幼兒園大班社會《心里的小精靈》教學設計【含教學反思】

幼兒園大班社會《心里的小精靈》教學設計一、教學目標知識與技能通過《心里的小精靈》的故事，了解自己內(nèi)心的情感狀態(tài)以及如何通過自我調(diào)節(jié)改變情感狀態(tài)；能夠動手制作心里小精靈模型，通過畫面、聲音和觸感感知情感狀態(tài)；能夠用詞語和肢體語言表達自己的情感狀態(tài)，如快樂、悲傷、恐懼、惱怒等；能夠理解情感的共鳴和相互支持，發(fā)現(xiàn)和解決自己和他人的情感問題。情感態(tài)度形成積極向上的情感態(tài)度，珍惜生命、關(guān)心他人、懂得感恩；培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)情緒的能力，學會克服困難和挫折；改變負面情感情緒，增強對生活的自信和樂觀。二、教學內(nèi)容1.故事講解教師通過小班芭比娃娃說出故事的開端和大致情節(jié)，再自己講述故事的具體過程。故事主要內(nèi)容如下：故事的主人公是一個小男孩，他經(jīng)常因為各種事情感到沮喪和失落，甚至會對別人發(fā)脾氣。有一天，他在顯微鏡上發(fā)現(xiàn)了一群名叫“心里小精靈”的小生物。小精靈們表示他們是在管理孩子們的情感，他們會幫助小男孩調(diào)整情緒和自信。小精靈們帶領(lǐng)小男孩去了感知世界，其中包括快樂之鄉(xiāng)、悲傷森林、恐懼洞穴以及憤怒火山等。每次小男孩進入一個新的地方，小精靈們都會為他打開一扇門，讓他看到自己內(nèi)心的情感狀態(tài)。對于面對不同情緒時，小精靈們還會向小男孩演示如何自我調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，例如通過微笑或深呼吸等方式，讓自己從憂郁或害怕的情緒中解脫出來。故事的最后，小男孩和小精靈們一起歡快地跳了起來，他從心里產(chǎn)生了一種不一樣的感覺，感到自己充滿自信和勇氣。2.課堂游戲和制作小精靈游戲一：自我識別情感狀態(tài)。教師出示不同情緒的卡片，例如快樂、悲傷、恐懼、憤怒等，讓學生描述這種情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)在感受，并進行簡單的角色扮演。游戲二：感知世界探秘。教師將故事中提到的不同情感體驗地點（快樂之鄉(xiāng)、悲傷森林、恐懼洞穴以及憤怒火山）制作成模型，讓學生逐一進入，感知里面的環(huán)境聲音、視覺、觸覺，體驗情緒的沖擊，并使用情緒一旁的夾子將情緒詞卡片夾在表示自己的心中的心形紙板上。制作小精靈：學生使用泡沫球，黏土或紙板等材料制作自己心中的小精靈。并給小精靈取個名字，學生可將自己小精靈的外貌和名字寫在貼紙上，貼在座位桌上，令其與大家共同分享自己的情感經(jīng)歷。3.情感經(jīng)驗分享教師引導學生分享自己實物心中經(jīng)歷，學生可以說出自己的情感狀態(tài)，或是講述自己面臨困境時，是因“心里的小精靈”和同學之間的互動，使自己意識到一種更好的、積極的情感狀態(tài)。三、教學反思1.教學難點針對幼兒的情感發(fā)展特點差異，抓住教學重點即是促進學生自我情感調(diào)節(jié)的能力。同時，針對幼兒的情感認知、表達及受他人情感影響的發(fā)展階段，讓學生通過受他人影響、分享經(jīng)歷，結(jié)合情感體驗地點或設備感受情感與情感交流，建立情感共鳴關(guān)系，促進心智發(fā)展。2.教學亮點本節(jié)課通過結(jié)合情境故事的方式，引發(fā)學生對情感體驗的關(guān)注，啟發(fā)學生的情感認知，引導學生情感理解、情感表達及自我情感調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。而情感經(jīng)驗分享課程設計中，增加了對學生個體差異化的關(guān)注點，由于各個孩子之間有不同的情感體驗，課程設計加入第三人稱學生分享自己的情感體驗，向大家展示情感的交流共鳴，加強師生情感溝通，促進教師更好地關(guān)注學生的心理健康成長。3.以此教學經(jīng)驗的啟示針對幼兒的情感發(fā)展特點，注重情感教育課程的情境感性，情感互動性設計，有效地啟發(fā)了幼兒內(nèi)在的好奇心，激發(fā)了對情感的好奇和趣味性。同時，課程設計以情感教育為主線，注重學生觀察感受和模擬行為練習，讓幼兒在平靜的氛圍中了解、接納、理解情緒，樹立積極向上的情感態(tài)度，增強涵養(yǎng)