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

教師小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對(duì)流的方

式傳遞的。加熱容器底部時(shí)，底部受熱的水會(huì)上升，周圍及上面較冷的水會(huì)流過(guò)

來(lái)補(bǔ)充，然后又被加熱而?????水和熱水相對(duì)流動(dòng)，這樣就使水產(chǎn)生了對(duì)流。

我們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體，對(duì)流是它傳熱的主要方式。造成對(duì)流的

原因是氣體受熱后密度變小，質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。

這樣就形成了氣體上升、下降的相互流動(dòng)。

三、拓展活動(dòng)

［PPT13出示］［PPT14出示］找一找生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象。

1.怎樣讓稀飯熱得更快？

2.怎樣讓爐火更旺？

3.冷凍食品時(shí)應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個(gè)位置?為什么？

將你的研究結(jié)果，拍照，分享給全班同學(xué)。

學(xué)生提出問(wèn)題:應(yīng)在水的下方進(jìn)行加熱，水才能變熱？

【教學(xué)反思】

11.熱輻射

【教材目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1、知道一天的氣溫是會(huì)變化的，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)一天中最高

氣溫和最低氣溫的時(shí)間段。

2、能正確使用溫度計(jì)，連續(xù)記錄一天中的氣溫變化?？茖W(xué)概念目標(biāo)：

3.知道太陽(yáng)的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來(lái)。

4.知道熱輻射是--種熱傳遞的方式。

5.認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能基于所學(xué)知識(shí)，制定較完整的探究計(jì)劃，初步具備控制變量的意識(shí)，并

能設(shè)計(jì)單一-變量的實(shí)驗(yàn)方案。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集

體的觀點(diǎn)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

1.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和

應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)假設(shè)做簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

【器材準(zhǔn)備】

［教師］溫度計(jì)、凡士林、火柴、教學(xué)課件等。

［學(xué)生］木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】記錄表，溫度計(jì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

［PPT1出示］談話:夏季，站在陽(yáng)光下，人會(huì)感到很曬，熱得很厲害。熱是

從哪兒來(lái)的？是通過(guò)哪種方式傳遞過(guò)來(lái)的？

［PPT2出示］太陽(yáng)的熱到底是怎樣傳遞到地球上來(lái)的，有沒有其他熱傳遞的

方式呢?這節(jié)課就讓我們一起探究這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課

［PPT3出示］1.通過(guò)分析“太陽(yáng)的熱傳遞到地球的過(guò)程”認(rèn)識(shí)什么是熱輻射。

(1)討論：

①太陽(yáng)是一個(gè)巨大熱氣球，它距離地球15000萬(wàn)千米，而地球周圍的空氣只

有2000--3000千米，地球與太陽(yáng)之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎

沒有任何物質(zhì)，那么太陽(yáng)的熱向地球傳遞時(shí)具備熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流條件嗎？

②熱傳導(dǎo)時(shí)，熱可以沿著物體傳遞;熱對(duì)流時(shí)，熱可以在空氣或液體這些物

體的相對(duì)流動(dòng)中傳遞。那么太陽(yáng)的熱是怎樣地傳遞過(guò)來(lái)呢？

③太陽(yáng)的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢？

(出示幻燈片3、4o)

④看一看這兩幅畫面，對(duì)你有什么啟示？

[PPT4出示](2)講解:通過(guò)以上討論我們可以知道，太陽(yáng)可以不依靠任何物

體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書:熱輻射)

2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

(1)談話：

①太陽(yáng)的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣

嗎？(出示幻燈片5畫面)

②夏季，在陽(yáng)光下，人們會(huì)感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回

事？

[PPT5出示](2)討論:怎樣證明我們的推想是否正確？

[PPT6出示][PPT7出示](在討論時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈活地做

如下提示:為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對(duì)比實(shí)

驗(yàn)的方法一深色和淺色物體的吸熱對(duì)比。)

[PPT8出示]討論時(shí)可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過(guò)討論，希望學(xué)生

設(shè)計(jì)出多種形式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)，比如:用溫度計(jì)測(cè)量深色、淺顏色鐵筒的水溫；比

較在深色、淺色鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢；比較深色、淺色燒瓶?jī)?nèi)空氣受

熱膨脹的程度;用同樣厚的深色、淺色紙(或塑料、布)各做一個(gè)手套，分別戴在

左右手上，站在陽(yáng)光下，比較手的感覺有什么不同。

(3)分組實(shí)驗(yàn)(盡可能按學(xué)生設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)討論:實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？

(6)小結(jié):通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明了深色物體比淺色物體吸收