四年級上冊語文第四單元 習(xí)作我和-過一天 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

四年級上冊語文第四單元習(xí)作我和____過一天公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計習(xí)作《我和過一天》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《我和過一天》是統(tǒng)編版四年級上冊第四單元一篇想象話題的習(xí)作?！叭?在人物和“我”之間神奇的經(jīng)歷，“情"在“我”對人物的情感。本次習(xí)作的要求是選擇神話或童話中的一個人物，想象與他過一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象力，增加學(xué)生對習(xí)作的興趣。本次習(xí)作既是在三年級下冊“奇妙的想象’類習(xí)作的的提升，也是為五六年級“根據(jù)情境把故事寫完整和寫具體"作鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇一個喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。

2、在寫故事的過程中展開豐富的想象和聯(lián)想，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，表達(dá)對人物形象的喜愛之情。

3、能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能選擇一個喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天"展開想象，寫一個故事。

2、在寫故事的過程中展開豐富的想象和聯(lián)想，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，表達(dá)對人物形象的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、出示盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯和女媧的圖片，談?wù)勥@些神話故事的主人公給自己留下了怎樣的印象。

師：我們看過很多的神話和童話，正是因?yàn)檫@里面的人物都有著鮮明的個性和特點(diǎn)，所以才能給我們留下深深的印象，今天就讓我們展開豐富的想象，寫一寫你和喜歡的神話或童話人物過一天的故事。（板書：《我和過一天》）

2、生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：通過圖片直觀導(dǎo)入回顧已學(xué)課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。】

二、走進(jìn)人物，選好材料

1、填一填，搜索印象人物（學(xué)習(xí)任務(wù)一）

2、聊一聊，走進(jìn)更多人物

學(xué)生與小組同學(xué)一一分享，輪流介紹自己填寫的三個人物，重點(diǎn)介紹人物的鮮明特點(diǎn)。

（小組合作）

3、選一選，確定人物目標(biāo)

師：如果有一個機(jī)會，讓你選擇一個故事中的人物，與他一起過一天，你會選擇誰呢？說說選擇的理由。

生交流展示。

4、評一評，強(qiáng)化人物特點(diǎn)

師：你最喜歡誰選擇的人物？哪里給你留下的印象最深？

過渡：看來有著鮮明的個性與特點(diǎn)的人物，往往最吸引人。（板書：個性與特點(diǎn)）

【設(shè)計意圖：了解人物的特點(diǎn)是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。通過相互交流，相互了解，給學(xué)生提供了一個廣闊的思考空間，使學(xué)生對喜愛的人物的了解更加清晰，為下一步暢想故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、明確要求，指導(dǎo)思路

1、借助教材，明確要求

師：（出示教材）想要寫好本單元的習(xí)作，除了選材之外，還有一個很重要的訣竅，那就是明確寫作要求，你能通過閱讀教材知道哪些寫作要求？（任務(wù)二）

預(yù)設(shè)一：我覺得第一個要求是：把題目補(bǔ)充完整，我們要寫的人物必須是我們了解的、喜愛的。

預(yù)設(shè)二：我覺得第二個要求是：如果有機(jī)會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？

預(yù)設(shè)三：我覺得第三個要求是：把自己的想法和小組同學(xué)說一說，再寫下來。寫完后，聽聽同學(xué)的意見，認(rèn)真修改，最后謄寫清楚。

師總結(jié)。

2、借助插圖，給出路徑

過渡:接下來，我們就圍繞習(xí)作要求展開今天的學(xué)習(xí)，我們先來看看課本上的插圖，圖上的小朋友都想和孫悟空做些什么呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同之處）

師：按照這樣的思路，可以是你跟著“他”去“他"的世界，也可以是“他”跟著你來到我們的世界。展開想象的翅膀，你和你喜歡的人物會做什么有趣的事情？（板書：情節(jié)有趣）

選擇其中任意一個，在圖表里用簡要的語言寫下來。（學(xué)習(xí)任務(wù)三）

3、借助課文，學(xué)寫事件

（1）寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

①指導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，簡單說一說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（任務(wù)四）

②方法點(diǎn)撥，獨(dú)具匠心巧構(gòu)思。

妙招一--故設(shè)懸念式。開頭設(shè)疑或者敘述一個不合常規(guī)的事件，制造懸念。如：

A、今天，孫悟空竟然跟我開了一個玩笑，哈哈，你一定很奇怪吧？對！就是《西游記》中大鬧天宮的齊天大圣孫悟空！

B、看著騎在摩托車上，英姿颯爽、威風(fēng)凜凜的黑貓警長，我頓時有些不知所措......

妙招二--詞貫穿式。以一個關(guān)鍵詞為線索，貫穿全文，使文章脈絡(luò)清晰，渾然一體。如：

我和齊天大圣孫悟空過的這一天，真可謂“驚險”。別急，請?jiān)试S我平復(fù)一下我的心情，再慢慢道來......

（2）展開豐富的想象和聯(lián)想

①指導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，簡單說說課文中讓你感到神奇的地方。（任務(wù)五）

②相機(jī)出示學(xué)生感到神奇的句子。

③方法點(diǎn)撥：主題鮮明有重點(diǎn)。

過渡：寫作時可以大膽想象和聯(lián)想，但是不能天馬行空，這些想象和聯(lián)想要突出自己的主題，故事情節(jié)要豐富多彩，激發(fā)讀者的興趣。（板書：突出主題）

（3）融入自己的心理描寫。

（4）結(jié)尾抒發(fā)情感，表達(dá)喜愛之情。

4、借助范文，行文引路

（1）課件出示范文，教師朗讀。

5、學(xué)生動筆成文。（任務(wù)六）

【設(shè)計意圖：巧用教材明確習(xí)作要求，巧用插圖提供了兩種都很有意思的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，達(dá)到了啟發(fā)與指導(dǎo)的目的，通過回顧課文中的優(yōu)秀片段和方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。多種方法相結(jié)合的手法使表達(dá)更具體、生動，學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和方法，高效完成習(xí)作?！?/p>

四、互讀互改，提出建議

1、學(xué)生完稿之后，挑選1-3名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家評議。

2、佳作賞析，指導(dǎo)提升

（1）教師選取修改后最具代表性的1-2篇作文，學(xué)生依次讀自己的文章，學(xué)生評價。

4、根據(jù)評議修改自己的習(xí)作，謄寫。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過多方位的交流。同學(xué)們在互相評改的過程中，既可以檢查自已習(xí)作中存在的不足，進(jìn)行合理的修改，又