八年級期末語文期末質(zhì)量分析

八年級期末語文期末質(zhì)量分析第一篇：八年級期末語文期末質(zhì)量分析八年級語文下冊期末質(zhì)量分析徐婭一、整體情況１、試卷結(jié)構(gòu)：分三大塊，由積累運(yùn)用，閱讀理解，寫作三部分構(gòu)成。２、試題難度：試題較以往偏難，主要體現(xiàn)在寫作部分。二、試題特點(diǎn)：１、突出基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)能力的考察。２、穩(wěn)中求變，考察知識與能力的遷移、綜合。三、具體情況：基礎(chǔ)積累和閱讀部分做得較好，但寫作仍是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有待加強(qiáng)。從學(xué)生寫作情況看，選材老、陳、舊的多，編造、捏造的有，對事件的描寫不細(xì)膩，缺乏細(xì)節(jié)描寫，有些文章內(nèi)容空洞，情感不真，缺乏生活體驗(yàn)，不會從生活細(xì)節(jié)中挖掘有價(jià)值的東西。所以，教師教學(xué)中對作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，積累寫作素材，注重從小敘事、小場景寫起，注重真實(shí)性和情感性。二○一四年七月五日1第二篇：八年級上語文期末考試質(zhì)量分析八年級上語文期末考試質(zhì)量分析課外文言文閱讀是失誤率比較高的題目。盡管平時(shí)我對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求十分要，過關(guān)十分的嚴(yán)格，然而，畢竟我們所學(xué)文言文只有課本上的四篇，一學(xué)期只學(xué)習(xí)了四篇文言文，而且有的文言文還非常的短小，即使同學(xué)們掌握得再好，其得到的知識和培養(yǎng)的能力也是十分有限的。雖然我們也竭力向同學(xué)們推薦并鼓勵(lì)他們多讀多背課外文言文，然而，時(shí)間緊，材料缺乏，嚴(yán)重限制了課外文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的知識能力增長緩慢。這個(gè)失敗，當(dāng)成為我們以后教學(xué)的教訓(xùn)。語文綜合實(shí)踐題和作文也是我們的軟肋，是同學(xué)們失分很多的題目。語文實(shí)踐題的失分，我有不可推卸的責(zé)任，這說明我平時(shí)沒有研究新課改的考試題型，以致學(xué)生缺乏指導(dǎo)，在答題上不少人出現(xiàn)了失誤，最多的同學(xué)8分就扣掉了6分，可謂慘痛的教訓(xùn)。至于作文，我認(rèn)為在教學(xué)上無愧于兩個(gè)班的學(xué)生，但在得分上我顯得很無奈，有的學(xué)生基礎(chǔ)雖然不很好，這次作文卻寫得不錯(cuò)，得到35分以上，而個(gè)別平時(shí)作文水平比較高的同學(xué)，卻沒有發(fā)揮出好的水平，因此影響了總分，像3班的沈卉、、4班的嚴(yán)嘉俊都是這種情況。三、改進(jìn)的措施。1．調(diào)整教學(xué)思路，變讀背抄寫型課堂教學(xué)模式為練習(xí)型課堂教學(xué)模式。因?yàn)槲抑?，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的后勁，必須強(qiáng)化讀背抄寫，而要迅速提高學(xué)生的做題能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)，最好的辦法就是做題、做題、再做題。現(xiàn)實(shí)情況非常嚴(yán)峻，我必須立即調(diào)整思路，把學(xué)生的應(yīng)試能力放在第一位。2．強(qiáng)加語文綜合實(shí)踐知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。3．加強(qiáng)課外文言文的閱讀訓(xùn)練，把課外文言文的閱讀訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)之中，讓學(xué)生的課外文言文的閱讀能力能夠一點(diǎn)點(diǎn)地提高。4．繼續(xù)強(qiáng)化課外輔導(dǎo)，特別是優(yōu)等生的作文和書法的輔導(dǎo)，不能在以后的考試中再次留下嚴(yán)思雨和湯曉梅的遺憾。5．課上注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。6．作文指導(dǎo)課立足于學(xué)生作文的實(shí)際，從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的方案，不追求數(shù)量，力求在有限的課堂指導(dǎo)中使學(xué)生受到最大的收益。7．自讀課本、課本外必讀書目等的閱讀作業(yè)及檢查也長期堅(jiān)持進(jìn)行，以保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的效果在課外得到鞏固、運(yùn)用和提高。8．不把復(fù)習(xí)作為獨(dú)立的環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行，把“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的規(guī)律運(yùn)用到語文教學(xué)中來，在平時(shí)的教學(xué)中做到及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)鞏固。平時(shí)的檢測也力求做到對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查與了解，在命題上力求具有前瞻性。檢測過后及時(shí)做好試卷分析工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。第三篇：八年級語文上期末教學(xué)質(zhì)量分析八年級語文上期末教學(xué)質(zhì)量分析分析人：陳地紅2012-1-12在學(xué)生的全力配合下，語文教學(xué)工作圓滿完成并取得了片區(qū)第二的成績。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生期末成績對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一點(diǎn)簡單的分析、總結(jié)。一、學(xué)生考試情況分析。本次考試參考人數(shù)38人，最高分99分，及格人數(shù)20人，各分?jǐn)?shù)段情況：90分以上有且只有18人，80-----89分12人，72------79分6人，及格率達(dá)百分之九十五。從分?jǐn)?shù)上看，此次考試成績還不錯(cuò)。二、存在的問題。1、基礎(chǔ)知識太差。大部分學(xué)生連起碼的拼寫規(guī)則都不知道，標(biāo)調(diào)的原則也弄不清楚，一部分學(xué)生甚至連漢字都不認(rèn)識。這主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)部分的1、2小題，課內(nèi)反復(fù)朗讀、練習(xí)的生字不認(rèn)識、不能寫。2、學(xué)生理解能力、運(yùn)用能力差。常見的幾種病句類型及修改方法反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)，依然有一半的學(xué)生不能做。3、學(xué)生比較懶惰。從開校就開始的古詩文的背誦、默寫，直到期末仍然不能背誦，不能默寫。4、語言的表達(dá)能力差。有些同學(xué)一遇到語言的表達(dá)題就留空或者亂寫應(yīng)付了事。5、學(xué)生缺少生活素材。作文內(nèi)容空洞、啰嗦，而且常常是千遍一律的故事，沒有新鮮感。6、書寫太糟糕，作文結(jié)構(gòu)不完整。全班同學(xué)只有屈指可數(shù)的幾個(gè)同學(xué)書寫清楚，其余的學(xué)生要么是亂七八糟，要么到處都是涂抹的痕跡；絕大部分的學(xué)生作文沒有開頭和結(jié)尾，一部分學(xué)生作文開頭和結(jié)尾寫了很多卻沒有點(diǎn)題。7、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。無論哪種題都只讀一遍，就急于做題，并且書寫潦草，做完了也沒有檢查的習(xí)慣。8、老師的督察度不夠。對要求學(xué)生必須掌握的知識沒有一一過關(guān)，并且很多時(shí)候布置了的事情沒有及時(shí)的落實(shí)檢查。三、應(yīng)對措施。1、繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累。對課內(nèi)要求學(xué)生掌握的生字必須人人過關(guān)：即能讀會寫。2、加強(qiáng)文言知識的閱讀積累。課內(nèi)的文言文知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，然后要求學(xué)生該背的背，該寫的寫。對課內(nèi)外的古詩詞必須人人背誦、默寫過關(guān)。3、加強(qiáng)幾種現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。尤其是散文和說明文的指導(dǎo)訓(xùn)練，這一塊主要是答題方法的指導(dǎo)。4、堅(jiān)持鋼筆字的練習(xí)。要有明確的要求，要嚴(yán)厲的檢查，不合格的堅(jiān)決重新練習(xí)，一直到符合要求為止。5、多進(jìn)行作文的指導(dǎo)和練習(xí)。堅(jiān)持寫周記，積累素材，提高語言的表達(dá)能力；對作文的開頭和結(jié)尾進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，針對學(xué)生的問題進(jìn)行訓(xùn)練、修改、范文欣賞，讓學(xué)生寫作能有一定的提高。6、多開展有趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中喜歡語文、學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，通過活動(dòng)還可以拉近和學(xué)生之間的距離，便于隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生?？傊Z文學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)看起來簡單，但教起來很難的學(xué)科。需要老師堅(jiān)持不懈的努力；不厭其煩的指導(dǎo)練習(xí)；及時(shí)的反思、總結(jié)糾正。在今后的教學(xué)中，我將一如既往的做好本職工作，在此基礎(chǔ)上，不斷的反思、探索，力爭能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文，并且學(xué)有所獲。第四篇：語文期末質(zhì)量分析語文期末質(zhì)量分析初二武輝一、基本情況這次期末考試兩個(gè)班共有106人參加，生均分為88.5分，及格率為85%，優(yōu)秀率為38%，成績不是很理想。二、試卷分析本套題為市教研室統(tǒng)一下發(fā)，題型包括選擇20個(gè)題40分，閱讀課內(nèi)現(xiàn)代文4個(gè)12分、課內(nèi)文言文4個(gè)14分、課外4個(gè)12分、書寫2分、作文40分。可以說體型較全，接近中考。考察點(diǎn)分布有基礎(chǔ)知識字、詞、文學(xué)常識、詩詞填空，有語法知識的考察標(biāo)點(diǎn)符號、詞語的運(yùn)用，有課文內(nèi)容的考察，還有對知識的遷移運(yùn)用，習(xí)作能力的考察，也就是說知識點(diǎn)考察的比較全，可以看出學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。三、閱卷情況（一）、選擇題1---5、7---19題基本不失分；失分最多的是6、20題，主要原因6是對句子成分劃分的不理解，主要是平時(shí)練得太少。20題充分看出學(xué)生的知識面太窄。（二）、課內(nèi)閱讀，21題概括不全面；24題整理不完整，平時(shí)做過選擇題，但現(xiàn)在換成筆答題，僅知道意思整理不出來；28題聯(lián)系自己的生活實(shí)際談看法，不夠深刻，沒有具體事例。（三）、書寫，有些學(xué)生但看字感覺很漂亮，放在田字格里卻顯得是格格不入，有些學(xué)生的字體確實(shí)太潦草，有待加強(qiáng)練習(xí)。（四）、作文表現(xiàn)的良莠不齊。有的語言不僅優(yōu)美而且主題突出，但有的跑題，有的語句不通，有的書寫潦草、字?jǐn)?shù)不夠。四、整改措施1、讓學(xué)生總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，確立下一步的目標(biāo)和措施；對學(xué)生平時(shí)的背誦、學(xué)習(xí)要嚴(yán)格看管，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。2、讓他們養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，同時(shí)，也加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固知識。3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差，做好抓中間促兩邊的活動(dòng)，確實(shí)把工作做在平時(shí)。總之，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，而且能夠呼喚學(xué)生對于生活的熱愛與柔情，讓學(xué)生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。第五篇：八年級語文期末試卷分析八年級語文期末試卷分析本次命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為120分，考試時(shí)間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。本次試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用（24分）；二、閱讀（46分）1、文言文閱讀（15分），2、現(xiàn)代文閱讀（26分）；三、作文（50分）。我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開展教學(xué)工作。第一部分為積累運(yùn)用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來說，學(xué)生答題情況較好，正確率達(dá)到了83%。但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。文言文閱讀的問題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學(xué)們在考場上閱讀的程度還是不深、不細(xì)，這使答題的時(shí)候很不全面，或者大不到點(diǎn)子上。語言表達(dá)能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題能力的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出，言不達(dá)意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品味能力等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學(xué)們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據(jù)論點(diǎn)，這在教師的教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)注意點(diǎn)。從答題情況看，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，字詞的認(rèn)讀、詞語的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準(zhǔn)確理解詞語句子在文中的含義；不能準(zhǔn)確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個(gè)作文學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實(shí)感。本次檢測中既有它的進(jìn)步方面，也有它的不足之處進(jìn)步方面：通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進(jìn)步，關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。不足之處：1文言默寫，學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。2學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。3作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個(gè)八年級學(xué)生的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。教學(xué)啟示：1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。2、拓寬知識視野，增強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識。語文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生注重文化積累和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識，等等。語文教學(xué)的這些任務(wù)，說明了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承擔(dān)不了，學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時(shí)，教師本人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，儲備能指導(dǎo)學(xué)生閱讀的資本，以真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一直是語文教學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的