國家教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力全真模擬卷-高中（一）

中小學(xué)國家教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

模擬卷（一）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分。）

1.學(xué)完《蘭亭集序》，教師安排學(xué)生課下搜集其他宴飲類文言作品。下列作

品中不符合要求的是（）。

A.《春夜宴從弟桃花園序》B.《將進酒》

C.《滕王閣序》D.《伶官傳序》

2.學(xué)習(xí)詩歌《蜀相》，學(xué)生學(xué)習(xí)了七言律詩的相關(guān)知識，教師要求學(xué)生課下

搜集其他七言律詩，下列不符合要求的是（）。

A.《秋興八首（其一）》B.《登高》

C.《江畔獨步尋花》D.《閣夜》

3.在校本課程“名著閱讀”的主題活動中，老師提到莎士比亞創(chuàng)作了許多膾

炙人口的戲劇，其中一篇講述的是一個人文主義的知識分子的典型，在為父報仇

過程中開始猶豫不決后來果斷處事的故事。這篇戲劇是（）。

A.《麥克白》B.《李爾王》

C.《哈姆雷特》D.《無事生非》

4.在講解關(guān)漢卿《竇娥冤》時，一位學(xué)生介紹關(guān)漢卿為“元曲四大家之一”，

下列人物不屬于“元曲四大家”的是（）。

A.白樸B.鄭光祖

C.馬致遠(yuǎn)D.馮夢龍

5.在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威

的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的作品，以下不能滿足學(xué)生要求的一項

是（）。

A.《永別了，武器》B.《老人與?！?/p>

C.《百年孤獨》D.《太陽照常升起》

6.下列各句中加點成語的使用，正確的一項是（）

A.針對失眠癥，中醫(yī)主要是采用中藥和針灸治療，中醫(yī)運用中藥治療失眠癥

已有兩千多年的臨床豐富經(jīng)驗，運用的藥方擢察型數(shù)。

B.文化消費焚手可熱，市場需求很旺。美國大片《復(fù)聯(lián)4：終局之戰(zhàn)》在中

國內(nèi)地票房H天狂攬38.24億元。

C.值得注意的是，在謠言的傳播過程中一些微博大V,包括一些新聞媒體也

跟風(fēng)轉(zhuǎn)載，起到了季源期期的作用，讓負(fù)面影響迅速蔓延擴大。

D.我愜意地在這田野漫步。廣闊稻田，傳來陣陣蛙鳴；隊用李下，飄來縷縷

清香。處處呈現(xiàn)一派綠色、和諧、生態(tài)的豐收景象。

7.下列句子中使用的修辭手法判斷錯誤的一項是（）。

A.今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。（設(shè)問）

B.留戀處，蘭舟催發(fā)。（擬人）

C.驚濤拍岸，卷起千堆雪。（比喻）

D.談笑間，橘櫓灰飛煙滅。（夸張）

8.下列有關(guān)詞類活用的解釋，不正確的一項是（）

A.函梁君臣之首函：名詞用作動詞，用匣子裝。

B.故竊異室以利其室利：形容詞的使動用法，使……獲利。

C.盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)前：名詞用作動詞，向前進軍。

D.逸豫可以亡身亡：動詞的使動用法，使……亡。

9.下列各組句子，句式不相同的一組是（）。

A.①故今之墓中全乎為五人也。

②《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。

B.①甚矣，汝之不惠！

②此則岳陽樓之大觀也。

C.①身死人手，為天下笑。

②舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

D.①大王來何操？

②句讀之不知，惑之不解。

10.關(guān)于“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)指導(dǎo)，下列表述不

正確的一項是（）。

A.教師需引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進行研習(xí)。

B.教師要在學(xué)生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中

形成學(xué)習(xí)成果。

C.學(xué)生應(yīng)知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題,

在教師的幫助下形成判斷。

D.學(xué)生應(yīng)掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運

用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流。

11.下列有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的表述不正確的一項是

（）O

A.普通高中語文課程應(yīng)注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。

B.普通高中語文課程，應(yīng)為學(xué)生傳承和發(fā)展中華文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)

造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

C.引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精

華，積極參與中國特色社會主義先進文化的建設(shè)與傳播。

D.語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字

運用能力。

12.閱讀下列教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求回答問題。

一直以來，以教師為主體的教學(xué)思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教

師不愿改進，以維護所謂的“師道”；又因課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師

寫，學(xué)生記的教學(xué)方法操作簡單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用；

一些教師想變卻又不敢變，怕學(xué)生搗亂，影響課堂紀(jì)律，怕學(xué)生思維活躍，影響

正常的教學(xué)秩序；還有一些教師認(rèn)為多提問學(xué)生便是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，未

從根本上認(rèn)識到學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這些想法都阻礙了教學(xué)方法的改進，學(xué)

生的思維沒有被充分應(yīng)用，學(xué)生只被動地接收教師的灌輸，致使學(xué)習(xí)的積極性、

合作性、主動性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動起來，更談不上激活與發(fā)展，從而影

響教學(xué)成績，更談不上素質(zhì)教育。所以，要從根本上轉(zhuǎn)變長期以來教學(xué)法過程中

教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念，真正引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中

真正的主體，促進他們的全面發(fā)展。

對上述觀點分析不正確的一項是（）。

A.語文教學(xué)要時刻牢記教師的主體與指導(dǎo)地位。

B.語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

C.在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

D.教師要切實理解自己在教學(xué)中的作用。

13.下面是某教師的一堂公開課《囚綠記》的導(dǎo)入。

教師在板書課題后，首先提出問題，引起同學(xué)們的注意：不同的顏色具有不

同的象征意義。比如紅色，代表著熱情；藍(lán)色，代表著憂郁；紫色，代表高貴；

白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命，你們會選擇什么顏色？

這位老師采用的導(dǎo)入設(shè)計屬于（）。

A.抓住文題，切中文意

B.以舊引新，自然過渡

C.情感熏陶，創(chuàng)造佳境

D.投石激浪，巧設(shè)懸念

14.閱讀《林黛玉進賈府》教學(xué)實錄（片段），按照要求回答問題。

師：明清以來，對四大名著的評點可以說是異彩紛呈，流派眾多。人們公認(rèn)

的比較好的四種評點本你知道是哪幾種嗎？

生1：脂硯齋評點《紅樓夢》。

生2：金圣嘆評點《水滸傳》。

師：很好，知道兩個已經(jīng)很不簡單。

（多媒體顯示“四大名著著名評點”，另兩個是毛宗崗評點《三國演義》、

李卓吾評點《西游記》）

師：從某種意義上說，他們的評點是另一種極具價值的名著。那么，什么是

評點法呢？

（多媒體顯示“評點法”，學(xué)生齊讀）

生3：評點法是一種研究性的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中，圈圈點點，心有所

感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神?？梢栽u點字詞，也可評點句段；可以評點

人物，也可評點情節(jié)、環(huán)境，等等。

師：那么，怎么評點人物呢？評點時要注意什么呢？我們先來看看著名作家

王蒙對課文中人物的評點。

［投影一段評點：

問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么

吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫?/p>

婆子們：”林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下

房，讓他們?nèi)バ?。”（原文?/p>

不等回答，先提一串問題：一、急脾氣。二、是關(guān)心的表示，也是走過場。

三、在“老祖宗”面前可以連珠炮般地說話提問，也是份兒、格兒。四、通過關(guān)

心人顯示自己的全面性、細(xì)致性、責(zé)任性。（評點）］

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才學(xué)到的評點方法，試著對課文中寫到的王熙鳳進行

評點，評點時可以與周圍的同學(xué)討論，等一會兒我們在全班交流。

（學(xué)生評點，老師巡視、指導(dǎo)，5分鐘后進行全班交流）

師：現(xiàn)在我們進行全班交流。發(fā)言的同學(xué)首先要告訴大家，你準(zhǔn)備評點的是

哪一句或哪一段話，然后再讀自己的評點。

對該教學(xué)實錄的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的熏

陶。

B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學(xué)生從典型性的評點中逐步掌握了評

點的方法和要求。

C.本節(jié)課著重以小組討論探究深入分析人物形象、性格以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的

閱讀習(xí)慣。

15.閱讀《祝?！方虒W(xué)實錄（片段），按照要求回答問題。

師：魯迅先生在小說里給我們塑造了一個這樣的祥林嫂，她善良、勤勞、樸

實，一心想用自己辛勤的勞動，換一種最起碼的“人”的生活，甚至于她以自由

的喪失為代價，來換取在這世上活命，可她最終沒有逃脫“想做奴隸而不得”的

這樣的命運，在魯鎮(zhèn)人們迎接新年、“歡樂祥和”的祝福的鞭炮聲中，寂然死去。

這是她的悲劇，更是當(dāng)時無數(shù)的跟她一樣的被壓迫的人們一一沒有覺醒的人們的

悲劇，“祥林嫂們”的悲?。∪欢@場悲劇更深遠(yuǎn)的意義在于：祥林嫂的被吃與

“祥林嫂們”的吃人一一“祥林嫂們的被吃”與“祥林嫂們”的吃人。幾千年的

中國封建史，就是在這樣的輪回中繼續(xù)的；人們不斷被摧殘、被異化；進而在不

自知中摧殘和異化著下一個不幸者。幸運的是，在這樣一個時代，有魯迅這樣的

斗士，他用自己的筆，作投槍作匕首，向這些封建思想發(fā)起了攻擊。他用自己的

冷峻得近似手術(shù)刀般的如椽巨筆解剖這一個一個衰朽的靈魂。

時間關(guān)系，我們今天就上到這里。老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)：（1）再讀

課文，畫出文章中“祥林嫂們”的言行，就是對他們的描寫，對他（她）們的精

神世界做一次解剖。我們下節(jié)課重點分析這些人物形象和魯迅先生高超的寫作手

法。（2）大家寫一段文字，”現(xiàn)代社會的‘祥林嫂’"，大家思考一下，現(xiàn)代

社會有沒有“祥林嫂”？有沒有需要我們拯救的“祥林嫂”？要求重點刻畫出他

們的靈魂。

對該教師的教學(xué)環(huán)節(jié)評價不正確的一項是（）。

A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)理念。

B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設(shè)計模式。

C.作業(yè)由易到難，有啟發(fā)性。

D.作業(yè)形式多樣，能夠評價學(xué)生的能力。

二、案例分析題（本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第

18小題12分，共40分）

（一）請認(rèn)真閱讀下面兩個教學(xué)片段，完成第16題。

教師A：《琵琶行》教學(xué)實錄（節(jié)選）

師：為什么詩人會發(fā)出這樣一聲哀嘆一一“同是天涯淪落人。”詩人白居易

和琵琶女之間有什么共同的命運？學(xué)生再讀全詩，結(jié)合上下文，小組合作討論寫

在本子上，概括兩人的遭遇。（①序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭

遇與心境。②結(jié)合注釋、序、第一段與第四段相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。）

生：小組展示討論結(jié)果，如果不完整，其他小組補充。

師：小結(jié)，盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管

他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此

都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。（名藝人一大詩人）第三，彼此都

有著不幸的遭遇（年長色衰嫁商人一才華橫溢遭貶謫），過著孤寂的生活（守空

船一酒獨傾）。第四，詩人是琵琶女的知音（彈出幽愁暗恨一盡通曲中之情），

失意者同病相憐。正因為如此，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下

了同情之淚。

師：那請同學(xué)來朗誦一下描寫兩人遭遇的段落，注意情感的把握。

師：琵琶女，女生讀。

師：詩人白居易，男生讀。

師點評：讀詩應(yīng)把握詩人的情感，所以在這兩段都應(yīng)該讀出低沉，憂郁的嘆

息。全體同學(xué)來讀一下三、四段。

生：齊讀。

教師B：《像山那樣思考》教學(xué)實錄（節(jié)選）

師：文章題為“像山那樣思考”，那么它與我們的這一單元''人與自然"（處

理好人與自然之間的關(guān)系）又有著怎樣的關(guān)系呢？

生1：是目的與途徑的關(guān)系，前者是后者的途徑，后者是前者的目的。像山

那樣思考，就是作者對人與自然之間關(guān)系的一種良好建議，是這種建議的詩意表

達(dá)。

師：看來你不僅認(rèn)真思考，而且邏輯嚴(yán)密，迅速能把握住教材編者的意圖。

生2：從生態(tài)倫理、生態(tài)和諧的角度來看，人并不比一座山更高明，山與自

然萬物的關(guān)系與人與自然萬物之間的關(guān)系并無二致。我們要像山那樣處理好人與

動物、人與環(huán)境等一切人與自然萬物之間的關(guān)系。

師：樂于思考，敢于從不同的角度表達(dá)自己的見解，有自己獨到的閱讀體會。

問題：

16.（1）請對比兩個片段，說說教師評價在課堂中的重要性。（10分）

（2）請給教師A提出合理化建議。（10分）

（二）閱讀下面的學(xué)生作文，完成第17T8題。

談意氣

①意氣，是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜

甫“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還

看今朝”的壯懷激烈……人要有自己的意志和氣概，要意氣風(fēng)發(fā)。一個人不能沒

有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給

予它自信的陽光。

②人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟。“安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，

遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，與日月齊輝之才，理

想終化為泡影。但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸，三

分釀成月亮，七分化為劍氣，繡口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此

豁達(dá)的胸襟？“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，

蘇子有意氣，雖遭官場、文場一齊潑來的污水淋身，但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“茍非吾

之所有，雖一毫而莫取……是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”，心胸之

豁達(dá)可見一般。

③人有意氣，才能在國家危難之時挺身而出，才能千古留名，流芳百世。近

千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，早已滌蕩了風(fēng)波亭的點點殘血；近千年的潮起潮落，早已淹沒

了零丁洋里的聲聲嘆息；千百年的獵獵西風(fēng)，早已拂走了牧羊老者堅毅神情；千

百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴……然而，岳武穆的滿腔熱血，

文天祥的一片丹心，蘇武的一根漢節(jié)，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，

成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會有如此壯行？

④人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。難道不記得舞臺

上那尊慈祥博愛的“千手觀音”了嗎？她的領(lǐng)舞者一一邰麗華，雖是聾啞人，但

她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習(xí)。最終，她用手

指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣,

她怎會從不幸的低谷登上藝術(shù)的巔峰？意氣，是成就人生所必需的。然而，現(xiàn)實

生活中缺乏意氣之人委實不少，他們在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng)，在歌舞

升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失了人性……凡此種種，我們要堅決反對、

打擊，為構(gòu)建社會主義和諧社會。

人，要有意氣，要意氣風(fēng)發(fā)。

問題：

17.請從第②段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。

18.請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分,

第21小題25分，共65分）

閱讀材料，回答第19?21小題。

念奴嬌?赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂

石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，橘櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

課文介紹

該課文選自某高中語文教材必修第二單元第五課《蘇軾詞兩首》，另一篇為

《定風(fēng)波》，同單元另外三篇課文為《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照

詞兩首》。

單元說明

這個單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異，這里選的

是幾位大家的作品，兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯落有致，長短懸殊。

小令顯得輕靈飛動，長調(diào)更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。

詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復(fù)吟詠，體會其聲律之美；也要

在理解作品內(nèi)容的同時，運用理解和想象，領(lǐng)悟其情與景渾然交融的意境。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

能閱讀論述類，實用類，文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不

同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

古代詩文的閱讀,應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。

文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定

數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀

的習(xí)慣。

學(xué)生情況

高一年級第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻，視頻文件，投影實物。

問題：

19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照

抄材料）。（20分）

20.選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段。（20分）

21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。（25

分）

【研討與練習(xí)】

仔細(xì)閱讀下列句子，品味下列句子中加點字的韻味。

濕石穿空，幄濤相岸，蓿起千堆雪。

羽?扇?綸?巾?，談??笑?間，橘櫓灰?飛?煙??滅。

中小學(xué)國家教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

模擬卷（一）解析

一、單選選擇題

L【答案】D

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查古代文學(xué)題材類型。《伶官傳序》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)

作的一篇史論，不屬宴飲類文言作品。D項當(dāng)選。

A項：《春夜宴從弟桃花園序》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一篇駢文。全文生動

地記述了作者和眾兄弟在春夜聚會、飲酒賦詩的情景。作者感嘆天地廣大，光陰

易逝，人生短暫，歡樂甚少，而且還以古人“秉燭夜游”加以佐證，抒發(fā)了作者

熱愛生活、熱愛自然的歡快心情，也顯示了作者俯仰古今的廣闊胸襟。與題干不

符，排除。

B項：《將進酒》是唐代詩人李白沿用樂府古題創(chuàng)作的七言歌行。詩人豪飲

高歌，借酒消愁，抒發(fā)了憂憤深廣的人生感慨。與題干不符，排除。

C項：《滕王閣序》是唐代文學(xué)家王勃于上元二年所創(chuàng)作的一篇駢文。文章

由洪州的地勢、人才寫到宴會；寫滕王閣的壯麗，眺望的廣遠(yuǎn)，扣緊秋日，景色

鮮明；再從宴會娛游寫到人生遇合，抒發(fā)身世之感；接著寫作者的遭遇并表白要

自勵志節(jié)，最后以應(yīng)命賦詩和自謙之辭作結(jié)。與題干不符，排除。

故本題選擇D項。

2.【答案】C

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查古詩體裁類型。《江畔獨步尋花》是一幅獨步尋花圖，顯

示出賞花時的喜悅之情，蘊含春光難留之意；表現(xiàn)了杜甫對花的惜愛、在美好生

活中的留連和對美好事物常在的希望。體裁屬于七言絕句，C項當(dāng)選。

A項：《秋興八首（其一）》（七言律詩，懷古詩）全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，

寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身

世蹉跪的感慨；寫長安盛世的回憶,今昔對比所引起的哀傷；寫關(guān)注國家的命運、

目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。與題干不符，排除。

B項：《登高》（七言律詩，懷古詩）登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，

抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。與題干不符，排除。

D項：《閣夜》（七言律詩，行旅詩）是杜甫流寓于荒僻的山城，面對峽江壯

麗的夜景時所作。詩人想到國家的戰(zhàn)亂，由歷史人物想到自己的境遇，詩中雖有

悲涼哀傷之情，卻亦有壯情和超然之意。與題干不符，排除。

故本題選擇C項。

3.【答案】C

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題主要考查對外國名著情節(jié)的識記。《哈姆雷特》是莎士比亞四

大悲劇之一。講述的是丹麥王子哈姆雷特在德國威登堡大學(xué)就讀時突然接到父親

的死訊，回國奔喪時接連遇到了叔父克勞迪斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H

葬禮后一個月匆忙結(jié)婚的一連串事變，最后從他父親的鬼魂那里得知事情的真相,

替父報仇的故事。

A、B、D三項；與題干不符，排除。

故本題選擇C選項。

4.【答案】D

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查古代文學(xué)基礎(chǔ)知識?！霸拇蠹摇笔顷P(guān)漢卿、鄭光祖、

白樸、馬致遠(yuǎn)。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

故本題選擇D項。

5.【答案】C

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查外國文學(xué)常識?！栋倌旯陋殹肥歉鐐惐葋喿骷荫R爾克斯的

代表作，是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義的代表作，不是海明威的作品。

A項：《永別了，武器》是海明威早期作品，以個人參戰(zhàn)經(jīng)歷及戰(zhàn)爭與愛情

為主題，被稱為現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典名著。與題干不符，排除。

B項：《老人與海》是海明威最著名的作品之一，獲1954年諾貝爾文學(xué)獎。

與題干不符，排除。

D項：《太陽照常升起》為海明威的長篇小說，開創(chuàng)了其獨特的文風(fēng)。與題

干不符，排除。

故答案選C。

6.【答案】C

【考點】學(xué)科知識基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力?！巴撇ㄖ鸀憽?，比喻從旁鼓動、

助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發(fā)展，擴大影響，是貶義詞。語境指一些微

博大V,包括一些新聞媒體助長了謠言的傳播，使用符合語境。

A項：“擢發(fā)難數(shù)”，形容罪惡多得像頭發(fā)那樣，數(shù)也數(shù)不清，貶義詞。不能

用于指“運用的藥方”，對象不當(dāng)，情感色彩也不對，可以改為“不勝枚舉二與

題干不符，排除。

B項：“炙手可熱”，手一靠近就感覺很燙。比喻氣焰盛權(quán)勢大，貶義詞。不

能用于指“文化消費”，對象、情感色彩不當(dāng)。與題干不符，排除。

D項：“瓜田李下”，現(xiàn)只有比喻義，比喻容易引起嫌疑的場合，句中指農(nóng)田、

果樹下，屬于望文生義。與題干不符，排除。

故本題答案為C0

7.【答案】B

【考點】學(xué)科知識基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力?！疤m舟”是借代，

指舟人。

A、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選擇B項。

8.【答案】C

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學(xué)生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

C.前：名詞用作狀語，在前面，向前。這句話譯為：裝在漂亮的絲織口袋里，

使人背著在軍前開路。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

故選c。

9.【答案】B

【考點】學(xué)科知識---基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。

A項：都是判斷句，“也”表判斷。

B項：①是主謂倒裝，“汝之不惠”作“甚矣”的主語；②是判斷句，“也”

表判斷。

C項：都是被動句，前者“為”表被動；后者“被”表被動。

D項：都是賓語前置句，前者“何”作“操”的賓語；后者“之”是提賓標(biāo)

志，“句讀”做“知”的賓語，“惑”做“不解”的賓語。

故選B。

10.【答案】C

【考點】學(xué)科知識一一課程知識一一課程標(biāo)準(zhǔn)

【解析】C項：“在教師的幫助下形成判斷”表述有誤，應(yīng)該是“形成獨立

判斷”。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Co

11.【答案】D

【考點】學(xué)科知識一一課程知識一一課程標(biāo)準(zhǔn)

【解析】D項：應(yīng)是“在語文實踐中培養(yǎng)”。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

12.【答案】A

【考點】學(xué)科知識一一課程知識一一其他

【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選A。

13.【答案】A

【考點】教學(xué)實施一一閱讀教學(xué)實施

【解析】該教師的導(dǎo)入，直截了當(dāng)，清晰明確。一開始就能圍繞課題提出一

些揭示教學(xué)目的、突破教學(xué)難點的問題,觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，引燃思考的火花。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選擇A項。

14.【答案】C

【考點】教學(xué)實施一一閱讀教學(xué)實施

【解析】本題主要考查教學(xué)實施。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師

應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)、研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出

發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在

教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。

本實錄中教師不是僅僅把分析好人物性格、形象作為教學(xué)目標(biāo)，而是以此為

前提，著力鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用教材并作適當(dāng)拓展，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化

的熏陶；以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好

的閱讀習(xí)慣。教師在這堂課里成功地營造了濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍。在評點本課的

人物形象前，先介紹、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的評點讀書法，以毛宗崗評點三國，金圣嘆評點

水滸，李卓吾評點西游記，脂硯齋評點石頭記等張本鋪墊，以著名作家王蒙對課

文內(nèi)容的評點為范例，讓學(xué)生了解人物評點的方法和要求。接著讓學(xué)生試著對課

文中的王熙鳳形象進行評點，并在全班進行交流，這樣就使學(xué)生既分析了人物,

又掌握了評點的方法。

故本題選擇C選項。

15.【答案】D

【考點】教學(xué)實施一一閱讀教學(xué)實施

【解析】本題主要考查課后作業(yè)設(shè)計部分。設(shè)計課后作業(yè)要秉持著以下幾個

原則：（1）與生活實際相結(jié)合；（2）有層次性，由易到難，分三個基本層次：基

本題一能力題一提高題；（3）有啟發(fā)性；（4）形式多樣化。教學(xué)中該教師將作業(yè)

分為讀、寫兩種，形式不單一；分為基礎(chǔ)閱讀題和寫作提高題，安排上由易到難；

聯(lián)系生活實際，具有啟發(fā)思考的作用。而D選項中“評價學(xué)生的能力”夸大了作

業(yè)的作用，過于絕對，故本題選擇D選項。

二、案例分析題

16.(1)【參考答案】

①閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱

讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。語文課程評價的根本目

的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

②課程標(biāo)準(zhǔn)的評價建議明確指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果，更

要關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。注意通過評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺提升語文學(xué)科核

心素養(yǎng)。

③教師A幾乎忽視了對學(xué)生表現(xiàn)的評價，教師B則做得很好，能給予學(xué)生不

斷的肯定。教師B的做法更能讓學(xué)生從內(nèi)心感受到安全與自由、輕松與愉快，學(xué)

生自然會''安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，也才更敢于提出自己獨特的見

解，激發(fā)他們的求知欲望。不僅教學(xué)效果能事半功倍，連學(xué)生的人文性也會逐步

得到提升。

【考點】教學(xué)評價一一閱讀教學(xué)評價

(2)【參考答案】

①課程標(biāo)準(zhǔn)指出，發(fā)揮課程評價的多種功能，尤其是診斷、反饋和激勵的功

能。該教師對于學(xué)生的閱讀全然不管不顧，只我行我素地進行總結(jié)。這樣明顯會

削減學(xué)生閱讀和參與課堂的積極性，也對于自己心理期待的肯定充滿失望。教師

對于學(xué)生的各類表現(xiàn)都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。

②課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教師要有意識地利用評價過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的個性特點和具體問題,及時引導(dǎo)，提出有針對性的建議,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

教師可以融入個別讀、小組讀、范讀、創(chuàng)造情境讀等形式，增強學(xué)生閱讀和體會，

并從閱讀速度、閱讀準(zhǔn)備、閱讀情感等閱讀質(zhì)量上對學(xué)生進行評價指導(dǎo)。

【考點】教學(xué)評價一一閱讀教學(xué)評價

17.【參考答案】

錯別字：催眉一一摧眉；可見一般一一可見一斑；

病句：凡此種種，我們要堅決反對、打擊，為構(gòu)建社會主義和諧社會。

修改：凡此種種，我們要堅決反對、打擊，為構(gòu)建社會主義和諧社會掃清道

路。

【考點】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

18.【參考答案】

（1）語言優(yōu)美，文筆練達(dá)。文章開篇便使用三個排比句引出主題，增強文

章氣勢，特別是使用兩個比喻句，將“意氣”比喻成傲視天空的紅杉的“根基”

和鮮花必需的“陽光”，化抽象為具體。此外，文中多處引用古代詩句，如“安

能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”“舉杯邀明月，對影成三人”顯示了作者

的知識儲備，更為文章增添了文采。

（2）文章觀點鮮明一一人，要有意氣，要意氣風(fēng)發(fā)。文章由偉人的詩詞引

出“意氣”的美麗，接著從意氣讓人擁有“豁達(dá)的胸襟”“挺身而出的壯舉”“堅

韌不摧的意志”三個角度鋪開，事例橫貫古今，緊緊圍繞論點加以論述。

【考點】教學(xué)評價一一寫作教學(xué)評價

三、教學(xué)設(shè)計題

19.【參考答案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者以及本詞相關(guān)的寫作背景，理解詞意，熟讀成誦。

2.通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)技巧，提高詩詞語言

的鑒賞能力。

3.體會詞人被貶謫時內(nèi)心的失意，進而深刻地體會并學(xué)習(xí)詞人豁達(dá)灑脫的人

生態(tài)度。

設(shè)計依據(jù)

（1）教學(xué)目標(biāo)的確立要滿足《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中語文

課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語

文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)

和有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，結(jié)合單元教學(xué)要求、本課的特點及學(xué)生情況，故確

立了以上教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)單元教學(xué)要求，該課文選自某高中語文教材必修第二單元第五課

《蘇軾詞兩首》，提出本單元詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性等特色，所以教學(xué)時

要通過朗誦、默讀等形式泛讀誦讀，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同

時，通過小組討論展開合理的想象，領(lǐng)悟其情與景渾然交融的意境。設(shè)置了這樣

知識與能力以及過程與方法目標(biāo)。

（3）根據(jù)詞作內(nèi)容來看，詩人是個曠達(dá)之人，盡管政治上失意，卻從未對

生活失去信心。這首詞就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中雖然書寫失意，然

而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。詞作中的豪壯情調(diào)首先表

現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。長江的非凡氣象，古戰(zhàn)場的險要形勢都給人以豪壯之

感,周瑜的英姿與功業(yè)無不讓人艷羨。因此設(shè)立了體會詞人被貶謫時內(nèi)心的失意,

進而深刻地體會并學(xué)習(xí)詞人豁達(dá)灑脫的人生態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

【考點】教學(xué)設(shè)計一一教學(xué)設(shè)計內(nèi)容一一教學(xué)目標(biāo)；

教學(xué)設(shè)計一一教學(xué)設(shè)計概述一一教學(xué)設(shè)計原則

20.【參考答案】

依據(jù)以下目標(biāo)進行設(shè)計：通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，學(xué)習(xí)本文的表

達(dá)技巧，提高詩詞語言的鑒賞能力。

教學(xué)設(shè)計：

一、問題導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥追鶊D片，大家看一下，這是關(guān)于

什么場景的？今天讓我們一起再次走進赤壁，看看它在大文豪蘇軾筆下又是一幅

怎樣的景象呢？

二、整體感知

1.初讀課文，結(jié)合書下注釋，解決閱讀障礙。

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