《馬說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄

授課教師:2023-12-28《馬說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄目錄CONTENCT課程介紹與背景文本解讀與賞析知識(shí)拓展與延伸教學(xué)方法與手段學(xué)生活動(dòng)與互動(dòng)課程總結(jié)與反思01課程介紹與背景《馬說(shuō)》概述韓愈簡(jiǎn)介《馬說(shuō)》簡(jiǎn)介及作者背景本文是唐朝韓愈所作的一篇辭賦，以馬為喻，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人才問題的獨(dú)特見解。韓愈（768年－824年），字退之，唐代著名文學(xué)家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他的文章氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，多涉及政治、教育等社會(huì)問題。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生能夠熟練掌握《馬說(shuō)》中的重點(diǎn)字詞、句式和修辭手法，理解文章的中心思想和作者的創(chuàng)作意圖。通過(guò)朗讀、講解、討論等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韓愈關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛人才的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人才觀念。教學(xué)目標(biāo)與要求80%80%100%課程安排與時(shí)間本課程安排為2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。第一課時(shí)主要進(jìn)行文章背景介紹和字詞梳理，第二課時(shí)重點(diǎn)講解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。采用講解、討論、朗讀等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。課程時(shí)長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)方法02文本解讀與賞析010203引言描述馬的遭遇抒發(fā)感慨文章結(jié)構(gòu)梳理簡(jiǎn)要介紹文章背景及作者意圖，為后文做鋪墊。通過(guò)敘述千里馬被埋沒的故事，表達(dá)對(duì)人才的渴望和珍視。借馬喻人，抒發(fā)對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別和選拔人才的憤懣之情。03“食馬者不知其能千里而食也”揭示統(tǒng)治者對(duì)人才的忽視和無(wú)知，表達(dá)作者的憤慨和無(wú)奈。01“世有伯樂，然后有千里馬”強(qiáng)調(diào)伯樂對(duì)千里馬的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的重要性，暗喻人才需要得到賞識(shí)和重用。02“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”描繪千里馬被埋沒、受辱的悲慘境遇，表達(dá)對(duì)人才的同情和惋惜。關(guān)鍵語(yǔ)句解讀托物言志01通過(guò)敘述千里馬的遭遇，寄托作者對(duì)人才的渴望和珍視，以及對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才、摧殘人才的憤懣之情。比喻和象征02運(yùn)用伯樂、千里馬等形象比喻人才和統(tǒng)治者，使文章寓意深刻、形象生動(dòng)。對(duì)比和映襯03通過(guò)對(duì)比千里馬的遭遇和食馬者的無(wú)知，突出作者對(duì)人才的同情和對(duì)統(tǒng)治者的批判。同時(shí)，以伯樂和食馬者的不同態(tài)度映襯出統(tǒng)治者對(duì)人才的漠視和摧殘。藝術(shù)手法賞析03知識(shí)拓展與延伸馬是六畜之首馬是戰(zhàn)爭(zhēng)之神馬是吉祥之物馬文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，馬是主要的交通工具和戰(zhàn)斗力量，因此馬也被賦予了戰(zhàn)爭(zhēng)之神的象征意義。馬還被視為吉祥之物，代表著力量、速度、優(yōu)雅和成功，常被用來(lái)象征美好的愿望和祝福。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，馬被視為六畜之首，與人們的生活密切相關(guān)，具有極高的文化地位。

與馬相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)詞歌賦成語(yǔ)一馬當(dāng)先、馬到成功、龍馬精神、馬不停蹄等，這些成語(yǔ)都以馬為形象，表達(dá)了積極向上、奮發(fā)向前的精神。俗語(yǔ)好馬不吃回頭草、路遙知馬力日久見人心等，這些俗語(yǔ)通過(guò)馬的形象，傳達(dá)了人們?cè)谏钪械闹腔酆徒?jīng)驗(yàn)。詩(shī)詞歌賦古代詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)馬的形象，如李白的《將進(jìn)酒》中的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，表達(dá)了詩(shī)人的豪放和灑脫。馬的象征意義馬在現(xiàn)代社會(huì)中依然象征著力量、速度和優(yōu)雅，同時(shí)也被賦予了自由、奔放和不受拘束的象征意義。馬術(shù)運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)中，馬術(shù)運(yùn)動(dòng)成為一項(xiàng)高雅的體育活動(dòng)，代表著勇氣、優(yōu)雅和協(xié)作精神。馬的文化傳承隨著時(shí)代的發(fā)展，馬文化也在不斷傳承和發(fā)展，如馬術(shù)俱樂部、馬文化博物館等文化機(jī)構(gòu)的興起，為馬文化的傳承和發(fā)展注入了新的活力?，F(xiàn)代社會(huì)中馬的形象與意義04教學(xué)方法與手段教師先進(jìn)行示范朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感的表達(dá)，為學(xué)生提供良好的朗讀范例。示范朗讀學(xué)生自讀個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。針對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面的錯(cuò)誤。030201朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，圍繞課文主題展開討論。教師提供討論話題和引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。分組討論每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)討論結(jié)果。其他小組可以提出疑問或補(bǔ)充意見，促進(jìn)全班范圍內(nèi)的交流和互動(dòng)。小組匯報(bào)教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，并提供進(jìn)一步的建議和指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)討論法：組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行小組討論通過(guò)講述相關(guān)歷史背景、展示歷史圖片或播放歷史視頻等方式，將學(xué)生帶入到課文所描述的歷史時(shí)期，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)歷史情境組織學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演、對(duì)話等方式再現(xiàn)課文情境。這種身臨其境的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生更深入地理解人物形象和故事情節(jié)。角色扮演情境將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考課文所表達(dá)的思想和情感在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義。這種聯(lián)系可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵和價(jià)值。生活化情境情境教學(xué)法05學(xué)生活動(dòng)與互動(dòng)教師根據(jù)文章內(nèi)容，將學(xué)生分成不同角色的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)朗讀一部分內(nèi)容。角色分配學(xué)生按照角色分配，聲情并茂地朗讀課文，通過(guò)表演展現(xiàn)文章中的情節(jié)和人物形象。朗讀表演其他學(xué)生在觀看表演的過(guò)程中，可以提問、發(fā)表看法，與表演者進(jìn)行互動(dòng)交流。觀眾互動(dòng)分角色朗讀表演討論內(nèi)容學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，探討文章中的主題、人物形象、寫作手法等方面。分享交流每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果，其他學(xué)生可以提問、補(bǔ)充或發(fā)表不同看法。小組分組教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)與《馬說(shuō)》相關(guān)的話題展開討論。小組討論與分享123教師設(shè)計(jì)一系列與《馬說(shuō)》相關(guān)的知識(shí)問答題目，學(xué)生通過(guò)搶答或輪流回答的方式參與游戲。知識(shí)問答學(xué)生自愿選擇扮演文章中的某個(gè)人物，通過(guò)表演、對(duì)話等方式展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。角色扮演游戲教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以《馬說(shuō)》為靈感來(lái)源進(jìn)行創(chuàng)意寫作，評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)意寫作競(jìng)賽課堂游戲與競(jìng)賽06課程總結(jié)與反思《馬說(shuō)》的文學(xué)價(jià)值及其歷史背景課程主題對(duì)《馬說(shuō)》的作者、創(chuàng)作背景、文學(xué)特點(diǎn)、思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行了深入的解讀和探討主要內(nèi)容通過(guò)講解、討論、示范等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考教學(xué)方法回顧本次課程的主要內(nèi)容學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的理解更加深入，對(duì)其文學(xué)價(jià)值和歷史背景有了更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣學(xué)生通過(guò)參與討論和互動(dòng)，增強(qiáng)了自己的思維能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了與他人合作和交流分享學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)在課程設(shè)計(jì)上，可以更加注重學(xué)生的