學(xué)前兒童發(fā)展與教育緒論

學(xué)前兒童發(fā)展與教育XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.緒論01目標(biāo)指引

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.緒論1.理解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象和研究任務(wù)。2.了解學(xué)前兒童發(fā)展研究的基本方法。3.熟悉科學(xué)的兒童心理學(xué)誕生及發(fā)展的過程。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.緒論斯芬克斯是希臘神話中一個(gè)有一雙翅膀、長(zhǎng)著獅子軀干、女人頭面的怪獸。它每天坐在忒拜城附近的懸崖上，向過路人出一個(gè)謎語：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”如果路人猜錯(cuò)，就會(huì)被它害死。一天，路過的俄狄浦斯猜中了謎底是人，斯芬克斯羞愧地跳崖而死。這就是著名的“斯芬克斯之謎”。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展學(xué)前兒童發(fā)展是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，個(gè)體發(fā)展心理學(xué)探究的是人類個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟，直至衰老、死亡的生命全程中的生理、心理的發(fā)生和發(fā)展過程，著重揭示個(gè)體各年齡段的心理特征。從狹義上說，學(xué)前兒童是指3—6歲的兒童。然而，從廣義上說，學(xué)前兒童是指?jìng)€(gè)體從受精卵開始到正式接受小學(xué)教育之前（一般為六七歲）的兒童。一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（一）描述學(xué)前兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)需要描述學(xué)前兒童在身體動(dòng)作、認(rèn)知、語言、情緒、個(gè)性、社會(huì)性等方面有怎樣的普遍規(guī)律，包括學(xué)前兒童心理發(fā)展各方面發(fā)生的時(shí)間、發(fā)展變化的順序，各年齡階段兒童的心理特征、基本規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)、性別特征和個(gè)體差異等。描述學(xué)前兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律是兒童發(fā)展研究的重要任務(wù)之一。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（二）解釋學(xué)前兒童心理發(fā)展變化的原因和機(jī)制

兒童生活在不同的環(huán)境里，家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不同的影響，了解兒童生活的環(huán)境可以進(jìn)一步解釋兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制。引起學(xué)前兒童心理發(fā)展變化的原因多種多樣。

研究者通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)等方法搜集資料、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，研究引起兒童心理變化發(fā)展的原因，構(gòu)建多種多樣的兒童心理發(fā)展理論，這些心理發(fā)展理論可以幫助人們揭示兒童發(fā)展變化的原因和機(jī)制。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（三）提出優(yōu)化學(xué)前兒童發(fā)展的有效策略

研究者要將理論構(gòu)建與教育實(shí)踐相結(jié)合，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的理論提出促進(jìn)兒童健康發(fā)展的有效策略，幫助兒童解決在發(fā)展中遇到的各種問題，使其順利渡過每個(gè)發(fā)展階段，以達(dá)到優(yōu)化發(fā)展的目的。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法一、研究學(xué)前兒童發(fā)展的基本方法（一）觀察法

作為發(fā)展心理學(xué)家最常使用的研究方法之一，觀察法指的是研究者對(duì)觀察對(duì)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的的觀察，從中發(fā)現(xiàn)個(gè)體心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的一種方法。根據(jù)觀察情境的不同，可以將觀察法分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法兩種。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法一、研究學(xué)前兒童發(fā)展的基本方法（二）調(diào)查法調(diào)查法是按照一定的目的和計(jì)劃，間接地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及資料，通過分析發(fā)現(xiàn)問題，探索發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。常見的調(diào)查方式有訪談法、問卷法等。訪談法和問卷法可以在短期內(nèi)收集到大量的有用的信息，但是也有其局限性，如它們無法用在不能很好地閱讀或理解言語的年幼兒童身上。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法一、研究學(xué)前兒童發(fā)展的基本方法（三）臨床法

臨床法和訪談法很相似。研究者往往會(huì)向研究對(duì)象提供某個(gè)任務(wù)或刺激，然后要求研究對(duì)象作答。在研究對(duì)象回答了第一個(gè)問題后，研究者接著問第二個(gè)問題或者提出一個(gè)新的任務(wù)來進(jìn)一步澄清研究對(duì)象一開始的回答。

臨床法運(yùn)用的要點(diǎn)是研究者要具有靈活性。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法一、研究學(xué)前兒童發(fā)展的基本方法（四）測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是運(yùn)用現(xiàn)有的量表和測(cè)驗(yàn)程序來了解學(xué)前兒童發(fā)展水平或現(xiàn)狀的研究方法，主要用于了解兒童發(fā)展過程中的差異。國(guó)際上已有一些較好的嬰幼兒發(fā)展測(cè)量表，如：格塞爾成熟量表、貝利嬰兒發(fā)展量表、韋氏幼兒智力量表。測(cè)驗(yàn)法一般逐個(gè)進(jìn)行，需要取得兒童的信任和合作，測(cè)驗(yàn)人員需要受過專門的訓(xùn)練，以使兒童在測(cè)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出真實(shí)的水平。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法一、研究學(xué)前兒童發(fā)展的基本方法（五）作品分析法作品分析法通過分析兒童的藝術(shù)作品、作業(yè)、日記或試卷來了解他們的心理特點(diǎn)，這種方法在學(xué)前兒童發(fā)展研究中具有較為廣泛的應(yīng)用。

以繪人測(cè)驗(yàn)為例，它要求兒童盡量細(xì)致地畫出一個(gè)正面人，根據(jù)兒童所畫的細(xì)節(jié)，研究者按已有的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，以得分多少作為兒童智力發(fā)展的一種指標(biāo)。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法二、研究學(xué)前兒童研究中需要遵循的原則（一）客觀性原則在研究學(xué)前兒童發(fā)展時(shí)，應(yīng)該如實(shí)地記錄兒童的行為，做到全面和完整，避免片面性。（二）發(fā)展性原則兒童是處于發(fā)展中的人，所以在進(jìn)行學(xué)前兒童發(fā)展研究時(shí)，我們必須用發(fā)展的眼光看待兒童的發(fā)展。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法二、研究學(xué)前兒童研究中需要遵循的原則（三）系統(tǒng)性原則

人的生理和心理都是由多個(gè)成分組成的復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在研究學(xué)前兒童發(fā)展時(shí)，我們既要考慮到兒童心理和生理各個(gè)成分之間的相互關(guān)系，也應(yīng)當(dāng)考慮其外在的教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)其發(fā)展的影響，不能孤立地看待問題。（四）教育性原則兒童處于迅速成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，一切兒童心理的研究都必須符合教育的要求，在學(xué)前兒童的研究中遵循教育性的原則是研究者必須遵守的職業(yè)道德。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法二、研究學(xué)前兒童研究中需要遵循的原則（五）保護(hù)性原則學(xué)前兒童發(fā)展研究必須遵循一定的倫理道德規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)前兒童發(fā)展研究的對(duì)象是人，并且是生理和心理發(fā)展并不成熟的兒童，所以我們?cè)谶M(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意兒童的感受，尊重兒童，保護(hù)兒童，不能強(qiáng)迫他們參與研究，更不能對(duì)他們的身心造成傷害。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展一、近代西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的原因（一）社會(huì)的發(fā)展和新兒童觀的產(chǎn)生歐洲中世紀(jì)時(shí)，宗教統(tǒng)治著一切，教育被教會(huì)壟斷，兒童通常被看作是小大人，人們并不把兒童作為生命中的一個(gè)獨(dú)立階段來看待。

新興資產(chǎn)階級(jí)思想的發(fā)展促生了人文主義的教育思想，一些進(jìn)步思想家們開始提出自然主義教育思想，新的兒童觀應(yīng)運(yùn)而生。人文主義思想在17世紀(jì)至18世紀(jì)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，要尊重兒童，對(duì)兒童進(jìn)行教育，就要依據(jù)兒童的天性。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展（一）社會(huì)的發(fā)展和新兒童觀的產(chǎn)生在自然主義教育思想的影響下，近代西方教育領(lǐng)域一直強(qiáng)調(diào)要了解兒童、尊重兒童，出現(xiàn)了教育心理學(xué)化的主張，這種主張強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以心理學(xué)的研究結(jié)果為依據(jù)。瑞士教育家裴斯泰洛齊：首先提出了教育心理學(xué)化的概念，強(qiáng)調(diào)教育要以心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)為依據(jù)。德國(guó)學(xué)前教育家福祿貝爾：開設(shè)幼兒園和創(chuàng)設(shè)游戲玩具的教育實(shí)踐，建立起了具有一定特色的兒童發(fā)展理論，為兒童心理學(xué)的建立提供了實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。德國(guó)教育家、哲學(xué)家赫爾巴特是教育史上明確提出要將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的第一人，他將教學(xué)過程根據(jù)心理發(fā)展的規(guī)律分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展（二）近代自然科學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文（C.R.Darwin）的進(jìn)化論不僅闡釋了從猿到人的進(jìn)化理論，而且還探討了人與動(dòng)物在心理發(fā)展上的連續(xù)性和差異性，從種系演化和個(gè)體變化的途徑研究了人的個(gè)體心理的發(fā)生與發(fā)展。

達(dá)爾文根據(jù)長(zhǎng)期對(duì)自己孩子心理發(fā)展的觀察和研究的記錄，于1876年發(fā)表了最早的兒童心理發(fā)展的觀察報(bào)告《一個(gè)嬰兒的傳略》，這是兒童心理學(xué)早期專題研究成果之一，他也因此被認(rèn)為是科學(xué)地研究?jī)和南闰?qū)。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和發(fā)展（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生在社會(huì)發(fā)展和自然科學(xué)發(fā)展的背景以及眾多兒童心理發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，19世紀(jì)后半期，科學(xué)兒童心理學(xué)誕生了。德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。

普萊爾為了了解心理功能的起因，對(duì)自己的孩子從出生到3歲每天都進(jìn)行系統(tǒng)觀察，有時(shí)也進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)性的觀察，最后把這些觀察記錄整理成了一部有名的著作—《兒童心理》。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和發(fā)展（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的發(fā)展1.形成時(shí)期OURBEGINNINGSPART01OURBEGINNINGSPART02OURBEGINNINGSPART03OURBEGINNINGSPART04霍爾和復(fù)演說杜威的兒童中心思想鮑德溫的融合理論比奈和西蒙的智力測(cè)驗(yàn)

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和發(fā)展（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的發(fā)展2.分化和發(fā)展時(shí)期

第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)分化和發(fā)展的時(shí)期。兒童心理學(xué)的研究著作在數(shù)量和質(zhì)量上都有了飛躍發(fā)展，出現(xiàn)了精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、格式塔學(xué)派等各種兒童發(fā)展的理論流派，皮亞杰、格塞爾（Gesell）等著名的兒童心理學(xué)家也相繼出現(xiàn)。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和發(fā)展（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的發(fā)展3.演變和新增時(shí)期

第二次世界大戰(zhàn)后的一段時(shí)期，是西方兒童心理學(xué)的演變和新增時(shí)期，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兒童心理學(xué)的理論觀點(diǎn)發(fā)生了演變，出現(xiàn)了新精神分析、新行為主義等理論流派；二是關(guān)于兒童發(fā)展的研究方法也不斷現(xiàn)代化，研究者開始將現(xiàn)代的科技手段（如：眼動(dòng)儀、腦電波成像儀等）運(yùn)用到兒童發(fā)展的研究中，并將兒童心理學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富了兒童發(fā)展的理論和內(nèi)容。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與發(fā)展三、中國(guó)的兒童發(fā)展研究20世紀(jì)20年代，科學(xué)兒童心理學(xué)傳入我國(guó)。中華人民共和國(guó)成立前，我國(guó)的兒童發(fā)展研究深受歐