小學(xué)體育教學(xué)案例

小學(xué)體育教學(xué)案例小學(xué)體育教學(xué)案例★激發(fā)興趣合作研究快樂(lè)滾動(dòng)前滾翻》教學(xué)案例（水平二）背景分析]：新課標(biāo)指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和慣是促進(jìn)學(xué)生自己研究和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！蔽覀僗XX的三年級(jí)學(xué)生雖然剛剛接觸體育不久，但是他們對(duì)體育都充滿了好奇與激情?？梢钥闯鏊麄兌挤浅釔垠w育這門課程。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有他們對(duì)這門課程感興趣，才能更好的學(xué)好這門課程。新課程下的教育理念是主要以師生之間、生生之間的自主探究、合作研究上；以更為開放的形式來(lái)體現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。[案例描述]：前滾翻是小學(xué)三年級(jí)技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一。學(xué)生練時(shí)，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)頭部觸墊位置不正確、滾動(dòng)時(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開、動(dòng)作不連貫等等，如何解決這些問(wèn)題呢？在授課時(shí)，我嘗試著采用了幾種輔助訓(xùn)練措施，取得了較好的教學(xué)效果。具體方法如下：片段一）皮球方磚，引入新課形象、具體、直觀的教具，通俗明了的語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生注意力集中，而且能激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)，我先不急于開正題，而是拿一塊方磚和一個(gè)皮球，放在學(xué)生面前。對(duì)學(xué)生域：我給這兩個(gè)東西同時(shí)施加一點(diǎn)力，誰(shuí)滾的又快又好呢？同學(xué)們肯定域是皮球。緊接著我問(wèn)：皮球?yàn)槭裁磿?huì)滾，而磚不會(huì)呢？有的學(xué)生回答：皮球是圓的，而磚是方的。好，下面我們就研究象皮球一樣的滾動(dòng)動(dòng)作，它就叫前滾翻，大家愿意學(xué)嗎？同學(xué)們肯定一口同聲的回答：愿意！片段二）口訣促練。教師：二年級(jí)的時(shí)候，我們開端研究了前滾翻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)？學(xué)生1：要蹲著做。學(xué)生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學(xué)生3：要蜷著身子，雙手抱腿，感覺自己的身體變成了一個(gè)球的形狀。學(xué)生4：動(dòng)作做的正確的同學(xué)能一下站起來(lái)學(xué)生5：哈哈，可是大部分同學(xué)一翻過(guò)去就躺下了。班里學(xué)生大笑起來(lái)……）教師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，既說(shuō)出了動(dòng)作的要領(lǐng)，又找到了做前滾翻時(shí)容易犯的毛病。怎樣才能掌握好動(dòng)做要領(lǐng)，做好前滾翻呢？教師找到了兩句訣要。只要掌握了它，你就會(huì)變成前滾翻高手！學(xué)生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎?教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來(lái)試試看吧！出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式記一記這個(gè)口訣，看看誰(shuí)記得最快。學(xué)生自覺地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過(guò)了，下面我就來(lái)按照口訣試試，請(qǐng)同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動(dòng)作，學(xué)生在旁邊邊看邊背誦口訣）案例分析]：我認(rèn)為：教學(xué)進(jìn)程中最難打破的瓶頸就是如何將“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想讓學(xué)生主動(dòng)研究，就要通過(guò)不同的教學(xué)形式，變更學(xué)生的研究興趣。我利用教育直觀的方法能夠激發(fā)學(xué)生熱情的手段，逐步把學(xué)生的興趣變更了起來(lái)。又利用“訣要”吸引了學(xué)生的獵奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動(dòng)研究口訣，練動(dòng)作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓孩子們練起來(lái)更加認(rèn)真努力。案例描述]：紙片的妙用。在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教學(xué)重點(diǎn)就落在了學(xué)困生的身上。如何能夠讓動(dòng)作不太協(xié)調(diào)、研究起來(lái)較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們研究頂用到的紙。教學(xué)中，我拿出一張張，問(wèn)道：“誰(shuí)能想個(gè)舉措，讓這張紙幫助我們來(lái)練？”學(xué)生開始比力難堪，我就讓小組合作會(huì)商，自己卻悄然地用下巴夾起紙片，幫助練低頭，然后順利地完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過(guò)交流，人人曉得了可以將紙片夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練動(dòng)作。在同學(xué)們的努力練下，95%的學(xué)生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。前滾翻的研究中，頭部著力點(diǎn)不正確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實(shí)際練中卻總是力不從心。用下頜和胸夾著紙片練滾翻，較好地解決了學(xué)生低頭的問(wèn)題。用前額頂著滾翻，會(huì)造成學(xué)生背部平直，結(jié)果滾動(dòng)不圓滑。我通過(guò)讓學(xué)生用下頜夾住紙片滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然的完成低頭、含胸動(dòng)作，并且背部肌肉放松，使學(xué)生自然完成低頭動(dòng)作，同時(shí)還克服了學(xué)生放頭不正的弊病，一定程度的糾正了學(xué)生的滾動(dòng)方向。學(xué)生團(tuán)身不緊的根本原因是不會(huì)用腰腹力量。讓學(xué)生用大腿和腹夾住紙片練，為了不讓紙片掉下，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的用力收腹，有效地體會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)時(shí)腰、腹肌的用力程度，提高團(tuán)身的意識(shí)，盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。問(wèn)題自然而然地就解決了。用兩腿膝關(guān)節(jié)夾著紙片練，可以糾正大腿分腿動(dòng)作。大腿分開的主要原因是學(xué)生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時(shí)通過(guò)用膝關(guān)節(jié)夾住紙片，能有效地糾正分腿動(dòng)作。練時(shí)很多學(xué)生的小腿分開，主要原因是學(xué)生由于滾動(dòng)速度慢，不能形成有效的蹲撐動(dòng)作，站不起來(lái)，只好小腿分開縮短滾動(dòng)半徑，以達(dá)到能站起來(lái)的目的。因此練時(shí)，讓學(xué)生用踝關(guān)節(jié)夾住紙片，提高并腳意識(shí)的同時(shí)，還要提醒學(xué)生加快滾動(dòng)速度，小腿分開的缺點(diǎn)就會(huì)很好的得到糾正?？傊蒙眢w不同的部位夾著紙片糾正學(xué)生的滾翻動(dòng)作，能夠使教師成功地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)班都會(huì)有存在這樣那樣困難的學(xué)生。作為教師，如何使這些學(xué)生也能體會(huì)的運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，是教學(xué)中的溝壑。我認(rèn)為，教師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋?，F(xiàn)在的孩子，由于生活條件的優(yōu)越，XXX越來(lái)越多，這些孩子行動(dòng)起來(lái)每每比力困難，不夠靈活。學(xué)困生由此產(chǎn)生，體育課是一門強(qiáng)調(diào)合作和快樂(lè)的學(xué)科，如何因材施教，如何讓孩子們能盡快的解決自己遇到的困難。這就需求教師積極動(dòng)腦筋想舉措，設(shè)計(jì)得當(dāng)各種層次學(xué)生研究的反方法。從而讓學(xué)生感觸感染到自信和體味付出后的收獲，從而讓他們對(duì)體育產(chǎn)生興趣，為畢生體育打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味接力賽，公道地將跳繩、鉆五環(huán)、前滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行了接力。利用孩子們最喜愛的福娃激勵(lì)學(xué)生，并承諾成功者可以獲得一支奧運(yùn)火炬，這時(shí)候，孩子們激情高漲，團(tuán)結(jié)合作，個(gè)個(gè)奮力爭(zhēng)先，在人人的加油聲中，有三個(gè)小組最終獲得了奧運(yùn)火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節(jié)課畫上了完美的句號(hào)。童年最快樂(lè)的事情莫過(guò)于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過(guò)于競(jìng)賽，如何能夠?qū)⒌掠逃?、集體主義教育潛移默化地滲入滲出到體育教學(xué)中，是我這節(jié)課要完成的目標(biāo)之一。接力賽本身就是一個(gè)集體性很強(qiáng)的項(xiàng)目，為了既能表現(xiàn)競(jìng)賽的激烈和合作，又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。起點(diǎn)擺放著孩子們的好朋友XXX和象征奧運(yùn)肉體的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光輝，鉆圈需求朋友的幫助，各小組都有同學(xué)主動(dòng)放棄競(jìng)賽充當(dāng)意愿者；跳繩被前面的同學(xué)不小心丟到了遠(yuǎn)處，馬上就有背面的同學(xué)飛快地?fù)炝嘶貋?lái)；一些較胖的同學(xué)做前滾翻比力困難，做得好的同學(xué)會(huì)立刻跑上前往，幫助他做好了動(dòng)作……，活動(dòng)進(jìn)行到了最后，已經(jīng)不再是單純的競(jìng)賽，而是孩子們之間一場(chǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)合作的友誼賽。作為教師，我的心中被暖暖的幸福感所圍困。課后反思]：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的研究積極性和研究潛能，提高學(xué)生的體育研究能力。在本課教學(xué)中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主要特征的研究方式，從幫助、鼓勵(lì)的角度，讓學(xué)生自己找問(wèn)題。從而在尊重學(xué)生的前提下，讓其自己找到了缺點(diǎn)，保持了其對(duì)體育課的積極性，并獲得了進(jìn)步。在教學(xué)中注重以自主探究性研究方法為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。本節(jié)課具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”。教學(xué)中注重了有重點(diǎn)的解決個(gè)性問(wèn)題，有打算的滲入滲出德育教育，有目的的指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互研究、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)程中研究、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生研究的主動(dòng)性，從而掌握體育常識(shí)、技能與健身的方法。在全進(jìn)程中凸起“四重”，即“重進(jìn)程、重體驗(yàn)、重評(píng)價(jià)、重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功用，凸起評(píng)價(jià)方法的廣泛性、全面性、科學(xué)性、多樣性和激勵(lì)性?；顒?dòng)全進(jìn)程