教育教學(xué)的成效離不開科學(xué)有效的管理 論文

科學(xué)有效的管理是教育教學(xué)的致摘要：由于學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣、智力和基礎(chǔ)、興趣和愛好各不相同，就會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)各不相同。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)能用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法來(lái)解決所有問(wèn)題，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，因人施教，循序漸進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理，多用溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管法既能達(dá)到了教育學(xué)生的目的，又能讓學(xué)生在接受老師觀點(diǎn)的過(guò)程中更加尊重老師。所以說(shuō)，科學(xué)有效的管理是教育教學(xué)的致勝法寶。關(guān)鍵詞：科學(xué)，管理，致勝法寶。引言：二0二0年春季新型冠狀病毒肺炎疫情期間，為了防止疫情的擴(kuò)散傳播，學(xué)生在家上了一段時(shí)間網(wǎng)課。這次網(wǎng)上教學(xué)選拔了當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘膬?yōu)秀教師，應(yīng)用了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行上課。網(wǎng)課老師個(gè)個(gè)上得精彩。為什么會(huì)出現(xiàn)這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)而產(chǎn)生不了理想的教學(xué)效果呢？問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教師教學(xué)過(guò)程中，老師到底在干什么，老師無(wú)從知曉，更沒辦法監(jiān)管。那么，在日常的面對(duì)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，以提高教育教學(xué)的效果是本論文要闡述的問(wèn)題。正文：今年春季正趕上新型冠狀病毒肺炎疫情，為了防止疫情的擴(kuò)散傳播，學(xué)生在家上了一段時(shí)間網(wǎng)課。這次網(wǎng)上教學(xué)，各地教育行政部門都非常重視地具有代表性的優(yōu)秀教師，應(yīng)用了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行上課。網(wǎng)課老師個(gè)個(gè)上得精彩，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、還是教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格都令老師非常佩服，每次聽完課后，都感覺受益頗豐。這些老師的課上得不僅精煉，重點(diǎn)突出，更主要是高屋建瓴，化難為易，易于理解和接受。可是，老師、上的這么好的課，大多數(shù)學(xué)生卻學(xué)得一塌糊涂。開學(xué)后，為了彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，我們不得不帶領(lǐng)學(xué)生重新把網(wǎng)課學(xué)過(guò)內(nèi)容重新上了一遍?，F(xiàn)這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)而產(chǎn)生不了理想的教學(xué)效果呢？可以說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵就出在在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的管理！那么，在日常的教育教學(xué)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，以提高教育教學(xué)的效果呢？一、指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立在日常的教育教學(xué)工作中，老師要對(duì)學(xué)生提出明確要求，指導(dǎo)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大理想，把學(xué)生的精力和注意力引導(dǎo)到勤奮學(xué)習(xí)中來(lái)，習(xí)取代無(wú)聊，用知識(shí)、智慧武裝自己的頭腦，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，遵紀(jì)守法，規(guī)矩做人、文明做事，懂得用毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)各種困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自然就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)促使學(xué)生積極要求進(jìn)步，爭(zhēng)先進(jìn)、做表率，這樣班風(fēng)就會(huì)正、學(xué)風(fēng)課堂紀(jì)律就會(huì)變好，就會(huì)形成比學(xué)趕幫超的良好局面。二、多用溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行做學(xué)生思想工作最有效的做法就是溝通、溝通、再溝通。每個(gè)班都有幾十個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生來(lái)自于不同家庭，而每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女教育的方式方法各不相同，有的疏于管理，有的簡(jiǎn)單粗暴，有的護(hù)短、溺愛，各不相同，再加上齡特點(diǎn)、心理特征，對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)不足，容易被誘惑而走向歧途，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，例如，有的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有的喜歡結(jié)伙鬧事，有的低級(jí)趣味、有損身心健康的圖書，有的上課好講小話、睡覺，等等。這樣的學(xué)生一學(xué)習(xí)就頭疼，一上課就犯困，一下課就打鬧。那么，如何能改掉這毛病，把他們精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)呢？我覺得打罵都不是正確方法。各位同仁想一想，這些學(xué)生的壞習(xí)慣能是短時(shí)間養(yǎng)成的嗎？這些壞毛病可以說(shuō)根深蒂固、“習(xí)慣成自然”了。冰凍三尺非一日之寒，所以我們的教育也不可能一蹴而就，簡(jiǎn)單粗暴的做法只能徒勞，甚至?xí)m得其反，不僅改變不了學(xué)生，很生推向我們的對(duì)立面，弄得自己出力不討好。面對(duì)學(xué)生的種種問(wèn)題，我們最好的做法就是溝通。要多和學(xué)生溝通，明確指出學(xué)生危害性，然后和學(xué)生擺事實(shí)、講道理，給學(xué)生指明方向，提出希望，棍子打死、把學(xué)生批的一無(wú)是處，要做學(xué)生知心朋友，感化學(xué)生，要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，把學(xué)生引導(dǎo)到正確地學(xué)習(xí)和還要多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，同樣要明確指出孩子所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性、危害性，以及這種錯(cuò)誤對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，要求家長(zhǎng)利用親情的優(yōu)勢(shì)教育孩子并幫不良習(xí)慣和所犯錯(cuò)誤。通過(guò)溝通，一定要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白教師所做的一切都是為了學(xué)生，只有這樣，才能感動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)，打消家長(zhǎng)的顧慮；才能持和配合，形成教育的合力，取得事半功倍的教育效果。三、通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和藝術(shù)手段引領(lǐng)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要通過(guò)師生的互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師可以把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論、甚至是爭(zhēng)論的思維應(yīng)變能力；可以把探究性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定探究方法和探究步驟、合作探究、分析論證、交流養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧；教師可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法、語(yǔ)言藝術(shù)、肢體語(yǔ)言以及人格魅力，通過(guò)追問(wèn)、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)手氣氛，引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，塑造全面發(fā)展的人才。四、借助班干的力量延伸教一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，而一個(gè)教師可能帶幾個(gè)班的課程，教師的精力和時(shí)間都是有限的，教師對(duì)學(xué)生的管理不可能面面俱到，肯定會(huì)有缺失，怎么辦呢？教師可以借助班干部的力量來(lái)延伸管理。我們可以利用班干來(lái)檢查、督促學(xué)生作業(yè)，維護(hù)課堂紀(jì)律，反映學(xué)生情況，督促、落實(shí)班主任和科任老師布務(wù)，等等。他們和同學(xué)朝夕相處，有深厚的群眾基礎(chǔ)，特別是一些威望很高的班干管理起班級(jí)來(lái)也是有優(yōu)勢(shì)的，可以充當(dāng)教師左膀右臂，彌補(bǔ)教師種好班干定會(huì)起到四兩撥千斤作用，收到很好的管理效果。但有一點(diǎn)必須注意，我們只是利用班干部，而不能放任他們的管理，教關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。五、用持久戰(zhàn)法應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。一個(gè)學(xué)生的毛病或壞習(xí)慣絕非是一日養(yǎng)成，完全糾正過(guò)來(lái)也絕非一日之功。后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)薄法等問(wèn)題而遇到種種困難，阻礙進(jìn)步。問(wèn)題學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)因?yàn)楦鞣N誘惑和已有的習(xí)慣而不斷出現(xiàn)反復(fù)的，是不可避免的。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育鋸戰(zhàn)，必須利用持久戰(zhàn)的方法，引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝各種困難、抵御各種誘惑。還要預(yù)防反復(fù)，防微杜漸，面對(duì)學(xué)生反復(fù)更不能放棄，要有耐心和愛心，加強(qiáng)溝通，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生懷有希望，樹立信心。精誠(chéng)所至，金石為開，功夫不負(fù)有心人，只要堅(jiān)持不懈，教育的曙光！總之，由于學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣、智力和基礎(chǔ)、興趣和愛好各不相同，就會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)各不相同，因此老師對(duì)學(xué)生的教育和要求也同。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法來(lái)解決所有問(wèn)題，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，因人施教，循序漸進(jìn)，動(dòng)之以情，曉導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想