音樂課堂童聲合唱教學(xué)策略研究

【摘

要】在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，童聲合唱教學(xué)是其中一個(gè)重要組成部分。通過學(xué)習(xí)童聲合唱的知識(shí)內(nèi)容，能夠拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠真切地感受多聲部音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能夠從中獲得進(jìn)行集體演唱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);音樂課堂;童聲合唱;教學(xué)策略;研究在當(dāng)前小學(xué)新課改的發(fā)展背景下，音樂教學(xué)也獲得了較好的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)也更加注重展現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。童聲合唱，是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效地開展童聲合唱教學(xué)，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的表演、合作、審美的綜合水平。音樂教師可依據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際情況，采取適合于小學(xué)生的童聲合唱教學(xué)策略，高效合理地開展小學(xué)童聲合唱教學(xué)。一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)方向在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念下，教師的教學(xué)方法十分單一，即教師進(jìn)行個(gè)人演唱，讓學(xué)生在一旁觀看學(xué)習(xí)，注重的是演唱技巧方面的教學(xué)。而在當(dāng)前的形勢(shì)下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，取而代之的是利用課堂的優(yōu)勢(shì)開展授課活動(dòng)。音樂教材的內(nèi)容是十分有限的，再加上小學(xué)生的注意力又較為容易分散，若將重點(diǎn)都放在教授教材內(nèi)容上，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，教師的演唱歌曲也十分老套，很難激發(fā)小學(xué)生的課堂熱情。因此，音樂教師要不斷進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新，可以用鋼琴、手風(fēng)琴等樂器進(jìn)行多元表演，活躍課堂氛圍，不斷刺激小學(xué)生的聽覺，促使其提高學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。二、小學(xué)音樂課堂中童聲合唱教學(xué)策略（一）尊重小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，開展新奇有趣的教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)開展新奇有趣的課堂教學(xué)。在課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要能結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，但思維十分活潑跳躍，不喜歡單一刻板的課堂模式。而在很多時(shí)候，音樂教師出于教學(xué)需要會(huì)采用反復(fù)練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，也就很難吸收相關(guān)音樂知識(shí)。因此，教師要充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，在充分尊重學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的情況下進(jìn)行歌唱教學(xué)。（二）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，一般都是以童聲合唱的形式為主，童聲合唱本身就是表演中十分常見的形式。在合唱的過程中，教師會(huì)用不同的方式開展教學(xué)，但因?yàn)閰⑴c人數(shù)較多，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的紀(jì)律性問題，這也是教師最為頭疼的問題。針對(duì)這些問題，教師要有意識(shí)地建立一些課堂制度，保證學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待音樂課堂，在此基礎(chǔ)上提升童聲合唱的水平，使其呈現(xiàn)更加純凈、優(yōu)美的聲音。例如，在教授《雁兒飛》時(shí)，由于本首歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏感，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂節(jié)拍的能力，讓小學(xué)生能充分感受到三拍的強(qiáng)弱程度，從而提高其音樂欣賞水平。具體可以用多媒體開展教學(xué)，在課堂之初播放大雁的相關(guān)圖片，講解大雁的特點(diǎn)等，讓小學(xué)生了解大雁是可以飛翔的一種候鳥。同時(shí)，教師可以用鋼琴進(jìn)行高低音的彈唱，讓學(xué)生體會(huì)到歌唱的高低起伏，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使其能及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高音樂欣賞技能。在課堂教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用合唱的形式表演這首歌曲，在此之前可以讓學(xué)生用拍手的方式感受一下三拍的實(shí)際速度，這樣才能更加自如地演唱這首歌曲。而遇到紀(jì)律性的問題時(shí)，教師就要用規(guī)章制度進(jìn)行約束管理，同時(shí)用多媒體來吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能被音樂課堂內(nèi)容所吸引，從而努力提高合唱水平，進(jìn)而提高音樂欣賞水平。（三）采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式，高效地開展童聲合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，想要有效地開展童聲合唱教學(xué)，教師應(yīng)立足于“以生為本”的教育原則，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式，由易到難地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平、音樂感知能力，分階段地進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠通過“學(xué)習(xí)—接受—鞏固—發(fā)展”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行逐漸深入地學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的音樂知識(shí)內(nèi)容，更高效地開展童聲合唱教學(xué)。例如《春天來了》這一課，教學(xué)時(shí)可分以下幾步：第一，采用遞進(jìn)式教學(xué)方式，從音樂初級(jí)階段開展基礎(chǔ)教學(xué)。教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)知與了解音樂曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)，深切體會(huì)ABA音樂結(jié)構(gòu)，這不僅能有效地提升學(xué)生音樂審美水平，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后，在組織班級(jí)學(xué)生開展童聲合唱練習(xí)之前，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行聲音辨別，在這中間有效地把握學(xué)生所展現(xiàn)出的歌唱的聲音特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地開展音樂教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)出音樂教學(xué)的實(shí)效性。第二，采用遞進(jìn)式教學(xué)方式，進(jìn)一步開展合唱教學(xué)。在開展童聲合唱時(shí)，教師可先安排演唱各個(gè)聲部的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)專項(xiàng)演唱，等學(xué)生都熟練掌握演唱的方法與技巧之后，教師再組織演唱各個(gè)聲部的學(xué)生進(jìn)行童聲合唱。如此一來，就可有效地規(guī)避直接進(jìn)行童聲合唱時(shí)要不斷糾正各個(gè)聲部學(xué)生的演唱方法與演唱技巧問題。同時(shí)，教師還可充分利用多媒體課件播放這首歌曲的童聲合唱視頻，讓學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)的方式，逐漸構(gòu)建起良好的童聲合唱的意識(shí)。因此，這種分項(xiàng)練習(xí)與合唱練習(xí)相結(jié)合的練唱方式，既能夠使學(xué)生迅速地進(jìn)入到合唱練習(xí)氛圍中，又能更加高效合理地開展合唱練習(xí)，取得最佳的合唱學(xué)習(xí)效果。第三，突破音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行升階學(xué)習(xí)。在教學(xué)演唱這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)注意解決合唱當(dāng)中的難點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生如何采用“l(fā)u”的音調(diào)哼唱歌曲。在唱A句時(shí)，要唱出優(yōu)美的感覺，在唱B句時(shí)，要唱出彈性的感覺。在進(jìn)行哼唱之時(shí)，必須要準(zhǔn)確地唱出四分音符的符點(diǎn)。通過美妙動(dòng)聽的歌聲，贊美萬物復(fù)蘇的春天，可有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的真摯情感。第四，通過有效地解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的改進(jìn)與完善。在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生演唱走音、混淆各個(gè)聲部演唱等演唱問題，這是因?yàn)橐魳方處熚茨茌^好地把握學(xué)生的音樂實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)充分立足于學(xué)生音樂演唱特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的教學(xué)訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起提升童聲合唱的素養(yǎng)。（四）開展引導(dǎo)式教學(xué)，深入開展童聲合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，想要有效地開展童聲合唱教學(xué)，就必須首先培養(yǎng)起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合能力、音樂的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行童聲合唱練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難與挫折時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠較好地參與到童聲合唱學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教《白蘭鴿》一課時(shí)，首先可引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：在于大切分的前休止在這首歌曲當(dāng)中的第二部分是二聲部，在每個(gè)樂句中，都是以長(zhǎng)音作為結(jié)尾。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)，必須做好演唱控制。在開展教學(xué)時(shí)，這首歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn)是要掌握音樂的節(jié)奏與弱起句。學(xué)生在歌曲演唱的過程當(dāng)中，要能夠有效地掌握音樂的節(jié)奏，并充分體現(xiàn)出弱起句的演唱技巧。教師可積極性引導(dǎo)學(xué)生通過拍手、聆聽沙球伴奏的方式來深入地感受音樂節(jié)奏，并讓學(xué)生尋找出相應(yīng)的音樂位置后，再讓學(xué)生進(jìn)行童聲合唱練習(xí)。經(jīng)過這樣逐漸深入地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的音樂知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生演唱長(zhǎng)音之時(shí)，學(xué)生較為注意拖長(zhǎng)發(fā)聲，但是較少會(huì)注意體現(xiàn)出發(fā)聲的音質(zhì)，因此教師可教授學(xué)生放松自己的聲音，充分利用氣息來進(jìn)行支撐，等待長(zhǎng)音結(jié)束之后方可進(jìn)行放松。在開展童聲合唱教學(xué)時(shí)，教師可充分發(fā)揮出自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生在童聲合唱當(dāng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生的音樂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。另外，教師還可針對(duì)學(xué)生在演唱過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流、探究，從而有效地改進(jìn)與完善學(xué)生的演唱問題。（五）通過開展音樂視聽學(xué)習(xí)，充分彰顯出教學(xué)的實(shí)效性在開展小學(xué)生童聲合唱教學(xué)時(shí)，教師既要在音樂課堂教學(xué)中教給學(xué)生音樂知識(shí)與音樂技能，還要為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在這一平臺(tái)中深入全面地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。利用平臺(tái)，讓學(xué)生通過觀看與聆聽后積極主動(dòng)地參與到音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這不僅充分彰顯出音樂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力，有效地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。例如，在教《紅河谷》一課時(shí)，教師可首先采用多媒體視頻課件播放合唱歌曲《紅河谷》，并播放單唱曲，讓學(xué)生聆聽一首歌曲的合唱與單唱的兩種歌曲演唱形式，用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法分析出這兩種歌曲演唱形式具有什么樣的異同點(diǎn)。通過這樣直觀形象的視聽學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)知與理解合唱歌曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考，在合唱過程當(dāng)中應(yīng)如何進(jìn)行合唱配合？如何有效地應(yīng)用合唱的技法？如何在把握合唱藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)童聲合唱藝術(shù)之美？同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行音樂視聽學(xué)習(xí)時(shí)，教師可圍繞合唱的重點(diǎn)內(nèi)容給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)歌曲當(dāng)中的重難點(diǎn)具有一個(gè)初步的認(rèn)知與了解。接著，為了讓學(xué)生能夠更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在演唱這首歌曲時(shí)較好地唱出切分音與弱起小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與了解這首歌曲旋律和歐洲音樂藝術(shù)風(fēng)格具有什么樣的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這首歌曲的音階、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面來分析音樂藝術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生在充分掌握了這首歌曲的重難點(diǎn)之后，才能在接下來的合唱時(shí)有效