2024年初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷分析

2024年初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷分析總體情況概要我市二O一三年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試于二O一三年六月十三日結(jié)束。其中九年級參加考試的共36949人，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史七個(gè)學(xué)科；八年級參加考試的共39895人，考試科目為生物和地理兩個(gè)學(xué)科。市里統(tǒng)一閱了七個(gè)學(xué)科的第一卷，第二卷分別由各縣區(qū)組織閱卷，現(xiàn)將有關(guān)數(shù)據(jù)整理如下表：有關(guān)學(xué)科總分分段情況統(tǒng)計(jì)表語文36949平均分>=110109～10099～9089～8079～70＜6984.3774686710252672451577175數(shù)學(xué)36949平均分>=110109～10099～9089～8079～70＜6978.77939610240522967254413345英語36949平均分>=110109～10099～9089～8079～70＜6971.34151539442493179278517191學(xué)科平均分>=9089～8079～7069～6059～50＜49物理3694975.41332560344304360936106067化學(xué)3694964.88274592040713431335411899政治3694972.14365103178900524734294691歷史3694965.1509175646165452836049997地理3989572.21212075224809365631698619生物3989572.21007379086129494338017041一、試卷主要特點(diǎn)分析初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試是對學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)情況的綜合性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，側(cè)重考查初中學(xué)段學(xué)生根底知識掌握和根本能力形成的情況，通過總結(jié)考試中反映出的問題，以便更好地指導(dǎo)改進(jìn)初中教學(xué)，同時(shí)兼有通過考試進(jìn)行甄別和選拔的功能?；谶@樣的定位，初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試主要以通過率而不單以優(yōu)秀率來衡量學(xué)科教學(xué)和試卷命題的質(zhì)量。濱州市二〇一三年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試歷史試題，力求最大限度地表達(dá)學(xué)業(yè)考試的功能，充分依據(jù)課標(biāo)，在新材料的選取、新情境的創(chuàng)設(shè)、新問題的提出等幾方面有所突破，能以比較全面的對學(xué)科根底知識、根本能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等學(xué)科根本素養(yǎng)進(jìn)行考查，實(shí)現(xiàn)考查、引導(dǎo)、教育的多種功能。通過對試題的分析，可以看出試題具有以下幾方面的突出特點(diǎn)：〔一〕試題具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、科學(xué)性和連續(xù)性1．依據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?和?考試說明?命題，發(fā)揮學(xué)業(yè)考試的導(dǎo)向性初中學(xué)業(yè)考試歷史試題，依據(jù)?初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?的相關(guān)教學(xué)要求和?濱州市學(xué)業(yè)考試說明?關(guān)于考試范圍、題型、分值、難度等方面的要求命制，實(shí)現(xiàn)了通過試題的形式，對教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)施考查。試題圍繞教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、主干知識設(shè)計(jì)，便于引導(dǎo)教師組織教學(xué)。注意對教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)記憶、理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的考查。引導(dǎo)教師在歷史教學(xué)中，既要注重系統(tǒng)、全面落實(shí)根底知識教學(xué)，又要注意對學(xué)生閱讀、辨析、概括、歸納分析問題和解決問題的學(xué)科能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)業(yè)考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在對根底知識的考查中，充分考慮到歷史課程內(nèi)容知識點(diǎn)較多且頭緒繁雜的特點(diǎn)，注意防止事無巨細(xì)、面面俱到的考查，而是按照?課標(biāo)??說明?的有關(guān)要求，圍繞歷史學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足重要史實(shí)和典型人物、歷史開展的階段特征、歷史演進(jìn)中的縱橫聯(lián)系和歷史開展規(guī)律等假設(shè)干宏觀內(nèi)容確定考查主題，以點(diǎn)為根底，以線為聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對某一歷史主題的全面考查。試題立足考查歷史開展進(jìn)程中的重大歷史問題，適度降低試題的難度，增加試題的趣味，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法和技巧。在課堂教學(xué)中，注重不同歷史開展階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的表現(xiàn)及相互關(guān)系，掌握世界各國不同的開展道路及相互影響，從而學(xué)會(huì)以開展的眼光、以世界的視角覺學(xué)習(xí)歷史。本次學(xué)業(yè)考試歷史試題做到了“四個(gè)不〞，即不超出課程標(biāo)準(zhǔn)、不脫離考試說明、不出偏題怪題、不加重師生負(fù)擔(dān)，使本次學(xué)業(yè)考試有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生全面開展，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮其導(dǎo)向作用。2．命題做到周密、嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)歷史命題的科學(xué)性試題選取的材料通俗易懂、準(zhǔn)確無歧義，設(shè)問等表述做到簡潔、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、指向明確至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生對題目的理解和答題方向的判斷。所以，文字表述必須做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、明白無誤、無懈可擊。如第一卷選擇題第21題，題干創(chuàng)設(shè)的情境與選擇項(xiàng)之間的關(guān)系明確、唯一，“以以下列圖中的人物都是民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，其中一位與其他三位對抗的殖民統(tǒng)治者不同，他〔她〕是〞，華盛頓、章西女王、尼赫魯對抗的都是英國的殖民統(tǒng)治，玻利瓦爾那么不同，他們之間的不同是隱形的、更是唯一的。如第22題題干明確說明備選的各項(xiàng)中應(yīng)是“與第二次科技革命有關(guān)的是〞，學(xué)生對三次科技革命的主要成果把握準(zhǔn)確的話，能比較容易的排除②進(jìn)而排除掉含有②的備選項(xiàng)，選出正確答案B。又如第二卷非選擇題第27題〔4〕，“新中國成立后，保障人民當(dāng)家作主、活得更有尊嚴(yán)的政治制度有哪些？〞教材上沒有出現(xiàn)明確的制度表述，要求學(xué)生在所學(xué)知識中提煉出人民代表大會(huì)制度、民族區(qū)域自治制度等。3．試題做到了穩(wěn)中有變，變中求新，表達(dá)了較強(qiáng)的連續(xù)性從試題題型、題量、各局部所占分值、試題難度等方面，與2024年相比保持了相對的穩(wěn)定性。今年的歷史試卷從結(jié)構(gòu)和分值上看，與往年沒有大的變化，第一卷客觀題和第二卷非選擇題各50分，總分值100分。2024年試題在考點(diǎn)和題型上延續(xù)2024年的根本模式的根底上，力求“穩(wěn)中有變〞。如在問題情境的創(chuàng)設(shè)求新。如第一卷第25題，題目考查的是對世界貿(mào)易組織、亞太經(jīng)合組織、歐共體、聯(lián)合國徽標(biāo)的認(rèn)識，但是教材中并沒有出現(xiàn)聯(lián)合國的徽標(biāo)，命題意圖是使學(xué)生通過排除的方法得出結(jié)論。這樣既考查學(xué)生對知識的掌握，又考察學(xué)生的識圖能力和應(yīng)變能力。如第二卷第26題考察的是秦漢元清四個(gè)朝代對地方的統(tǒng)治措施，但是題目巧妙運(yùn)用地圖，并沒有標(biāo)明朝代，表達(dá)了圖解歷史、縱向聯(lián)系、融會(huì)貫穿的特點(diǎn)?！捕吃囶}的考查內(nèi)容，依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)??說明?，參照現(xiàn)行教材，便于指導(dǎo)教學(xué)1．依托主干知識，重視根底性考慮各局部知識在教材中的地位，在照顧知識點(diǎn)覆蓋面和側(cè)重根底的前提下，對在中國、世界歷史開展進(jìn)程中產(chǎn)生了重大影響的事件及其內(nèi)容適度側(cè)重。試題考查的知識點(diǎn)見下表：歷史階段序號知識點(diǎn)題型分值中國古代史1商朝甲骨文與青銅器選擇題2分2孔子的教育思想選擇題2分3民族交融選擇題2分4唐太宗的統(tǒng)治措施選擇題2分5古代經(jīng)濟(jì)重心南移選擇題2分6古代著名工程選擇題2分7英雄人物選擇題2分中國近代史819世紀(jì)末社會(huì)習(xí)俗的變化選擇題2分9五四運(yùn)動(dòng)選擇題2分10中國共產(chǎn)黨誕生的意義選擇題2分11國共合作的成果選擇題2分12西安事變選擇題2分13解放戰(zhàn)爭時(shí)期的著名戰(zhàn)役選擇題2分中國現(xiàn)代史14“兩彈元?jiǎng)专曕嚰谙冗x擇題2分15抗美援朝選擇題2分16大躍進(jìn)和人民公社化選擇題2分17一五方案和對外開放選擇題2分18由中國特色社會(huì)主義道路選擇題2分世界近代史19新航路的開辟選擇題2分20法國大革命選擇題2分21對抗殖民統(tǒng)治的斗爭選擇題2分22第二次工業(yè)革命選擇題2分世界現(xiàn)代史23彼得格勒武裝起義選擇題2分24羅斯福新政選擇題2分25重要國際組織選擇題2分中國史融合26⑴秦朝的郡縣制非選擇題2分⑵漢朝加強(qiáng)地方統(tǒng)治的措施非選擇題2分⑶元朝的忽必烈與行省制非選擇題2分⑷清朝設(shè)伊犁將軍和駐藏大臣非選擇題2分⑸對中國古代國家大一統(tǒng)的認(rèn)識非選擇題2分中國史融合27⑴近代侵華戰(zhàn)爭非選擇題2分⑵革命道路、抗戰(zhàn)、新中國成立非選擇題3分⑶重返聯(lián)合國與一國兩制非選擇題2分⑷重要政治制度非選擇題2分⑸農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策非選擇題3分世界史融合28⑴日本明治維新非選擇題2分⑵美國內(nèi)戰(zhàn)的作用非選擇題2分⑶亞歷山大二世與俄國1861年改革非選擇題2分⑷世界大戰(zhàn)與凡爾賽華盛頓體系、雅爾塔體系非選擇題4分⑸蘇聯(lián)解體與兩極格局終結(jié)非選擇題2分⑹多極化開展趨勢與其現(xiàn)實(shí)意義非選擇題3分中外史結(jié)合29⑴文藝復(fù)興、英國資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命非選擇題6分⑵中國近代化歷程非選擇題4分⑶比較分析、能力提升非選擇題3分2．關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)時(shí)代性2024年的歷史試題充分關(guān)注人類歷史開展進(jìn)程中的重大社會(huì)問題，適度關(guān)注時(shí)代主題與社會(huì)熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特征相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相得益彰。人文性是指以人為本，密切聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活。今年歷史試卷充滿了濃厚的人文色彩，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)。如第2題以胡錦濤在十八大的講話切入，關(guān)注教育；2024年恰逢抗美援朝戰(zhàn)爭勝利60周年，第15題以歌詞為切入點(diǎn)，教育學(xué)生不忘歷史、珍愛和平。第28題以不同國家、不同時(shí)代的危機(jī)為主題，通過考查資本主義在世界范圍擴(kuò)展時(shí)期三個(gè)典型國家面臨的嚴(yán)重危機(jī)、到第一次世界大戰(zhàn)前的兩大集團(tuán)、二戰(zhàn)后的兩極格局，認(rèn)識危機(jī)也是開展的機(jī)遇、體會(huì)和平與開展成為時(shí)代的主旋律。此外，第27題所涉及的中國政治制度、農(nóng)業(yè)政策等都表達(dá)出時(shí)代特色，有助于引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注未來。這種把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來的命題形式，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生明晰歷史是一面鏡子，對現(xiàn)實(shí)開展有著借鑒作用。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)代感，這必將對中學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛歷史學(xué)科產(chǎn)生較深的影響。

〔三〕試題的考查目標(biāo)，既注重考查根底知識和根本能力的同時(shí)，又注意對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查1．注重主干知識、根底知識，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握根底知識，初步掌握歷史學(xué)習(xí)的根本方法和根本能力試題所涉及的知識點(diǎn)都是課程主干知識，都屬于歷史開展進(jìn)程中的重大歷史事件，這一點(diǎn)從知識點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)表中可以清楚的反映出來。教材作為重要的課程資源，對于教與學(xué)都是主要的依據(jù)。為表達(dá)根底性，同時(shí)引導(dǎo)教學(xué)中合理使用教材，試題選取了教材上的一些典型材料，作為題目的材料使用。如試題中的圖片、史料，均是選自不同版本的教材。現(xiàn)行教材突出的是主題，歷史開展的延續(xù)性被弱化。為引導(dǎo)學(xué)生注意全面、系統(tǒng)的掌握知識，試題注重以專題考查的形式，引導(dǎo)教學(xué)中注意對知識的整合、歸類、比較。非選擇題的四個(gè)大題，都是以專題的形式，將發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件，整合在一個(gè)題目中進(jìn)行考查，引導(dǎo)教學(xué)過程中注重對歷史開展過程的梳理。2．重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查情感態(tài)度價(jià)值觀教育是歷史學(xué)科教學(xué)三大目標(biāo)之一，是現(xiàn)代社會(huì)對歷史教學(xué)的重要要求。2024年的歷史試題注重對情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，對歷史教學(xué)可以起到積極的引導(dǎo)作用。如第2題考查民族融合，培養(yǎng)學(xué)生的民族平等、民族團(tuán)結(jié)意識；第25題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到隨著經(jīng)濟(jì)的開展、時(shí)代的變遷，國際組織的重要性；第27題幫助學(xué)生從歷史的軌跡中感悟到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國。1．靈巧運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題試題不拘泥于教材知識點(diǎn)的具體表述，注意變中求新，從新的角度重新選擇、整合材料，靈巧運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)新情境，力求全面測試學(xué)生的學(xué)科能力。試題在材料的選取和應(yīng)用上，既繼承了上年試題的風(fēng)格，也表達(dá)出新的變化。一是選取的材料多樣。較多地運(yùn)用形象的圖片、圖表和生動(dòng)的文字材料，創(chuàng)設(shè)出新的問題情境，使歷史問題更加活潑、有趣，讓學(xué)生通過讀圖、識圖、研讀史料，尋找信息、并結(jié)合所學(xué)知識，通過歸納總結(jié)，提高分析問題、解決問題的綜合能力。1、3、5、13、14、16、17、21、22、25、26、28、29題中都以圖片的的形式生動(dòng)直觀地再現(xiàn)歷史，圖片多達(dá)35幅，不僅培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，而且生動(dòng)直觀。二是材料簡潔，閱讀量少，文字通俗易懂，減少了閱讀障礙，有利于學(xué)生的發(fā)揮。三是試題立足初中學(xué)生實(shí)際，充分考慮了學(xué)生的知識儲(chǔ)藏及能力所及，通過設(shè)置針對性強(qiáng)的設(shè)問，將學(xué)生的歷史知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行判斷、分析和比較，從而得出正確的結(jié)論。2．注重試題的綜合性，考查學(xué)生系統(tǒng)、全面把握歷史的能力學(xué)業(yè)考試側(cè)重對學(xué)生知識掌握情況的總體考查，所以題目的綜合性、系統(tǒng)性就顯得相當(dāng)重要。綜合性題目將同屬某個(gè)主題的事件，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系，逐漸理順開展、聯(lián)系、比較，完成知識的歸納、整合及認(rèn)識的升華。如第26題提供了四個(gè)朝代的疆域圖，但是考查的卻是不同朝代的地方統(tǒng)治措施，郡縣制、推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度、行省制度、設(shè)立將軍和駐藏大臣，跨越時(shí)空，加強(qiáng)縱向聯(lián)系，有利于學(xué)生從整體上把握中國古代的開展歷程。如第27題以尊嚴(yán)為主題考查學(xué)生對近代民主革命有關(guān)事件、階段的準(zhǔn)確掌握。鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的革命道路；抗日戰(zhàn)爭的勝利等，有利于學(xué)生借古鑒今，珍惜今天的幸福生活。二、、學(xué)生答題情況分析第一卷選擇題：2024年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試歷史試題第一卷選擇題局部，全市統(tǒng)一利用計(jì)算機(jī)閱卷，經(jīng)對全市36949名考生的第一卷選擇題答卷情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，得出如下相關(guān)數(shù)據(jù)：〔表一〕題號參試人數(shù)答對人數(shù)通過率題號參試人數(shù)答對人數(shù)通過率136949324370.8778857341436949349120.944869956236949285860.7736609921536949311800.843865869336949329030.8904977131636949307730.832850686436949233180.6310860921736949278770.754472381536949275310.7451081221836949334050.904084008636949348840.9441121551936949335140.90703402736949304670.8245690012036949276620.748653549836949120580.3263417142136949104410.28257869936949199430.5397439712236949282260.7639178331036949253320.6855936562336949202460.5471325341136949322260.872175162436949298170.8069771851236949249570.6754445322536949240240.650193511336949283730.767896289I卷總通過率0.741629814第二卷〔非選擇題〕本統(tǒng)計(jì)共抽查濱城區(qū)、開發(fā)區(qū)、高新區(qū)共30個(gè)考場900份試卷，缺考29人，另有21人難以確定缺考或0分，故這些數(shù)據(jù)舍去，實(shí)抽850人。具體數(shù)據(jù)如下：表二卷Ⅱ〔非選擇題〕抽樣成績分析抽樣試卷數(shù)〔Ⅱ卷〕及格人數(shù)不及格人數(shù)最高分最低分平均分及格率難度系數(shù)85052832250030.5662.110.611表三卷Ⅱ〔非選擇題〕難度評價(jià)題目序號難度系數(shù)分值總分值人數(shù)平均分占分比〔%〕難度評價(jià)260.50510325.04620%較難270.666121397.99224%中等280.620151149.29830%中等290.63313928.22526%中等2.學(xué)生答卷中存在的主要問題本卷設(shè)計(jì)難度適中，符合濱州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試要求。題目設(shè)計(jì)以根底知識為主，且有一定的難易區(qū)分度，大局部題目屬于根底考查點(diǎn)，也有提升難度的題目設(shè)問。從答卷情況看，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生知識掌握全面扎實(shí)，表現(xiàn)出可貴的歷史思維能力及綜合運(yùn)用能力、文字表達(dá)能力和創(chuàng)新意識，這種發(fā)現(xiàn)特別是在材料題的答案中得到印證。但是我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：〔1〕歷史學(xué)科的根本知識掌握不夠扎實(shí)，史實(shí)不清，根本概念模糊本試卷注重根底知識考查，但從學(xué)生答復(fù)以下問題的表現(xiàn)來看，根底知識答復(fù)情況并不容樂觀，錯(cuò)字、別字俯拾皆是，“山東秀才〞層出不窮；張冠李戴，關(guān)公戰(zhàn)秦瓊似的玩穿越。知識記憶不清，掌握不牢，混沌混亂，關(guān)聯(lián)知識相混淆。如第二卷第26題中第〔1〕題把“郡縣〞寫成“群縣〞，〔4〕題中把“伊犁〞寫成“伊梨〞等。第27題中第〔1〕小題中把“鴉片戰(zhàn)爭〞寫成“鴨片戰(zhàn)爭〞或“雅片戰(zhàn)爭〞，第〔2〕小題中“共和國〞寫成“共合國〞，第〔3〕小題中，“一國兩制〞寫成“一國兩治〞，第〔4〕小題中“民族區(qū)域自治〞寫成“民族區(qū)域自制〞等。第28題中第〔1〕小題中“明治維新〞寫成“明制維新〞，第〔3〕小題中“亞歷山大〞寫成“鴨梨山大〞等。第29題中第〔1〕小題中“權(quán)利法案〞寫成“權(quán)力法案〞，“蒸汽時(shí)代〞寫成“蒸氣時(shí)代〞，第〔2〕題中戊戌變法的“戊戌〞兩字寫錯(cuò)的較多。一字之差，含義謬之千里。一字之錯(cuò)，得分失之交臂。第26題第〔2〕題中“新王朝為加強(qiáng)中央對地方的控制采取了哪些措施？〞很多學(xué)生只答復(fù)了“推恩令〞，而無視了“全國劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)，各派刺史一人管理〞這個(gè)要點(diǎn)。第27題第〔4〕中僅僅答復(fù)出一種制度〔人民代表大會(huì)制度或民族區(qū)域自治制度〕，第〔5〕小題中農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整中土地改革、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作化、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等僅答復(fù)一項(xiàng)或兩項(xiàng)，答復(fù)不完整，不全面，反映了記憶內(nèi)容支離破碎，知識體系不夠完整。第26題對古代政治制度及加強(qiáng)國家管理的地方制度的相關(guān)知識考查聯(lián)系在一起，考查學(xué)生對制度名稱的掌握情況，這本是最根底的史實(shí)，也是教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一，但有的考生天馬行空，不知所云，名詞概念術(shù)語運(yùn)用一塌糊涂，令人匪夷所思。〔2〕閱讀理解材料的能力及獲取有效信息的能力差；審題不夠細(xì)致準(zhǔn)確，不能按照要求答復(fù)以下問題許多考生答題不審題，或?qū)忣}馬虎，或無視了題目給出的有效信息，答復(fù)以下問題帶有很大隨意性，如第26題〔2〕“圖二中新王朝為加強(qiáng)中央對地方的控制采取了哪些措施？首先學(xué)生應(yīng)先判斷出新王朝是“西漢〞，然后才能做出準(zhǔn)確答復(fù)。但學(xué)生因未能仔細(xì)審讀題干給出的信息“圖一所示王朝并沒有‘傳之萬世’，僅僅十幾年就被圖二中的新王朝取代〞，從而不能準(zhǔn)確判斷出“新王朝〞就是“西漢〞，自以為是看到圖二中的“敦煌郡〞而錯(cuò)誤判斷為“唐朝〞，命題者的良苦用心，學(xué)生熟視無睹，只見樹木，不見森林。第27題第〔2〕小題設(shè)問“成為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的標(biāo)志是什么？〞由于分不清題干的主語是什么，把“抗日戰(zhàn)爭〞答成“日本侵華戰(zhàn)爭〞，急于求成，盲目作答。第〔5〕小題中，題眼“遵循了客觀規(guī)律的農(nóng)村政策〞，而答上了“人民公社化運(yùn)動(dòng)〞，粗心大意，驢唇不對馬嘴。第28題第〔4〕小題第二問“兩次危機(jī)之后分別形成了怎樣的世界格局？〞很多學(xué)生無視“分別〞兩字，隨意性答復(fù)了“凡爾賽——華盛頓體系〞或“雅爾塔體系〔或兩極格局〕〞，走馬觀花，籠統(tǒng)隨意。第29題第〔1〕小題“圖一是時(shí)期英國最著名的文學(xué)家〞，有30%學(xué)生沒看到“時(shí)期〞二字，僅僅從圖片判斷出是莎士比亞就直接填寫了“莎士比亞時(shí)期〞，荒唐可笑。第28題第〔5〕小題，依據(jù)材料指出戈?duì)柊蛦谭蚋母锏闹苯雍蠊?，很多學(xué)生不看材料中的提示語“蘇聯(lián)鐮刀錘子紅旗悄然自克林姆林宮上空降下！〞，而是隨意寫成改革內(nèi)容的直接影響。對于命題者的巧妙提示，身無彩風(fēng)，心無靈犀。再者因?qū)忣}不到位，不能從設(shè)問、材料的關(guān)鍵詞中尋找信息，為答題找準(zhǔn)立足點(diǎn)。如第29題〔3〕對“英、中兩國近代化的歷程不同〞的要求，麻痹大意，視而不見，只是草草答復(fù)了中國或者英國近代化歷程，而沒有把兩者進(jìn)行比較，貌似答復(fù)對了問題，但因沒有扣準(zhǔn)題目要求，不能完整得分。學(xué)生因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致的失誤估計(jì)占到總失誤的一半左右。

〔3〕歷史根本素養(yǎng)不到位，根本概念和術(shù)語答復(fù)不標(biāo)準(zhǔn)，書寫不標(biāo)準(zhǔn)、不認(rèn)真從答題情況看，許多考生不按試卷要求標(biāo)準(zhǔn)答題。答題缺少提示詞，無序號，天上一腳，地上一腳，思路混亂。如第26題第〔4〕小題，清朝加強(qiáng)對“西北〞“西南〞邊疆的控制所設(shè)置的機(jī)構(gòu)應(yīng)該是“伊犁將軍〞和“駐藏大臣〞，但很多學(xué)生順序顛倒，導(dǎo)致“人有情，分無情〞。第27題第〔2〕小題中，“農(nóng)村包圍城市〞“抗日戰(zhàn)爭的勝利〞“新中國成立〞三個(gè)概念顛三倒四，字跡混亂，甚至有的學(xué)生用箭頭一個(gè)個(gè)把問題和答案連接起來，導(dǎo)致卷面不整。答案要點(diǎn)合理布局的意識差，不按試題要求作答是本次考試暴露出來的典型問題。有的學(xué)生書寫時(shí)將答案寫在答項(xiàng)語的下面，有的寫在圖片的下面，如第29題第〔1〕〔2〕小題的答案，不寫在空格里，而是寫在人物和圖片下面。對于一題兩問或多問的問題，不用序號順序標(biāo)識，導(dǎo)致漏題或錯(cuò)答現(xiàn)象非常嚴(yán)重。運(yùn)用歷史語言答題的能力差。對一些歷史概念、術(shù)語運(yùn)用較差，如“農(nóng)村包圍城市〞“民族區(qū)域自治〞“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制〞“雅爾塔體系〞等不能準(zhǔn)確運(yùn)用。相當(dāng)數(shù)量的考生語句不通順，語句表達(dá)不完整，語法邏輯錯(cuò)誤，用詞不恰當(dāng)?！?〕分析問題和解決問題的能力欠缺，學(xué)生的歷史思維和實(shí)際運(yùn)用能力較低通過試卷中學(xué)生對于材料的閱讀識辨和對主觀性題目的歸納總結(jié)可以看出，思維僵化，不知變通，只會(huì)照搬，不善于分析和判斷，獨(dú)立解決問題的能力欠缺。缺乏組織和歸納能力，文字表達(dá)能力比較弱。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面概念不清、知識無序、思維混亂的弱點(diǎn)。如第26題第〔5〕小題，求答對于上述問題總結(jié)得到的認(rèn)識，很多同學(xué)對于從古代政治制度及國家加強(qiáng)統(tǒng)治的措施中提煉歸納總結(jié)性規(guī)律性認(rèn)識的能力較弱，以至于在這個(gè)問題面前無從下手，80%的學(xué)生這個(gè)問題得不到總分值。第29題第〔3〕小題，從中國和英國近代化的歷程不同中得到什么啟示？很多學(xué)生不能夠通過這些歷史史實(shí)，得出實(shí)質(zhì)性的啟發(fā)收獲，以至于出現(xiàn)的答案五花八門，或離題萬里，不知所云，或寥寥數(shù)語，應(yīng)付了事。對于28題第〔2〕問“對世界歷史開展有何積極意義？〞有些考生選擇了放棄，反映出思維和表達(dá)能力的欠缺?！?〕學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，拿考試當(dāng)兒戲，拿試卷當(dāng)畫紙從答卷中看出，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，有的甚至一點(diǎn)也不學(xué)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)不踏實(shí)。厭學(xué)情緒表現(xiàn)明顯。大約5%的學(xué)生第二卷直接交白卷；有的考生對考試草草應(yīng)付，亂寫一氣，答非所問；在試卷上胡言亂語，滿篇“不會(huì)，不懂，〞等詞語，發(fā)泄情緒；有的學(xué)生答復(fù)不少，但文不對題，夢游考場。學(xué)習(xí)三年，收獲這樣的結(jié)果，面對這樣的試卷，令閱卷老師感慨不已，唏噓不已，這種現(xiàn)象值得多方反思。主觀方面，某些學(xué)生不學(xué)無術(shù)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，重視和掌握不夠，客觀方面，反映出某些學(xué)校管理和歷史教育的薄弱或缺失。三、教學(xué)建議1.固本強(qiáng)基，注重根底知識教學(xué)對于學(xué)生來說形成學(xué)科能力最重要的因素就是對根底知識的熟練掌握，而考試中所暴露出來的最大問題就是學(xué)生根底知識掌握不牢固。因此，加強(qiáng)根底知識教學(xué)是每位一線教師必須要做好的，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)根底知識和重點(diǎn)知識的教學(xué)，要對?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔2024版〕?中要求掌握的歷史現(xiàn)象、歷史人物、根底線索、階段特征、根本觀點(diǎn)等要求學(xué)生牢固掌握并理解到位夯實(shí)根底，立足平時(shí)，做到有的放矢，突出重點(diǎn)、掌握關(guān)鍵點(diǎn)和考點(diǎn)。用足用好教材，依據(jù)課標(biāo)，不留死角，不要想當(dāng)然地認(rèn)為哪些可能考，哪些不可能考。學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)很多，容易混淆，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)一些簡單而有效的記憶方法，幫助學(xué)生理解記憶。教師要積極研究新課標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)手段。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有足夠的知識儲(chǔ)藏并能在此根底上形成相應(yīng)的學(xué)科能力來應(yīng)對考試中的各種類型的題目以及未來的學(xué)習(xí)。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖等手段，梳理整合教材，側(cè)重專題復(fù)習(xí)從試題中可以看出以重大事件為核心、以主題的方式呈現(xiàn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的主旋律。如果知識線索明晰，就會(huì)“牽一點(diǎn)而引出其他〞，不然就會(huì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而事半功倍。老師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新整合，形成幾個(gè)專題，把局部的、分散的、零碎的知識轉(zhuǎn)化為整體的、系統(tǒng)的知識，從而有助于學(xué)生綜合能力的提高。只有系統(tǒng)的把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容，解題時(shí)才能游刃有余。3.加強(qiáng)史料教學(xué)，培養(yǎng)解讀、獲取信息能力學(xué)生在考試中表現(xiàn)較為嚴(yán)重的審題不充分、不能按題目要求作答的情況，很重要的原因是不會(huì)解讀材料，不能理解題目中的設(shè)問，更不用說揣摩出題者的考查意圖了。這當(dāng)然和學(xué)生理解能力有關(guān)，但與教師缺少必要的指導(dǎo)、平時(shí)缺乏有針對性訓(xùn)練不無關(guān)系。所以，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)史料教學(xué)，進(jìn)行各式材料的解讀分析訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀史料、分析問題、標(biāo)準(zhǔn)表述的能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)中加強(qiáng)此類訓(xùn)練，識別和使用歷史圖表，初步具備閱讀、理解在題目或題目所提供的材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，捕捉關(guān)鍵詞的能力，根據(jù)信息的指示暗示作答，其次，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背和照搬照抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握通過史料分析和探究來認(rèn)識、理解歷史的學(xué)習(xí)方法。4.指導(dǎo)訓(xùn)練答題技巧，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答題的良好習(xí)慣很多時(shí)候統(tǒng)一要求可以到達(dá)方便管理、方便統(tǒng)計(jì)的目的，學(xué)業(yè)考試及其它考試中的答題規(guī)那么制定的初衷