1《心理健康教育概論》復(fù)習(xí)題

PAGEPAGE13心理健康教育概論習(xí)題一、判斷題1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會開展根底?！病獭?、身體健康就是真正的健康。〔×〕3、健康是指沒有疾病和虛弱現(xiàn)象?！病痢?、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會標(biāo)準(zhǔn)，但偏離社會標(biāo)準(zhǔn)者未必都有心理問題?！病獭?、根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常?！病獭?、由于心理健康的人喜愛別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的?！病獭?、健康是人類賴以生存和開展的根本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志?！病獭?、只有當(dāng)一個人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。〔×〕9、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查?！病獭?0、對心理健康與否的判別受到社會環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點(diǎn)等的影響?！病獭?、心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成局部；是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！病獭?、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對立性?！病痢?、就工作對象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以問題學(xué)生為主?！病痢?、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應(yīng)和開展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的異常人?！病痢?、就效勞范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)系?！病獭?、開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設(shè)?！病獭?、健康的心理、良好的心理素質(zhì)對社會的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用?！病獭?、心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向?！病獭?、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相互替代?！病痢?0、心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的?！病獭?1、心理不健康不一定會影響到個體的身體健康狀態(tài)?！病痢?2、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康?！病痢?3、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主動性、超前性，亦即重在開展與治療方面?！病痢?4、心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動以及人格的重建與開展?！病獭?5、在一般心理健康教育活動中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我表露?！病獭?、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于英國，并率先在美、歐等國家中開展起來?！病痢?、、西方心理健康教育的開展趨勢是心理健康教育的全球化與外鄉(xiāng)化取向和心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向?！病獭?、對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動的興起作出直接奉獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人比爾斯?！病獭?、香港的心理健康教育特色是大力倡導(dǎo)社會本位輔導(dǎo)方式?！病痢?、從心理健康教育開展的歷程中，我們可以看到：中國心理健康教育的開展是在政府主導(dǎo)下、自下而上地進(jìn)行推行的?！病痢?、格塞爾被認(rèn)為是美國第一位具有學(xué)校心理學(xué)家稱號的人?！病獭?、1896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個兒童心理咨詢診所，開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐效勞的先河?！病痢?、維特默被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父〞。〔×〕9、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?！病獭?0、1944年，我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會發(fā)起人之一的劉瑞恒，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。〔×〕1、自我意識是指主體對其他人的意識?！病痢?、自我認(rèn)識的難處在于自己如何認(rèn)識他人?！病痢?、是否接納自己是能否開展健康的自我體驗(yàn)的關(guān)鍵和核心?！病獭?、正確認(rèn)識自我，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的結(jié)果?！病痢?、自尊心形成的根底是個體對他人的客觀認(rèn)識和悅納?！病痢?、自信心是對自己力量的充分估計(jì)，深信自己或許能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個人對自己正確而積極的認(rèn)識和評價?！病痢?、自我完善即自我教育，是相對于被教育而存在的?！病獭?、自我設(shè)定是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定時間、空間范圍內(nèi)要到達(dá)或取得的具有一定價值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié)果。〔√〕9、自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。10、渴望、喜愛與異性交往是青春期學(xué)生性心理開展的必然，男女生開始對異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望?！病獭?1、教師可以通過改變學(xué)生的歸因方式來改變學(xué)生今后的行為?！病獭?2、學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)那么、方法、技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)?！病獭?3、考試焦慮對學(xué)習(xí)和考試具有積極的作用?！病痢?4、休閑是指個體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活任務(wù)后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態(tài)。〔√〕15、自我意識是個體實(shí)踐活動的反映，個體對自己在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和成果可以為個體認(rèn)識自我提供途徑?！病獭?、心理咨詢是心理健康教育體系中的重要組成局部，是職業(yè)化程度最高的教育內(nèi)容?！病痢?、從狹義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個專業(yè)化的助人他助過程。〔×〕3、間接咨詢是咨詢員對反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢。〔√〕4、同感就是同情。〔×〕5、尊重，具體是指咨詢員尊重來訪者作為人所擁有的情感體驗(yàn)、想法和根本權(quán)利，以開放的態(tài)度接納他，并贊同他的一切行為。〔×〕6、真正能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本身?！病獭?、自我對話是指自我存在沖突的兩個局部展開對話?！病獭?、與“他人〞對話，是指自己和“他人〞之間的對話?！病獭?、認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)是指咨詢員對來訪者的不合理的思維、不正確的假設(shè)以及認(rèn)知歪曲所采取的一系列治療和改變的方法。〔√〕10、團(tuán)體心理咨詢是否有效最關(guān)鍵在于組織者，即小組組長?！病獭?1、心理評估是運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)來評估人的心理狀態(tài)、心理差異以及行為表現(xiàn)，并確定其性質(zhì)和程度?！病獭?2、人格評估是指以人格內(nèi)涵為依據(jù)，對人格進(jìn)行測量的方法，旨在測出一個人的典型人格特征，并幫助矯正。〔√〕1、課堂教學(xué)在保證學(xué)生智育健康開展的同時，也肩負(fù)著對學(xué)生滲透心理健康教育的重任?！病獭?、心理健康教育是學(xué)校智育的根底，智育和心理健康教育的結(jié)合主要表達(dá)在課外活動中?！病痢?、從心理學(xué)學(xué)科層面來說，心理健康教育的學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域?！病獭?、從教師層面來說，心理健康教育的學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。〔√〕5、通過課堂教學(xué)滲透，是進(jìn)行心理健康教育的唯一渠道。〔×〕6、情感教育的最終目標(biāo)是提高“智商〞，即提高情緒控制能力、情感宣泄能力和情操修養(yǎng)能力，以保證每天都能有個好心境和愉快樂觀的好心情。〔〕7、只有心理健康的教師，才有可能教出心理健康的學(xué)生?！病獭?、良好的師生關(guān)系是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的根本條件。〔√〕1、家庭的教育與參與是提高個體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提?！病獭?、家庭環(huán)境對子女心理健康水平、人格開展有著極其重要的影響和作用，是個體心理健康開展的基石?！病獭?、孩子心理的健康開展離不開父母的關(guān)心、保護(hù)和鼓勵?！病痢?、鼓勵與批評都是鼓舞的力量，促使孩子勇敢地向前走?！病獭?、所謂家庭結(jié)構(gòu)，是指家庭的外在形態(tài)特征，如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位等。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位影響個體的心理健康水平。〔√〕6、兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。〔√〕7、所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母關(guān)于如何教育子女的信念、情緒和意志構(gòu)成的統(tǒng)一體，它對孩子一生的開展都有著十分深遠(yuǎn)的影響。〔√〕8、父母的情緒對子女的影響，在胎兒期就已經(jīng)開始?！病獭?、為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康開展，家庭教育必須做到“嚴(yán)而不苛〞?！病獭?0、家長可以根據(jù)自己的愿望要求孩子遵守某些規(guī)那么、到達(dá)某些標(biāo)準(zhǔn)?！病痢?、社會環(huán)境對心理健康教育的影響，最直接的表達(dá)就是心理健康教育開展的時代性和社會性?！病獭?、社會生活事件不影響心理健康?！病痢?、社會開展變化不影響心理健康?！病痢?、社會整體氣氛不影響心理健康?！病痢?、一般認(rèn)為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量?！病獭?、所謂社會環(huán)境的優(yōu)化，指充分利用社會現(xiàn)有的條件，或者創(chuàng)造良好的必備條件以到達(dá)社會環(huán)境的最正確狀態(tài)?！病獭?、社會組織環(huán)境主要指社會各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度所形成的整體風(fēng)氣和氣氛，各相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手并肩所營造的環(huán)境?！病獭?、心理健康教育檔案就類型來講屬于專門檔案，它是在心理健康教育中心〔室〕的專門負(fù)責(zé)下建立起來的，任何人都可以公開調(diào)閱?！病痢?、心理健康教育檔案是有關(guān)學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的記錄，是學(xué)籍檔案的主要構(gòu)成局部?！病痢?、心理健康教育檔案是學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的的臨時記錄?！病痢?、心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康全面的開展，直接目的那么是為了心理健康教育工作的有效開展。〔√〕5、心理健康教育檔案的建立可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供微觀的決策依據(jù)?！病痢?、心理健康教育檔案的建立有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作?！病獭?、心理健康教育檔案的建立有利于加強(qiáng)和改善心理健康教育工作?！病獭?、心理健康教育檔案的建立可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平，同時，還有助于教師加強(qiáng)學(xué)生心理的研究，提高科學(xué)研究的水平?！病獭?、按訪談時是否借助一定的中介物，可分為一般訪談和特殊訪談?！病痢?0、作品分析法是研究者借助學(xué)校的各種評定和記錄以及學(xué)生的作品，來搜集研究對象有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法?！病獭?1、心理健康教育活動記錄是指針對學(xué)生產(chǎn)生的各種心理與行為障礙所做的心理咨詢與輔導(dǎo)所做的個案記錄、階段性記錄及評價?！病獭?、學(xué)校心理健康教育的組織管理與學(xué)校其它工作的組織管理沒有聯(lián)系?！病痢?、教研組模式是指由校長直接管理的心理健康教育管理模式?！病痢?、心理健康教育工作是德育工作的一局部，應(yīng)納入德育工作管理的范疇?！病痢?、在心理健康教育的組織管理中采用班主任工作模式，讓班主任既當(dāng)管理者又留神理健康教育工作者，實(shí)踐中兩種身份無法統(tǒng)一。〔√〕5、獨(dú)立模式是指在學(xué)校設(shè)置獨(dú)立的心理健康教研組，納入學(xué)校整體的教學(xué)管理之下?！病獭?、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，由校辦主任直接管理?！病痢?、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是獨(dú)立模式。〔×〕8、學(xué)校心理健康教育室開放的效勞對象主要是教師。〔×〕9、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在比擬顯眼、人多的地方?！病痢?0、一般來說，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對本校學(xué)生是免費(fèi)的。〔√〕二、單項(xiàng)選擇題1、標(biāo)志一個民族的良好素質(zhì)和社會開展水平的重要元素之一是個體乃至群眾的〔C〕A.心理狀況B.智力狀況C.健康狀況D.工作狀況2、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是到達(dá)心理健康的〔B〕A.目標(biāo)B.手段C.方法D.依據(jù)3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最根本的〔B〕A.生理?xiàng)l件B.心理?xiàng)l件C.家庭條件D.社會條件4、自我意識正確是個體心理健康的〔D〕A.唯一標(biāo)準(zhǔn)B.客觀標(biāo)準(zhǔn)C.先決條件D.核心標(biāo)準(zhǔn)5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種〔C〕A.緊張的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快樂的生活6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是〔A.〕。A.WHOB.WHSC.WHYD.WHJ7、心理健康是相對的，制定絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)〔A〕A.很難B.很容易C.比擬困難D.比擬容易8、以下表述哪一項(xiàng)不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)〔C〕Ａ身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)Ｂ適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓Ｃ有痛苦感，心理常常感到難受Ｄ在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、以下表述哪一項(xiàng)不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)〔D〕A.了解他人，理解他人B.樂于接受他人，也愿意被他人接受C.在別人中間總是受歡迎的D.與家人的關(guān)系時好時壞10、以下四項(xiàng)哪一項(xiàng)不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)〔B〕A.統(tǒng)計(jì)常模B.〔社會〕道德標(biāo)準(zhǔn)C.生活適應(yīng)D.臨床診斷1、以下表述對心理健康教育的根本涵義理解有誤的是〔C〕A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧開展的教育活動B.是素質(zhì)教育的重要組成局部C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，對其工作對象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖恰睤〕A.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人3、在學(xué)校從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的人被稱為〔D〕A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)生D.輔導(dǎo)員或心理教師4、心理治療的根底首先在于建立良好的〔D〕A.治療關(guān)系B.輔導(dǎo)關(guān)系C.咨詢關(guān)系D.朋友關(guān)系5、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有〔D〕A.相同性B.協(xié)調(diào)性C.對立性D.差異性6、就工作對象而言，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以哪局部學(xué)生為主〔A〕A.正常學(xué)生B.優(yōu)秀學(xué)生C.問題學(xué)生D.異常學(xué)生7、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應(yīng)和開展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的〔C〕A.異常人B.病人C.正常人D.好人8、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時也將心理健康教育直接稱為〔C〕A.學(xué)校心理咨詢B.學(xué)校心理學(xué)C.學(xué)校心理輔導(dǎo)D.學(xué)校健康輔導(dǎo)9、在全面開展教育中，心理健康教育具有〔B〕A.因果效應(yīng)B.乘數(shù)效應(yīng)C.加數(shù)效應(yīng)D.特殊效應(yīng)10、心理健康狀態(tài)對個體身體健康狀態(tài)的影響是〔A〕A.必然的B.可能的C.不大的D.偶然的11、保密性原那么是指在心理健康教育過程中，教育者應(yīng)從道義上維護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的〔C〕A.人格和尊嚴(yán)B.選舉權(quán)和被選舉權(quán)C.名譽(yù)和隱私權(quán)D.政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)地位12、心理健康教育與德育的最大不同在于〔D〕。A.工作內(nèi)容不同B.學(xué)生觀不同C.目標(biāo)側(cè)重不同D.理論根底不同13、以下表述對心理健康教育在全面開展教育中的作用理解有誤的是〔D〕A.根底與中介作用B.操作與動力作用C.鼓勵與增效作用D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用14、以下表述對心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是〔D〕A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面開展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施C.推動社會文明與進(jìn)步D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一15、就效勞范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在〔A〕Ａ包含關(guān)系Ｂ遞進(jìn)關(guān)系Ｃ肯定關(guān)系Ｄ否認(rèn)關(guān)系16、心理健康教育的根底目標(biāo)是〔A〕A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面開展C.開發(fā)心理潛能，到達(dá)自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)17、心理健康教育的根本目標(biāo)是〔B〕A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面開展C.開發(fā)心理潛能，到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)18、心理健康教育的終極目標(biāo)是〔C〕A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面開展C.開發(fā)心理潛能，到達(dá)自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)1、對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動的興起作出直接奉獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人〔D〕A.馬斯洛B.羅杰斯C.梅耶D.比爾斯2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛(wèi)生委員會〞在哪個城市成立〔A〕A.紐約B.華盛頓C.舊金山D.費(fèi)城3、1930年，“第一屆國際心理衛(wèi)生大會〞在華盛頓召開，會上成立了一個永久性的國際組織，名稱是〔C〕A.世界心理學(xué)會B.國際心理學(xué)委員會C.國際心理衛(wèi)生委員會D.國際心理咨詢師委員會4、20世紀(jì)初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問世，使通過心理測量解決實(shí)際問題的想法變成現(xiàn)實(shí)。其標(biāo)志性成果是〔D〕A.人格測驗(yàn)量表B.氣質(zhì)測驗(yàn)量表C.情緒測驗(yàn)量表D.智力測驗(yàn)量表5、心理測量使心理健康教育有了更科學(xué)的〔A〕A.手段和工具B.技術(shù)和方法C.理論和技術(shù)D.手段和目標(biāo)6、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父〞的心理學(xué)家是〔B〕。A.馬斯洛B.帕森斯C.梅耶D.比爾斯7、1896年，維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個〔A〕A.兒童心理咨詢診所B.成人心理咨詢診所C.心理治療中心D.心理衛(wèi)生中心8、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于〔B〕A.英國B.美國C.德國D.法國9、20世紀(jì)30年代，在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河的教育家是〔C〕A.劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚10、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開，我國出席大會并中選為名譽(yù)副會長的學(xué)者是〔A〕A.劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚11、2001年11月臺灣開始正式公布并實(shí)施〔C〕A.教師法B.醫(yī)師法C.心理師法D.心理咨詢法12、1970年香港大學(xué)聘用了香港歷史上第一位〔C〕A.學(xué)校心理咨詢師B.學(xué)校心理治療師C.學(xué)校心理輔導(dǎo)員D.學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)員13、1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)的文件是〔C〕A.?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見?B.“普通學(xué)校教育大綱〞C.?關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見?D.?中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?14、2024年9月，教育部頒發(fā)的關(guān)于促進(jìn)我國中中學(xué)心理健康教育工作快速高效開展的綱領(lǐng)性文件是〔C〕A.?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見?B.“普通學(xué)校教育大綱〞C.?關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見?D.?中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?15、從心理健康教育開展的歷程可以看到：中國心理健康教育開展的主要模式是〔A〕A.政府主導(dǎo)、自上而下推行A.政府引導(dǎo)、自下而上推行C.社會倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)開展D.專家建議，學(xué)校組織開展1.教育過程中人與人之間最根本、最重要的人際關(guān)系是〔A〕A.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系C.異性關(guān)系D.以上都正確2.親子關(guān)系中最主要的問題是〔C〕A.父母的期望值和子女實(shí)際能力之間的沖突B.父母的經(jīng)濟(jì)能力和子女物質(zhì)需求之間的沖突C.父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突D.父母的過分保護(hù)和子女獨(dú)立意識之間的沖突3.青少年異性交往的正確方法不包括以下哪項(xiàng)〔D〕A.保持距離B.大方主動C.真實(shí)坦誠D.進(jìn)退自然4.影響個體學(xué)習(xí)動機(jī)的因素不包括以下哪項(xiàng)〔C〕A.知識價值觀B.學(xué)習(xí)興趣C.智商D.成就歸因5.列提綱、做示意圖、利用表格等學(xué)習(xí)策略屬于〔D〕A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略6.我們應(yīng)用已有的圖示和已有的知識使新信息合理化的學(xué)習(xí)策略被稱為〔C〕A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略7.在記憶的過程中發(fā)現(xiàn)自己的方法比擬死板，有意識去調(diào)節(jié)和嘗試新的靈巧方法，這個過程屬于〔B〕A.調(diào)節(jié)過程B.元認(rèn)知控制C.精細(xì)加工過程D.組織控制8.以下各項(xiàng)有關(guān)元認(rèn)知的表述錯誤的選項(xiàng)是〔C〕A.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是個體對認(rèn)知活動的自我意識、自我控制B.元認(rèn)知包括：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制C.元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識；元認(rèn)知控制是在完成任務(wù)之后的一種認(rèn)識D.元認(rèn)知是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力9.考試焦慮對學(xué)習(xí)和考試造成的影響是〔C〕A.降低學(xué)習(xí)效率B.使思維更加靈巧C.雙重的D.負(fù)面的10.情緒識別訓(xùn)練的主要方法是〔B〕A.情緒溝通B.情感辨析技術(shù)C.移情訓(xùn)練D.情感表達(dá)11.下面對于休閑輔導(dǎo)表述錯誤的選項(xiàng)是〔B〕A.休閑輔導(dǎo)是一種隱性教育B.休閑輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)課程C.休閑輔導(dǎo)是一種規(guī)劃完美生活的重要方法D.休閑輔導(dǎo)是學(xué)生的一種自我教育12.觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬于〔A〕A.一般能力B.綜合能力C.特殊能力D.學(xué)習(xí)能力13.提出了10種工作有關(guān)的價值觀的心理學(xué)家是〔A〕A.凱茨B.霍蘭德C.韋納D.羅杰斯14.對職業(yè)興趣的穩(wěn)固開展起決定性作用的是〔C〕A.家庭啟蒙B.學(xué)校教育C.社會實(shí)踐D.職業(yè)輔導(dǎo)15.主體自我接納、自我教育的根底和前提是〔A〕A.正確認(rèn)識自我B.自信C.自我肯定D.自尊1.以下哪項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑〔A〕A.課程B.課堂C.教學(xué)D.練習(xí)2.心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是〔C〕A.個性化B.知識化C.人本化D.結(jié)構(gòu)化3.在人的各種素質(zhì)中根底與核心素質(zhì)是〔C〕A.身體素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.文化素質(zhì)4.在學(xué)校心理健康教育整體課程體系中居于核心地位的是〔A〕A.心理健康教育學(xué)科課程B.心理健康教育環(huán)境課程C.融合型心理健康教育課程D.心理健康教育活動課程5.心理健康教育環(huán)境課程建設(shè)的關(guān)鍵是〔A〕A.營造有利于學(xué)生充分開展?jié)撃?、形成健全人格的教育環(huán)境B.有目的、有方案地組織學(xué)生進(jìn)行主體性的活動C.傳授給學(xué)生必需掌握的心理開展和心理健康的知識D.營造良好的課堂環(huán)境6.融合型心理健康教育課程的實(shí)質(zhì)是〔D〕A.與其它學(xué)科課程和活動課程整合B.在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)C.依附于各科教學(xué)與活動D.在學(xué)科、活動和環(huán)境中滲透心理健康教育。7.心理健康教育學(xué)科課程的目標(biāo)著眼于對自己心理的〔A〕A.認(rèn)識B.陶冶C.訓(xùn)練D.提升8.心理健康教育活動課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的〔C〕A.認(rèn)識B.陶冶C.訓(xùn)練D.提升9.心理健康教育環(huán)境課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的〔B〕A.認(rèn)識B.陶冶C.訓(xùn)練D.提升10.心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不包括〔D〕A.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B.意志品質(zhì)要素C.生活經(jīng)驗(yàn)要素D.心理素質(zhì)要素11.心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式不包括〔D〕A.邏輯式組織B.心理式組織C.折中式組織D.訓(xùn)練式組織12.以下有關(guān)腦力激蕩法的表述錯誤的選項(xiàng)是〔D〕A.允許學(xué)生對一個問題能自由地考慮可采用的方法B.它利用了集體思考和討論的方式C.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生真誠地提出意見D.教師應(yīng)及時糾正學(xué)生提出的無價值意見13.心理健康教育課程課前準(zhǔn)備的主要目的是〔D〕A.確定教學(xué)方法B.更好地組織教學(xué)內(nèi)容C.理清活動結(jié)構(gòu)D.了解學(xué)生和建立關(guān)系14.心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)不包括〔D〕A.知識性B.根底性C.理論邏輯性D.操作性15.中中學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)方法一般不采用〔C〕A.認(rèn)知法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.行為改變法D.集體討論法1.以下有關(guān)心理咨詢與輔導(dǎo)的表述錯誤的選項(xiàng)是〔C〕A.從狹義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個專業(yè)化的助人自助過程B.幫助來訪者了解自己，引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境C.幫助來訪者解決生活中的難題D.從廣義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是為了促進(jìn)人的全面開展2.咨詢員對反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢屬于〔C〕A.直接咨詢B.個別咨詢C.間接咨詢D.團(tuán)體咨詢3.個別咨詢主要采用的方式是〔B.〕A.信函方式B.面談方式C.電話方式D.網(wǎng)絡(luò)方式4.以下有關(guān)小組咨詢的表述錯誤的選項(xiàng)是〔D〕A.小組咨詢也稱團(tuán)體咨詢B.咨詢員是團(tuán)體帶著者C.小組咨詢是一種支持性良好的互助式交流活動D.具有保密性強(qiáng)、咨詢具體深入等優(yōu)點(diǎn)5.為來訪者提供較深入的自我探索的最正確方式是〔B〕A.直接咨詢B.個別咨詢C.間接咨詢D.團(tuán)體咨詢6.咨詢方案的探討階段錯誤的做法是〔D〕A.以客觀情境為根據(jù)B.征求來訪者意見C.作出盡可能是最好的選擇D.由咨詢師獨(dú)立確定方案7.以下對于“同感〞的理解正確的選項(xiàng)是〔B〕A.同情B.換位思考C.憐憫D.想法一致8.心理評估的一般過程不包括〔A〕A.在初次會見前根據(jù)相關(guān)人員提供的情況評估B.預(yù)約并進(jìn)行初次會談C.對來訪者的心理狀態(tài)進(jìn)行評估D.在咨詢過程中和咨詢結(jié)束時進(jìn)行評估9.以下不符合會談特點(diǎn)的是〔C〕A.有助于來訪者更真實(shí)、自由地表露內(nèi)心活動B.不利于客觀測量C.不夠靈巧自然D.受來訪者主觀影響較大10.診斷式會談的次數(shù)一般是〔A〕A.1-3次B.3-5次C.5-8次D.8-10次11.以下有關(guān)會談中的提問技術(shù)表述正確的選項(xiàng)是〔B〕A.在咨詢初期多采用封閉式問題B.封閉式問題那么適用在澄清問題、進(jìn)行診斷時運(yùn)用。C.會談初期咨詢員應(yīng)主動提出涉及來訪者隱私的問題D.最好連續(xù)適用封閉式問題12.常見的個別測驗(yàn)不包括〔D〕A.韋氏智力測驗(yàn)量表B.比奈量表C.中國兒童開展量表D.投射測驗(yàn)13.在心理咨詢中常用的三大類干預(yù)技術(shù)不包括〔D〕A.情感干預(yù)的技術(shù)B.行為干預(yù)的技術(shù)C.認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)D.人格干預(yù)的技術(shù)14.降低行為發(fā)生率的技術(shù)不包括〔A〕A.行為契約B.消退C.行為代價D.矯枉過正15.排除自我中心法主要用于〔A〕A.焦慮癥來訪者B.抑郁癥來訪者C.強(qiáng)迫癥來訪者D.恐懼癥來訪者16.實(shí)踐證明，面對面的個別咨詢是為來訪者提供較深入的自我探索的〔D〕A.唯一方式B.較好方式C.可選方式D.最正確方式17.在心理咨詢中最常使用的情感干預(yù)技術(shù)主要來自于〔A〕A.格式塔療法B.認(rèn)知療法C.行為療法D.精神分析療法18.要解決一個人的情感和行為方面的問題或障礙，最重要的就是改變其〔A〕A.認(rèn)知觀念B.認(rèn)知風(fēng)格C.認(rèn)知方式D.認(rèn)知態(tài)度1.課堂教學(xué)〔學(xué)科教學(xué)〕滲透心理健康教育的目標(biāo)不包括以下哪一項(xiàng)〔D〕A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.樹立學(xué)習(xí)自信C.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣D.突破學(xué)習(xí)瓶頸2.在通常情況下，課堂心理氣氛不包括以下哪一項(xiàng)〔B〕A.積極的氣氛B.平靜的氣氛C.消極的氣氛D.對抗的氣氛3.影響課堂心理氣氛的主要因素不包括以下哪一項(xiàng)〔D〕A.教師的教風(fēng)B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)C.教學(xué)的時空環(huán)境D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力3.以下有關(guān)課堂心理氣氛的表述不正確的選項(xiàng)是〔A〕A.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒B.是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)C.課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過程中產(chǎn)生和開展起來的D.課堂活動中教師、學(xué)生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié)4.學(xué)科教學(xué)中必備的心理健康教育技能不包括以下哪一項(xiàng)〔D〕A.要挖掘教材中的心理健康教育因素B.營造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境C.恰當(dāng)應(yīng)用心理咨詢技能D.能夠讓學(xué)生敬畏5.以下哪一項(xiàng)不屬于教師職業(yè)的特點(diǎn)〔B〕A.長期性B.刻板性C.復(fù)雜性D.艱巨性6.維護(hù)教師心理健康的措施不包括以下哪一項(xiàng)〔D〕A.優(yōu)化社會環(huán)境，提高教師社會地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意度B.完善學(xué)校管理，建立和諧人際關(guān)系，開展健康有益的休閑活動C.注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護(hù)，保持樂觀積極的心態(tài)D.鼓勵教師把注意力全部集中在教學(xué)上7.影響課堂心理氣氛的決定因素不包括以下哪一項(xiàng)〔C〕A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師對學(xué)生的期望C.教師的外表魅力D.教師的教學(xué)能力8.藝體學(xué)科中滲透心理健康教育的方法不包括以下哪一項(xiàng)〔D〕A.適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo)B.創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐C.準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容D.通過邏輯分析進(jìn)行心理健康教育9.課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的原那么不包括以下哪一項(xiàng)〔A〕A.整合性原那么B.靈巧性原那么C.愉悅性原那么D.鼓勵性原那么10.心理健康教育的學(xué)科滲透是一種〔B〕A.臨時性策略B.全員性策略C.長期性策略D.個別性策略1.提高個體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提是〔A〕A.家庭的教育與參與B.自身心理素質(zhì)C.社會影響和教育D.學(xué)校教育2.有效親子溝通的根本態(tài)度不包括〔D〕A.尊重與信任B.民主與平等C.理解與關(guān)心D.監(jiān)督和控制3.家庭中界定問題所有權(quán)的原那么不包括〔D〕A.假設(shè)孩子的需要沒有得到滿足，屬于孩子的問題B.假設(shè)孩子的需要得到滿足，但阻礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，屬于父母的問題C.假設(shè)孩子的需要得到滿足，且不阻礙父母，這時親子關(guān)系沒問題D.孩子的問題如果阻礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，父母應(yīng)該保護(hù)孩子的利益，放棄或忽略自己的利益4.鼓勵孩子的的原那么不包括〔B〕A.真誠接納孩子B.當(dāng)眾稱贊孩子C.著眼積極的一面D.重視努力和進(jìn)步5.批評孩子時不應(yīng)該〔C〕A.注意方法B.陳述理由C.屢次重復(fù)D.注意場合6.訂立標(biāo)準(zhǔn)時不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ恰睤〕A.親子協(xié)商訂立規(guī)那么B.家長溫和而堅(jiān)決的態(tài)度C.家長教育的一D.苛刻僵化沒有一點(diǎn)彈性7.以下有關(guān)鼓勵與稱贊的表述不正確的選項(xiàng)是〔D〕A.稱贊只是獎勵的一種，著重于比擬和競爭B.鼓勵那么重視內(nèi)在的評價和鼓勵C.孩子如果擔(dān)憂得不到稱贊，有可能會放棄努力D.只有孩子到達(dá)父母認(rèn)為很棒的程度，才能得到鼓勵8.如果父母感到孩子的行為干擾了自己，與孩子正確的溝通方式是〔D〕A.責(zé)令孩子立即停止自己的行為B.忍耐孩子的干擾C.指出孩子行為的惡劣影響D.描述行為〔只描述不評價〕，指出行為的后果，說出對這個行為后果的感受。9.家庭實(shí)施心理健康教育的根本要求不包括〔A〕A.父母應(yīng)堅(jiān)持自己一貫的教育方式B.身教重于言教C.讓孩子自己成長D.快樂比成功更重要10.家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是〔B〕A.專制型B.民主型C.溺愛型D.放任型11.鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的〔D〕A.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系C.親戚關(guān)系D.親子關(guān)系12.家長對孩子的教育，離不開〔A〕A.鼓勵與批評B.表揚(yáng)與鼓勵C.批評與訓(xùn)斥D.嚇唬與體罰1、搞好心理健康教育需要〔D〕A.學(xué)校努力B.媒體宣傳C.家庭配合D各方面的協(xié)同配合和傾力協(xié)助２、以下關(guān)于社會環(huán)境的表述錯誤的選項(xiàng)是〔C〕A.人生活于其中的各種社會條件的綜合B.我們可以自己營造良好的社會環(huán)境C.一個時代的社會意識不屬于社會環(huán)境的范疇D.包括各種社會條件、社會關(guān)系3、針對心理健康教育來說,關(guān)于社會環(huán)境的優(yōu)化表述正確的選項(xiàng)是〔A〕A.充分利用社會現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。

B.社會環(huán)境的優(yōu)化主要是針對創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境而言的C.社會環(huán)境的優(yōu)化主要通過社會教育系統(tǒng)承擔(dān)，優(yōu)化社會心理環(huán)境，為個體成長提供良好的社會氣氛的任務(wù)。D.對于心理健康教育來說，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是創(chuàng)立有意義的、積極向上的社會心理環(huán)境。4、根據(jù)社會心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它劃分為〔B〕A.社會支持環(huán)境和社會教育環(huán)境。B.社會組織環(huán)境和社會輿論環(huán)境。C.物理環(huán)境和心理環(huán)境D.外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境5、社會組織環(huán)境的優(yōu)化的首要步驟〔A〕A.進(jìn)一步健全體制和政策，政策支持，提供制度保障B.社會各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度要改變整體風(fēng)氣和氣氛。C.各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度要加強(qiáng)聯(lián)系D.輿論引導(dǎo)，營造良好氣氛6、關(guān)于社會輿論環(huán)境論述有誤的是〔D〕A.輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量B.社會輿論一旦形成，就會成為一股具有極大影響力的環(huán)境動力C.對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導(dǎo)等不同的作用D.輿論環(huán)境是一種促進(jìn)的社會推力，能有效地促進(jìn)心理健康教育工作的開展7、營造良好輿論氣氛，媒體作用的適度發(fā)揮，下面論述不準(zhǔn)確的是〔D〕A.從媒體的內(nèi)容上來講，可以有意識地加強(qiáng)心理健康教育宣傳的內(nèi)容。B.從媒體宣傳的程度上來講，防止一些虛假的或虛張聲勢的信息以及過度描述的信息C.從媒體引導(dǎo)的方向上來講，媒體應(yīng)樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，清楚這些輿論對民眾產(chǎn)生的后續(xù)影響D.從媒體宣傳的性質(zhì)上來講，媒體應(yīng)該做正面現(xiàn)象的宣傳，而防止負(fù)面現(xiàn)象的宣傳8、心理健康教育信息化是指〔A〕A.心理健康教育活動中盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備B.心理健康教育的大量宣傳C.建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)D.對個體建立心理健康檔案9、心理健康教育工作的重點(diǎn)和主要內(nèi)容〔C〕A.治療B.診斷C.預(yù)防D.宣傳10、心理教育對象的三級預(yù)防中，第三級對象是指〔D〕A.一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生B.瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生C.心理處于亞健康水平的學(xué)生D.偏差行為和嚴(yán)重品行困難學(xué)生11.社會是心理健康問題形成的土壤，社會支持在心理健康教育中是〔A〕A.關(guān)鍵的一環(huán)B.重要的一環(huán)C.薄弱的一環(huán)D.可有可無的一環(huán)1、心理健康教育檔案的建立為學(xué)生心理的健康開展提供了〔B〕A.靜態(tài)的監(jiān)測手段B.動態(tài)的監(jiān)測手段C.科學(xué)的監(jiān)測手段D.時尚的監(jiān)測手段2、客觀性原那么即實(shí)事求是原那么，是指在心理健康教育檔案建立過程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，要有〔A〕A.科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度B.認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度C.積極主動的態(tài)度D.開展變化的態(tài)度3、保密性原那么要求心理健康教育工作者對心理健康教育檔案的內(nèi)容要做到〔D〕A.一般保密B.重點(diǎn)保密C.相對保密D.絕對保密4、心理健康教育檔案資料中的團(tuán)體資料是反映團(tuán)體〔如學(xué)校、年級、班級〕學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的資料，是在學(xué)生團(tuán)體資料的根底上做出的各種類別和層次的〔A〕A.團(tuán)體分析B.個體分析C.特征分析D.資料分析5、心理健康教育檔案資料中的專項(xiàng)資料是指〔B〕A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。B.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。D.反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。6、心理健康教育檔案資料中的綜合資料是指〔C〕A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的比擬全面的屬性或特征的資料。B.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的比擬全面的屬性或特征的資料。D.反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。7、心理健康教育檔案資料中的量化資料是指〔D〕Ａ運(yùn)用觀察的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料Ｃ運(yùn)用定性研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料Ｄ運(yùn)用定量研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料8、心理健康教育檔案資料中的非量化資料是指〔A〕Ａ運(yùn)用定性研究的方法獲得的描述性資料Ｂ運(yùn)用定量研究的方法獲得的描述性資料Ｃ運(yùn)用觀察的方法獲得的描述性資料Ｄ運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲得的描述性資料1、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，直接管理者是〔A〕A.校長B.政教主任C.教務(wù)主任D.校辦主任2、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是(B)A.獨(dú)立模式B.全面滲透模式C.德育管理模式D.班主任工作模式3、學(xué)校心理健康教育室開放的效勞對象主要是〔C〕A.教師B.社區(qū)人員C.學(xué)生D.家長4、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在〔D〕A.比擬顯眼的地方B.人來人往的對方C.比擬陰暗的地方D隱蔽性的地方5、一般來說，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對本校學(xué)生是〔C〕A.全額收費(fèi)B.半價收費(fèi)C.全部免費(fèi)D.酌情收費(fèi)6、以下哪一項(xiàng)不能反映心理健康教育績效評估的功能〔D〕A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.鼓勵功能D.特殊功能7、以下表述哪一項(xiàng)不符合心理健康教育績效評估的原那么〔D〕A.評估標(biāo)準(zhǔn)、步驟客觀明確，評估實(shí)事求是B.評估與當(dāng)時當(dāng)?shù)刂骺陀^條件相適應(yīng)，有實(shí)行的可能C.了解全貌，全面考察，綜合評估D.只考慮被評對象的過去情況8、以下哪一項(xiàng)不能作為搜集評估信息的方法〔D〕A.聽取匯報B.查閱材料C.實(shí)地考察D.主觀臆想1、專職從事心理健康教育的人員被稱為〔D〕A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)師D.心理健康教育工作者2、從事心理健康教育工作的根本前提和條件是〔A〕A.具有良好的專業(yè)素質(zhì)B.具有良好的身體素質(zhì)C.具有良好的文化素質(zhì)D.具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)3、心理健康教育工作者最主要的職責(zé)是〔C〕A.為學(xué)校效勞B.為教師效勞C.為學(xué)生效勞D.為家長效勞4、有效的心理健康教育工作，不僅依賴于教育者個人的知識和技巧，更依賴于教育者優(yōu)秀的〔A〕A.人格特征B.認(rèn)識特征C.情緒特征D.意志特征5、制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可以為當(dāng)事的來訪者提供保護(hù)自己的〔B〕A.政策依據(jù)B.法律依據(jù)C.方法措施D.道德標(biāo)準(zhǔn)6、制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可以為心理健康教育工作者提供必要的〔C〕A.效勞B.支持C.保護(hù)D.依據(jù)7、以下表述屬于沉默技能的是〔A〕A.主動沉默B.被動沉默C.無奈沉默D.疲勞沉默8、如果當(dāng)事人意識不到咨詢過程應(yīng)告一段落或結(jié)束，咨詢者采用提醒、暗示、約定下次談話時間等方式結(jié)束交談的技術(shù)，被稱為〔C〕。A.強(qiáng)行終結(jié)的技術(shù)B.按時終結(jié)的技術(shù)C.主動終結(jié)的技術(shù)D.被動終結(jié)的技術(shù)9、從狹義上說，心理健康教育的技能專指〔C〕A.關(guān)注與傾聽的技能B.提問與引導(dǎo)的技能C.心理咨詢與輔導(dǎo)的技能D.心理治療與輔導(dǎo)的技能10、不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者職業(yè)道德判斷的表述的是〔D〕A.有益：對來訪者有幫助。B.無害：不會使來訪者受到傷害。C.自主：方法自主選擇、自我決策，不受他人影響。D.公開：將來訪者的情況公之于眾。三、多項(xiàng)選擇題1、對心理健康理解有誤的是〔ABC〕A.心理健康就是沒有精神疾病B.心理健康就是心情愉快C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D.心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是以下哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題〔ABCD〕A.心理學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.精神病學(xué)D.法學(xué)3、以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是〔ABCD〕A.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感B.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語C.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維D.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為4、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為(ABCD)A.人—己關(guān)系B.人—人關(guān)系C.人—事關(guān)系D.人—物關(guān)系5、情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩穑榫w的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動的主流是〔ABD〕A.愉悅的B.歡快的C.沖動的D.穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對于生理衛(wèi)生而言的。它的根本含義是(ABD)A.指一門學(xué)科或理論體系B.指一項(xiàng)專業(yè)效勞工作C.指人的身心健康狀態(tài)D.專指人的心理健康狀態(tài)7、保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的根本原那么是〔BCD〕A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原那么B.心理活動與客觀環(huán)境的同一性原那么C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原那么D.個性特征的相對穩(wěn)定性原那么8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有〔ABCD〕A..適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)B應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓C.有幸福D.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、以下四項(xiàng)哪些屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)〔ACDE〕A.統(tǒng)計(jì)常模B.道德標(biāo)準(zhǔn)C.生活適應(yīng)D.臨床診斷E主觀經(jīng)驗(yàn)10、健康的人際關(guān)系的特點(diǎn)是〔ABCD〕A.了解他人B.理解他人C.樂于接受他人，也愿意被他人接受D.在別人中間總是受歡迎的1、以下表述對心理健康教育的根本涵義理解正確的選項(xiàng)是〔ABD〕A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧開展的教育活動B.是素質(zhì)教育的重要組成局部C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為〔ABC〕A.來訪者B.求助者C.求詢者D.病人3、在心理治療工作中，其工作對象被稱為〔CD〕A.來訪者B.求助者C.患者D.病人4、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療四者之間既具有某種程度的〔AB〕A.一致性B.滲透性C.差異性D.矛盾性5、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的〔ABC〕A.主動性B.超前性C.預(yù)防性D.治療性6、以下表述對心理健康教育在全面開展教育中的作用理解正確的選項(xiàng)是〔BCD〕A.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用B.根底與中介作用C.操作與動力作用C.鼓勵與增效作用7、以下表述對心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解正確的選項(xiàng)是〔ABC〕A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面開展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施C.推動社會文明與進(jìn)步D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一8、心理健康教育與德育的不同點(diǎn)除了理論根底不同、學(xué)生觀不同外，還有〔ABCD〕A.目標(biāo)側(cè)重不同B.工作內(nèi)容不同C.工作原那么不同D.方法手段不同9、心理健康教育的目標(biāo)可分解為〔ABC〕A.根底目標(biāo)B.根本目標(biāo)C.終極目標(biāo)D.開展目標(biāo)10、以下表述對心理健康教育的根底目標(biāo)認(rèn)識有誤的是〔BCD〕A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面開展C開發(fā)心理潛能，到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)11、以下表述對心理健康教育的根本目標(biāo)認(rèn)識有誤的是〔ACD〕A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面開展C開發(fā)心理潛能，到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)D治療精神疾病，提高全民素質(zhì)12、以下表述對心理健康教育的終極目標(biāo)認(rèn)識有誤的是〔ABD〕A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面開展C.開發(fā)心理潛能，到達(dá)自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)13、心理健康教育的總目標(biāo)包括〔ABCD〕A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)B.充分開發(fā)學(xué)生的潛能C.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展。14、確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)是〔ABCD〕A.表達(dá)素質(zhì)教育的總體精神B.兼顧社會和個人需求C.立足當(dāng)前又面D.促進(jìn)個性的充分和諧開展15、心理健康教育的主要任務(wù)是〔BC〕A.面對所有師生，開展游戲治療活動B.面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和開展性的心理健康教育C.面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康開展D.向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)1、從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個領(lǐng)域的開展及推動〔ABD〕A.心理衛(wèi)生B.心理測量C.心理咨詢D.職業(yè)指導(dǎo)2、西方心理健康教育的現(xiàn)狀是〔ABCD〕A.專家隊(duì)伍擴(kuò)大，政府投入增多B.人才培養(yǎng)加快，資格要求提高C.效勞領(lǐng)域廣泛，工作任務(wù)加大D.專業(yè)組織機(jī)構(gòu)成立，學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦，學(xué)術(shù)研究加強(qiáng)3、以下對西方心理健康教育的開展趨勢表述正確的選項(xiàng)是(ABC)A.心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實(shí)踐化與研究化取向D.心理健康教育的國家化與民族化取向4、2001年11月臺灣正式公布并實(shí)施的“心理師法〞把心理師分為〔AC〕A.臨床心理師B.學(xué)校心理師C.咨詢心理師D.職業(yè)心理師5、從設(shè)有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導(dǎo)工作的人設(shè)置的專業(yè)職位有〔ABCD〕A.臨床心理學(xué)家B.教育心理學(xué)家C.社會工作者D.輔導(dǎo)老師6、自1999年以來，我國教育部專門頒發(fā)的關(guān)于中中學(xué)心理健康教育工作的文件主要有：〔CD〕A.?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的假設(shè)干意見?B.“普通學(xué)校教育大綱〞C.?關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見?D.?中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?7、我國心理健康教育開展的成就主要表現(xiàn)在哪幾個方面〔ABCD〕A.教育行政部門加強(qiáng)了對心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動C.加強(qiáng)了心理健康教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)D.注重進(jìn)行心理健康教育的理論研究8、我國心理健康教育開展的根本趨勢是〔ABC〕A.心理健康教育的制度化B.心理健康教育的普遍化C.心理健康教育的專D.心理健康教育的西方化1.自我完善教育與輔導(dǎo)的措施包括下面哪幾項(xiàng)〔ABCD〕A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)定與自我鼓勵C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)與自我強(qiáng)化2.教師在同伴沖突的解決過程中應(yīng)該做到〔ABD〕A.客觀全面地了解實(shí)際情況，努力做到公正、平等B.根據(jù)具體情況提出解決的方法和途徑C.立即通知家長前來共同解決D.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決沖突3.要幫助、指導(dǎo)子女學(xué)會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通，就要使學(xué)生認(rèn)識到〔BCD〕A.只有努力到達(dá)父母的要求才能讓矛盾或沖突得C.不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要D.盡量學(xué)會站在父母的角度想問題4.維納提出的學(xué)習(xí)動機(jī)的自我歸因理論認(rèn)為能力、努力、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、別人的反響是人們在解釋成功和失敗時的六種原因，并將這六種原因分成三個維度，即〔ACD〕A.可控性B.平衡性C.控制點(diǎn)D.穩(wěn)定性5.認(rèn)知策略主要包括以下哪幾種〔ABCD〕A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.支持策略6.努力管理策略具體包括以下哪幾種〔BCD〕A.時間管理B.情緒管理C.動機(jī)控制D.環(huán)境管理7.情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容與措施包括〔ABC〕A.情緒熏陶B.情緒識別C.情緒溝通D.情緒管理8.休閑輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括下面哪幾項(xiàng)〔ABC〕A.認(rèn)識休閑的功能B．學(xué)會休閑的選擇C.懂得休閑的倫理D．利用休閑的時間9.教師在指導(dǎo)青少年學(xué)生進(jìn)行正常異性交往時，要告誡或建議他們把握好的兩個原那么是〔CD〕A.熱烈B.冷靜C.自然D.適度10.職業(yè)教育與輔導(dǎo)的根本內(nèi)容包括〔ABC〕A.明確職業(yè)能力傾向B.了解職業(yè)興趣類型C.探索職業(yè)價值取向D.培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐技能11.自我意識教育與輔導(dǎo)工作主要包括〔ACD〕A.自我認(rèn)識的教育與輔導(dǎo)B.自我體驗(yàn)的教育與輔導(dǎo)C.自我接納的教育與輔導(dǎo)D.自我完善的教育與輔導(dǎo)12、青少年學(xué)生正處于性別角色分化和性意識急速開展的時期，其開展一般需要經(jīng)歷以下哪幾個過程：〔ABCD〕A.對性知識和異性的探求和了解B.對異性的疏離與排斥C.對異性的關(guān)注與.對異性的追求與愛戀13、學(xué)習(xí)動機(jī)主要包括哪幾個方面〔ABCD〕A.知識價值觀B.學(xué)習(xí)興趣C.自我效能感D.成就歸因1.從狹義的課程而言，心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的〔ABC〕A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.方法D.過程2、從教學(xué)內(nèi)容看，心理健康教育課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決成長中的問題來組織課程內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會〔BCD〕A.認(rèn)識環(huán)境B.接納自我C.調(diào)適自我D.適應(yīng)環(huán)境3.廣義的心理健康教育課程包括〔AB〕A.心理健康教育學(xué)科課程B.心理健康教育活動課程C.融合型心理健康教育課程D.心理健康教育環(huán)境課程4.對心理健康教育課程影響比擬大的課程論學(xué)派有〔AB〕A.結(jié)構(gòu)主義課程論B.人本主義課程論C.行為主義課程論D.實(shí)用主義課程論5.心理健康教育課程的教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的“三重〞是〔ACD〕A.重參與B.重教育C.重過程D.重轉(zhuǎn)變6.心理健康教育課程除了貫徹心理健康教育的一般原那么之外特別強(qiáng)調(diào)的原那么是〔BD〕A.開展性原那么B.相容性原那么C.主體性原那么D.體驗(yàn)性原那么7.心理健康教育課程中貫徹相容性原那么必須做到〔BCD〕A.參與B.尊重C.坦誠相待D.信任8.從課程結(jié)構(gòu)形式來看，可以把心理健康教育課程劃分為哪兩大類〔AC〕A.獨(dú)立型心理健康教育課程B.合作型心理健康教育課程C.融合型心理健康教育課D.體驗(yàn)型心理健康教育課程9.獨(dú)立型心理健康教育課程可分為哪幾種類型〔ABC〕A.心理健康教育學(xué)科課程B.心理健康教育活動課程C.心理健康教育環(huán)境課程D.心理健康教育顯性課程10.心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)是〔ACD〕A.知識性B.根底性C.主體性D.問題邏輯性11.心理健康教育活動課程的性質(zhì)包括〔ABCD〕A.活動性B.系統(tǒng)性C.主體性D.互動性12.心理健康教育環(huán)境課程的性質(zhì)包括〔ABCD〕A.全局性B.導(dǎo)向性C.陶冶性D.標(biāo)準(zhǔn)性13.融合型心理健康教育課程的性質(zhì)包括〔ABCD〕A.整合性B.潛隱性C.依附性D.融合性14.行為改變法中不包括〔AC〕A.啞劇表演B.示范學(xué)習(xí)C.空椅子表演D.行為訓(xùn)練15.對學(xué)生有意義的的自我體驗(yàn)包括〔BCD〕A.生活體驗(yàn)B.情感體驗(yàn)C.價值體驗(yàn)D.行動體驗(yàn)16.心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)是〔ABD〕A.知識性B.根底性C.主體性D.問題邏輯性17.心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式主要有〔BC〕A.排列式組織B.邏輯式組織C.心理式組織D.情景式組織18.心理健康教育課程的認(rèn)知教學(xué)方法主要包括〔ABCD〕A.講授法B.閱讀和講故事C.參觀訪問D.藝術(shù)欣賞1.個別咨詢的特點(diǎn)是〔AD〕A.保密性強(qiáng)B.省時C.社會影響大D.咨詢具體深入2.信函咨詢的特點(diǎn)是〔AC〕A.適合于不善言談B.信息傳遞及時C.保密性強(qiáng)D.心理援助可以在短期內(nèi)深入3.網(wǎng)絡(luò)咨詢的特點(diǎn)是〔CBD〕A.保密性強(qiáng)B.較少受時空、地域限制C.咨詢難以深入D.收益面廣4.心理咨詢過程的信息收集階段咨詢員需要做好的根底性工作包括〔ABD〕A.了解來訪者的根本情況B.了解來訪者的社會文化背景C.了解來訪者的咨詢目標(biāo)D.了解來訪者的心理困擾5.咨詢員必須具備的人格化專業(yè)能力包括〔ABCD〕A.同感B.尊重C.積極關(guān)注D.真誠6.在對來訪者的問題評估中，主要包括三類問題〔ABC〕A.智能評估B.行為評估C.人格評估D.心理評估7.在心理咨詢中，心理評估的常用方法包括〔ABCD〕A.調(diào)查法B.會談法C.觀察法D.心理測量8.根據(jù)咨詢進(jìn)程以及評估目的不同，可以將會談劃分為〔ACD〕A.收集資料式會談B.開放式會談C.診斷式會談D.治療式會談9.一般而言，會談中的提問方式主要有〔AB〕A.開放式提問B.封閉式提問C.獨(dú)立式提問D.組合式提問10.一個有效的測驗(yàn)必須具備〔ABCD〕A.常模B.信度C.效度D.標(biāo)準(zhǔn)化11.使用心理測驗(yàn)的意義具體表達(dá)在〔ABCD〕A.幫助咨詢員界定來訪者的根本情況和主要問題B.有助于咨詢員提出具體的、符合來訪者情況的咨詢目標(biāo)和咨詢方案C.有助于咨詢員判斷是否需要把來訪者轉(zhuǎn)介到其他機(jī)構(gòu)D.有助于咨詢員及時了解和調(diào)控咨詢過程12.常見的團(tuán)體智能測驗(yàn)有〔AB〕A.瑞文推理測驗(yàn)B.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)C.投射測驗(yàn)D.韋氏智力測驗(yàn)13.常用的人格測驗(yàn)有〔ABC〕A.卡特爾16種人格因素測驗(yàn)量表〔16PF〕B.90項(xiàng)病癥校核表〔SC.L—90〕C.投射測驗(yàn)D明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人風(fēng)格查表〔MMPI〕14.使用測驗(yàn)的本卷須知包括〔ABC〕A.防止心理測驗(yàn)濫用B.合理解釋測驗(yàn)結(jié)果C.測量工具和測驗(yàn)材料要保密D.要注意切實(shí)保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益不受損害15.團(tuán)體咨詢與活動的功能包括〔ABCD〕A.教育的功能B.開展的功能C.預(yù)防的功能D.治療的功能16.心理咨詢根據(jù)所提供的場地和媒介可以分為(ABCD)A.門診咨詢B.信函咨詢C.現(xiàn)場咨詢D.電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢17.行為干預(yù)技術(shù)可歸納為以下哪幾類〔ABC〕A.提高行為發(fā)生率的技術(shù)B.降低行為發(fā)生率的技術(shù)C.培養(yǎng)良好行為的技術(shù)D.改變行為發(fā)生率的技術(shù)18.提高行為發(fā)生率的技術(shù)有〔ABC〕A.強(qiáng)化B.代幣系統(tǒng)C.行為契約D.同感19降低行為發(fā)生率的技術(shù)有〔ABCD〕A.消退B.隔離C.矯枉過正D.反響代價20.培養(yǎng)良好行為的技術(shù)有〔BCD〕A.強(qiáng)化B.塑造C.連鎖D.漸隱21.自我管理技術(shù)的方法主要有〔ABC〕A.家庭作業(yè)B.漸進(jìn)性作業(yè)C.活動規(guī)劃表D.自省1.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的意義包括〔ABCD〕A.有利于在學(xué)校中營造學(xué)生心理健康的環(huán)境氣氛B.有利于促進(jìn)教師專業(yè)開展C.有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果D.有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)2.社會學(xué)科中滲透心理健康教育的方法有〔ABCD〕A.通過剖析課文主題對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育B.通過作文、日記等作業(yè)的批改對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育C.通過語文實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育D.通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育3.中學(xué)物理課程中滲透心理健康教育的方法有〔AB〕A.在教材內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容B.通過課堂教學(xué)過程實(shí)施心理健康教育C.通過分析人物命運(yùn)的描寫和一些細(xì)節(jié)來揭示心理健康教育內(nèi)容D.通過作文、日記等作業(yè)的批改對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育4.保障心理健康教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透的條件是〔ABC〕A.提升學(xué)科教師的專業(yè)能力B.營造良好的課堂心理氣氛C.積極維護(hù)教師的心理健康D.解決教師和學(xué)