八年級《歷史和社會》綜合探究課教學問題調(diào)查和策略設計研究

...wd......wd......wd...內(nèi)容摘要：?歷史與社會?綜合探究課的目的是：“嘗試從不同的角度，綜合多種知識探究社會問題，提高參與社會、實踐和自主學習的能力〞。八年級?歷史與社會?共七節(jié)綜合探究課內(nèi)容。這些探究內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇，很有探究價值。筆者通過開展八年級?歷史與社會?綜合探究課學生問卷調(diào)查、備課組教師研討，并結合幾年來教學實踐經(jīng)歷，對八年級?歷史與社會?綜合探究課存在的教學問題、產(chǎn)生原因、教學策略等三方面作了粗淺研究。關鍵詞：八年級?歷史與社會?；綜合探究課；教學問題；調(diào)查；研究?歷史與社會?課程標準中明確指出：“鼓勵探究性學習，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。〞這意味著綜合探究課的設置是一種能力鍛煉，一種實踐嘗試，一種學習方式的革新。八年級?我們傳承的文明?共有七節(jié)綜合探究課，包括了?保護我們身邊的傳統(tǒng)?、?過年，感悟我們身邊的傳統(tǒng)?、?在生活中感受工業(yè)文明?綜合探究內(nèi)容，這些探究內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇，均是對前面教學內(nèi)容的很好延伸，有很高的學習價值。那么，教師若何去上好一堂綜合探究課實施過程中又遇到了哪些問題有哪些教學的經(jīng)歷和教訓為此筆者深入到學校八年級備課組、班級和學生中，并結合自己的教學實踐經(jīng)歷，對八年級?歷史與社會?綜合探究課的教學問題、產(chǎn)生原因、教學策略等三個方面作了認真的調(diào)查和研究，以期指導和幫助教師更好地達成綜合探究教學的目標和要求。一、抽樣調(diào)查：綜合探究課教學中存在的問題問題一：課前準備缺乏，學生參與度不高。在對我校八年級三個班的抽樣調(diào)查的中，“綜合探究課教師要求你課前準備嗎〞〔見圖一〕這個問題上，答復“有〞同學僅占8%，這說明綜合探究課教師事先基本不布置，也不發(fā)動學生，把此課當成一堂新授課。學生在課堂很少有探究、體驗和實踐的時機，更少獲得“積極、愉快、成功體驗的過程。〞圖一問題二：課型和方法上與平時教學沒有太大的區(qū)別。在調(diào)查中，“綜合探究課教師是用和其他新課一樣的教學方法嗎〞〔見圖二〕，答復“是的〞學生占到81%，“綜合探究課中運用的探究方法你認為自己掌握了嗎〞〔見圖三〕，答復“否〞的學生占到17%，答復“不清楚〞的學生占到51%。這說明在綜合探究課中教師沒有根據(jù)其課型的特點制定相應的教學方案，采取適合該課型的教學方法，并且在學生學法指導上做的也較欠缺。圖二圖三問題三：學生對探究內(nèi)容缺乏興趣，主體意識不強。在調(diào)查中，“綜合探究課內(nèi)容你覺得比其他教材內(nèi)容對你更有吸引力嗎〞〔見圖四〕這個問題的答復中，答“差不多〞的學生占76%。這說明綜合探究課學生主體凸顯不明顯，教師課堂設計缺乏藝術性和駕馭能力，未能從生活情景上入手去打動學生。在“你經(jīng)常做綜合探究課的成果展示嗎〞〔見圖五〕問題調(diào)查中，學生答復“不是〞占到51%。答復“偶爾做〞占到23%。這說明在綜合探究課中，教師對學生主動參與探究的過程重視不夠，學生成果匯報如“蜻蜓點水〞，流于形式。圖四圖五結合筆者自身幾年教學實踐認為綜合探究的主題雖已確定，但是教學中教師對探究內(nèi)容的把握缺乏靈活性。如不同類型的探究課，有的探究課在歷史知識鋪墊根基上，通過探究培養(yǎng)學生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。有的探究課主要通過探究過程讓學生對歷史問題有更準確的認識。若何區(qū)別不同探究課的側(cè)重點并采取不同探究方法缺乏一定靈活性。教師也覺得這類課型很難把握。二、思考分析：綜合探究教學問題產(chǎn)生原因針對以上調(diào)查中反映出來的教學問題，在查閱許多文獻資料的前提下，結合自己的思考，進一步分析了這些問題產(chǎn)生的原因：原因一：從課程性質(zhì)角度看：?歷史與社會?課程是一門實踐性、理論性和抽象性很強的學科，初中學生年齡偏低和思維能力不強的特殊性決定了我們開展的綜合探究必須回歸學生的生活實踐。新課標告訴我們，要通過活動與體驗，在探究中使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在活動中培養(yǎng)學生的積極情感，提高各種實踐能力。此外本課程是一門綜合、開放的課程，尤其是綜合探究課對教師在教學活動組織及教學方法的使用方面要求也很高，因此造成教師在實際操作中存在一定難度。原因二：從教師教學角度看：有的探究課教師在處理這個課型時，死抓教材，以本為本，只注重了教材知識的分析，而忽略了學生生活的體驗；所以造成綜合探究課教師事先基本不布置，也不發(fā)動學生，把此課當成一堂新授課。有的探究課中學生基本沒有探究、體驗和實踐的時機以及教師沒有根據(jù)其課型的特點制定相應的教學方案，未采取適合該課型的教學方法，并且在學生學法指導上做的也較欠缺等問題。還有些探究課中教師過分看重學生是否把理論、規(guī)律、方法等歸納出來，關注的是探究的結果，而對學生的探究過程卻不夠關心，對在探究過程中出現(xiàn)“閃光點〞視而不見或輕描淡寫，這種本末倒置的做法，嚴重背離了教育教學的規(guī)律，極大地挫傷了學生的探究興趣，扼殺了學生創(chuàng)新思維的開展。有的教師本身日常的工作量很大，新課備課、作業(yè)批改、對學生學習情況檢測等工作占去了絕大局部的工作時間。所以對綜合探究課在開展的過程中投入的教學準備對比有限?？赡芨嗟臅r候還是在關注綜合探究課的知識目標實現(xiàn)情況，而在運用多樣化的教學手段，到達培養(yǎng)學生動手實踐、思維創(chuàng)新等能力方面做得還很不夠。另外，有的探究課把“自主探究〞誤解為“放任自流〞，上綜合探究課就變成了“學生上臺，教師下臺〞的慣性模式，要么實行“放羊式〞，讓學生自行其事，上網(wǎng)查，上街調(diào)查等自行選擇，看似完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，其實質(zhì)同樣是無視了師生互動，從一種極端走向了另一種極端。不利于學生系統(tǒng)的知識體系形成。從而出現(xiàn)綜合探究課中很多時候探究都是流于形式，為探究而探究，真正對學生能力的培養(yǎng)效果有限的情況。原因三：從學生角度看：由于綜合探究課內(nèi)容具有開放性、實踐性的特點。需要學生利用一定課外時間，通過制定探究方案，設計探究步驟、進展探究過程、展示探究成果等一系列活動才能獲得探究的成功體驗。這一過程對學生的創(chuàng)新精神實踐能力的要求較高，所以不少學存在在對綜合探究課畏難止步的心態(tài)。三、積極探索：綜合探究課教學的有效策略1．教師應作充分的指導，學生應作充分的準備。在綜合探究課前加強學生探究過程指導，筆者認為八年級?歷史與社會?綜合探究課可以采取以下探究流程：〔1〕課前明確探究主題、方式和方法；〔2〕組織學生展開資料收集和調(diào)查；〔3〕課堂小組交流成果；〔4〕課堂教師及時總結、拓展主題；〔5〕課后繼續(xù)小課題探究；〔6〕隔段時間〔一周左右〕再匯報成果。綜合探究活動課是學生課內(nèi)交流與課外探究有機的結合體，課內(nèi)與課外都是探究活動的不可或缺的一局部。綜合探究課若何上，沒有固定的模式也不受固定空間、固定時間的限制。教師對此要靈活運用，應加強對學生指導，課堂無論是探究后的“匯報式〞，抑或是探究之前的“準備式〞，都應遵循著“從實踐中來，到實踐中去〞的原那么。要根據(jù)探究的主題做靈活的選擇并經(jīng)常根據(jù)學生實際進展調(diào)整。以?歷史與社會?八年級〔下〕?在生活中感受工業(yè)文明?為例，課前到底讓學生去探究些什么呢教師必須事先精心備課，抽時間跟學生一起分析課堂構造，擬定出探究的子課題，這是很重要一環(huán)，是綜合探究課的序幕。有了探究的內(nèi)容還不行，必須明確探究的重點，探究內(nèi)容按哪幾種層面展開。這些探究的方式方法都是學生受用一生的本領，正如課標所言：“綜合探究不在于什么結果，而重在于能力的培養(yǎng)。〞如在?在生活中感受工業(yè)文明?一課，讓學生去探究身邊哪些工業(yè)文明成果重點探究什么方面次要探究又是哪些方面若何分門類探究我先給學生分析了本課探究的主旨，然后擬出重點探究工程應是：工業(yè)文明在衣食住行生活方面給人們帶來的變化來感受工業(yè)文明給人類帶來的巨大進步。次要工程是：工業(yè)文明在帶來這些影響〔利〕的同時，有沒有對人類產(chǎn)生哪些弊端那么若何分類進展有效探究呢學生依次歸納出衣食住行等方面：工業(yè)文明前、工業(yè)文明后、變化原因、給生活帶來的影響。再從生活方式、貧富差距、環(huán)境變化及其他方面工業(yè)革命給人類帶來的變化，從而引導學生從弊端方面來分析工業(yè)革命的影響。從而到達對這個探究問題的全面認識。這樣根據(jù)學生課前自主探究任務的設計，可畫出如下表格供學生探究參考。2、探究成功的關鍵還在于教師必須建設完善相關的課內(nèi)外小組合作機制。如明確小組組長職責、小組內(nèi)部成員分工、成果記錄及匯報制度、課外小組合作成果評價機制等。為節(jié)約時間，突出小組探究的效益，對各小組的探究工程教師要作必要的分工協(xié)調(diào)，防止重復和無服務動。2．根據(jù)探究課內(nèi)容，采取不同探究模式，到達培養(yǎng)學生多方面能力的目的。針對八年級綜合探究課內(nèi)容的差異：有的探究課在歷史知識鋪墊根基上，通過探究培養(yǎng)學生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。如第四單元綜合探究課──過年，感悟我們身邊的傳統(tǒng)。第六單元綜合探究課──在生活中感受工業(yè)文明。有的探究課主要通過探究過程讓學生對歷史問題有更準確的認識。第五單元綜合探究課──鄭和下西洋與哥倫布航海的對比、第七單元綜合探究課──回憶中華民族百年歷程。針對探究課不同的內(nèi)容特點，教師可以指導學生采取不同探究模式。針對第一類探究內(nèi)容，應更多的采用課前學生自主確定探究內(nèi)容，課中解決學生自主探究過程中存在的問題，課后學生合作探究，最后進展成果匯報即主要學生自主探究式的探究模式。針對第二類探究內(nèi)容，可以采用的是：課前教師布置預習任務、查找資料，課中根據(jù)教師布置的探究任務合作探究，課堂探究后進展學生結論總結即主要教師引導，學生分步驟進展的探究模式。此外，在綜合探究課教學活動開展過程中，教師可以采取以下措施不斷創(chuàng)造探究條件：1、針對學校的課程資源缺乏問題，教師應立足現(xiàn)實，爭取主動，不斷向?qū)W校呼吁要求增加相關文字資源和實物資源、音像資源等訂閱和購置。讓學生充分利用好現(xiàn)有學校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等獲取信息的途徑。2、教師要做生活的“有心人〞，不斷積累資料。學生在課后探究，教師也應該有針對性展開對其中某一個子課題的探究。探究的成果也可作為課堂大家共享的一份成果。3、積極推進班與班、校與校之間橫向課程資源的共享與交流。綜合探究課后，教師要對學生探究成果作一次分類匯總整理存檔，探究的成果以圖片、文件、聲音、視頻等形式發(fā)表在學校網(wǎng)站上或刻錄成光盤，能為下一屆學生的探究活動提供更有效的幫助。通過采取不同的探究模式及不斷創(chuàng)造探究條件，可以到達根據(jù)探究課不同側(cè)重的教學目的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、整理資料、合作探究、解決問題能力的目標。3．用靈活多樣的課堂呈現(xiàn)，來調(diào)動學生興趣，讓學生真正喜歡探究。綜合探究課的課堂應是學生之間展示成果、凸現(xiàn)主體的舞臺，教師退居幕后僅作必要的指導和總結。如?過年—感悟身邊的傳統(tǒng)?一課時，各小組紛紛派代表主動去臺上展示自己的探究成果，圖片、文字、音樂、VCD視頻……。成果可謂豐富。大家在圖片、文字、鞭炮聲、新年歌聲中，聽著“過年〞來歷的故事，享受著對上對聯(lián)那成功的喜悅……，著實過了一回豐富“年〞。如上正是一堂值得推崇的綜合探究課。4．教師要有課程資源生成意識，關注地方課程、校本課程資源形成。人教版?歷史與社會?課程標準指出：“要注重社會實踐能力的培養(yǎng)，力圖加強學生學習與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系。鼓勵教師開發(fā)和利用當?shù)睾捅拘５恼n程資源，讓學生動態(tài)地觀察，體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定根基。〞新課程明確了綜合探究的“三個貼近〞，即貼近社會實際、貼近生活實際，貼近學生實際。地方性資源作為學生最熟悉的資源，在綜合探究中理應最應該引起重視。如?保護我們身邊的古老文明?，是讓學生去探究如今古希臘文明古跡保護情況好呢還是讓學生就近探究我們嘉興文化古跡或我們百年名校的文物古跡好呢答案自然是不言而喻。因為是自己身邊的事物，所以很多學生都非常感興趣，確定了不少身邊古老文明子課題的探究，如：有同學就進展?嘉興“七塔八寺〞文物現(xiàn)狀調(diào)查及保護對策的研究?這樣高質(zhì)量的探究小論文。此外，綜合探究課對教師提出了更高的要求，教師的主要作用是“指揮家〞和“引路人〞。綜合探究課要求教師不僅應具備深厚的文學底蘊、廣博的知識面、海納百川的生活化心態(tài)，更是優(yōu)秀的課堂設計師、駕馭師和啟發(fā)師。綜合探究活動主要是由于學生自主組織的教學活動，教師要成為激情投入的“指揮家〞，對整堂課堂的節(jié)奏把握要恰到好處，對學生探究成果評價恰到好處，要既能解決學生在探究中發(fā)現(xiàn)的局部問題，又