論農(nóng)村教師現(xiàn)狀

論農(nóng)村教師現(xiàn)狀花門(mén)二中教師趙伯尼摘要：農(nóng)村教育的發(fā)展關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和全社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村的教育有十分重要的影響。本文從農(nóng)村教師存在的問(wèn)題入手，分析了農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高的原因及解決方案，以期不斷提升農(nóng)村教師的素質(zhì)。

一、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀

1．農(nóng)村教師數(shù)量少、結(jié)構(gòu)分布不均衡

（1）數(shù)量少。按照現(xiàn)在的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，老師的數(shù)量是由學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定的，如果一個(gè)學(xué)校要獲得足夠的老師，那么學(xué)生也要達(dá)到一定的數(shù)量。但是就現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量很少。

（2）結(jié)構(gòu)不均衡。在農(nóng)村很多學(xué)校，即使教師的總數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，但是專(zhuān)任的教師沒(méi)有達(dá)到一定的數(shù)量。而且在教師的數(shù)量中，后勤工作人員占了一定的比重，導(dǎo)致本來(lái)就少的專(zhuān)任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學(xué)歷低、素質(zhì)不高，造成了教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的不均衡。

（3）某些學(xué)科的教師少。在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師數(shù)量偏少，如在音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等科目上，沒(méi)有足夠的教師，而由其他的教師代任。

2．優(yōu)秀教師在農(nóng)村教育中正在減少

由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸地向大的城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過(guò)深造等其他的方式離開(kāi)了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個(gè)方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。

3．農(nóng)村教師缺乏培訓(xùn)

一方面，受到地理環(huán)境的限制，農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。另一方面，農(nóng)村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢(qián)和時(shí)間去培訓(xùn)。很多的農(nóng)村教師由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和太大的壓力，因而安于現(xiàn)狀，也不愿意參加培訓(xùn)。

4．農(nóng)村教師學(xué)歷偏低

學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平及能力，它是衡量教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)性標(biāo)志，也是衡量教師素質(zhì)的最具量化性質(zhì)和最具權(quán)威性的指標(biāo)。但由于多方面原因，目前我國(guó)農(nóng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)斷層，已嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

二、農(nóng)村教師缺乏，教師整體素質(zhì)不高的原因分析

1．編制緊使農(nóng)村教師的數(shù)量少

由于沒(méi)有考慮到農(nóng)村學(xué)校本身規(guī)模比較小，農(nóng)村教師的編制標(biāo)準(zhǔn)比城鎮(zhèn)的低。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校教師編制被占現(xiàn)象嚴(yán)重。一些政府機(jī)關(guān)經(jīng)常占有學(xué)校教師編制，同時(shí)有的政府機(jī)關(guān)還常常把學(xué)校當(dāng)作他們分流的途徑。其他一些單位也在使用中小學(xué)教師的編制。在部分地區(qū)還存在有編不補(bǔ)或難以補(bǔ)充的情況。

2．教師的老齡化和經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡使農(nóng)村學(xué)校教師整體水平偏低

很多的農(nóng)村教師是以前的老教師，他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)技能相對(duì)落后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也沒(méi)有得到積極的補(bǔ)充，這在很大程度上制約了教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，很多優(yōu)秀的教師不愿意到農(nóng)村來(lái)，這也是農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因。還有一點(diǎn)是城市與農(nóng)村的教師待遇不同，各種福利和待遇城市更高于農(nóng)村，很多的優(yōu)秀教師涌向了大的城市，造成了農(nóng)村教師力量更加的薄弱。

3．經(jīng)費(fèi)投入不足

國(guó)家采用了很多的措施和方法吸引人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來(lái)，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實(shí)。很多地方政府沒(méi)有積極主動(dòng)地加大對(duì)農(nóng)村教師的投入，從而使在農(nóng)村工作的教師沒(méi)有得到很好的補(bǔ)償，農(nóng)村教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)偏少，力量自然不足。

三、解決農(nóng)村教師匱乏問(wèn)題，提升農(nóng)村教師素質(zhì)的對(duì)策

1．使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是提高教師素質(zhì)的一個(gè)很好的措施，既可以節(jié)約資源，又能夠有效地減少地域的限制，使每一位教師及時(shí)地得到如現(xiàn)場(chǎng)