淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略 論文

淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)摘要《指南》指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！苯處熆梢院陀變阂黄鹑グl(fā)現(xiàn)自然的美，生活中的美，并去欣賞美和感受美。美可與游戲相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意選擇設(shè)和幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，提供充足并符合教育目標(biāo)的材料，美術(shù)教育的根本引導(dǎo)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)給予幼兒肯定的眼光去看待孩子的作品，適時(shí)介入針對(duì)性的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略通過(guò)學(xué)前教育美術(shù)教育，應(yīng)該遵循幼兒的身心自然發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)兒童身心的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的審美情趣、創(chuàng)造能力、思維能力、意志等。享受創(chuàng)造過(guò)程，在創(chuàng)造過(guò)程中發(fā)展幼兒的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力。一、興趣是幼兒最好的老師，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣1.開(kāi)展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)游戲是學(xué)前兒童最基本的活動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)發(fā)展成長(zhǎng)。我們主張?jiān)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中結(jié)合游戲的方式，我們可以在美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情境制作棒棒糖，我們可以用情景導(dǎo)入的方式，可以布置一個(gè)小商店，讓幼兒自由參觀，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒有動(dòng)手體驗(yàn)的想法；在美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)小魔術(shù)引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒更加集中注意力；甚至可以和舞蹈相結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)靜結(jié)合，更增加了美術(shù)活動(dòng)的趣味性。2.重結(jié)果更重過(guò)程幼兒的美術(shù)作品作為美術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，是教師和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的，它往往被看作是教師教學(xué)工作成績(jī)的直接表現(xiàn)，也是家長(zhǎng)所需要和看重的東西到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你看看你畫的是什么？是小貓嗎？為什么一點(diǎn)也不像？”長(zhǎng)期往來(lái)，不僅打擊了孩子的自信心，更讓幼兒對(duì)美術(shù)失去了興趣。我像不像，或者今天學(xué)會(huì)了畫什么來(lái)去評(píng)判幼兒，幼兒在繪畫過(guò)程中學(xué)到的色彩搭配，結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，位置擺設(shè)，這些都是創(chuàng)作過(guò)程中成長(zhǎng)收獲！在美術(shù)教育活動(dòng)中只重結(jié)果不重過(guò)程的做法是不正確的，為了結(jié)果而犧牲過(guò)程對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)的的做法更是不足取的?；顒?dòng)的過(guò)程更是想象力、作能力、交流能力，理解能力的發(fā)展。單純模仿簡(jiǎn)單機(jī)械的單向?yàn)E輸?shù)姆绞綋Q來(lái)的結(jié)果，不僅使幼兒作品缺乏個(gè)性和內(nèi)在情感表現(xiàn)，而且容易養(yǎng)成兒分依賴，如果教師不出示范畫，就會(huì)無(wú)從下手，不知道該怎么畫，也不敢畫，害怕因?yàn)楫嫷貌幌穸艿嚼蠋熂议L(zhǎng)的不認(rèn)可。這樣會(huì)阻礙孩子的想象力了幼兒美術(shù)能力素養(yǎng)和整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。3.給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)。教師要充分相信兒童的藝術(shù)潛能，尊重和支持想法和創(chuàng)造。例如教師在美術(shù)活動(dòng)中可以多邀請(qǐng)幼兒示范，給幼兒在同伴面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出自己的想法，尊重他的想法和創(chuàng)的“不像”“不好”而打擊幼兒，讓幼兒失去信心體驗(yàn)到挫敗感。二、選擇合適的時(shí)間介入知道并運(yùn)用正確在兒童創(chuàng)作過(guò)程中教師不要過(guò)多干涉，分散兒童的注意力，不利于想象力的發(fā)展，而對(duì)于“無(wú)從下”的幼兒，教師更要抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予導(dǎo)，使其更好發(fā)揮發(fā)散性思維。1.鼓勵(lì)肯定法在美術(shù)活動(dòng)中，大部分幼兒都能很快找到“靈感”，但少部分幼兒由于缺少自信，害怕畫不好或者“畫錯(cuò)”，沒(méi)有達(dá)到老師的要求，所以遲遲不時(shí)候教師要及時(shí)給與鼓勵(lì)，例如在活動(dòng)中，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)可以給幼兒鼓勵(lì)：”老師相信你一定可以完成的，你要相信自己，老師也相信你，你自己試一試，沒(méi)有關(guān)系，如果真的不會(huì)畫還有老師幫你”在下一次畫畫時(shí)，能主動(dòng)大膽出自己的想法。2.重復(fù)反問(wèn)法在美術(shù)活動(dòng)中，成人習(xí)慣用慣常的眼光來(lái)看待事物，比如大海就是藍(lán)色的，小草就是綠色的。我們不能把這種想法延續(xù)在兒童身上，當(dāng)幼兒經(jīng)常型形式、表現(xiàn)方法時(shí)，教師可以改變方式，提出疑問(wèn)讓幼兒考慮改變思路。例如當(dāng)幼兒選擇紅色來(lái)畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以問(wèn)幼兒：“太陽(yáng)都是紅色的嗎兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，幼兒告訴我也可以用橙色來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒即發(fā)展了獨(dú)立思考的能力，也發(fā)展了敢于表現(xiàn)自己，不依附別人幼兒用橢圓形畫樹(shù)葉時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)別的形狀的樹(shù)葉嗎？”一步步深入，讓幼兒即加深了原有的認(rèn)識(shí)，更在談話中萌發(fā)新的認(rèn)識(shí)。三、注重欣賞表達(dá)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，理1.不用“像”或“不像”評(píng)價(jià)兒童的作品我們提倡用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的美術(shù)作品，“像”或“不像”是成人評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品造型時(shí)的常用標(biāo)準(zhǔn)，這給學(xué)前兒童的美術(shù)多的誤區(qū)。我們提倡用“基本像”來(lái)肯定學(xué)前兒童美術(shù)作品中的造型特點(diǎn)。”基本像”，有兩層含義：一是指畫面中每個(gè)物體形象應(yīng)是某種事物形狀的基本特征的反映。如讓學(xué)前兒童畫蜻蜓，所畫形象一看就是蜻蜓，盡管畫得可能不符合軀體與翅膀的正常比例，可能翅膀與翅膀之間在在著過(guò)大的空隙影響這是蝴蝶的看法，這樣就達(dá)到了基本像；二是通過(guò)物象，可以看出的是什么和要傳達(dá)的意義，雖然畫面的形象可能與現(xiàn)實(shí)的事物不符，但卻能使現(xiàn)實(shí)相吻合的聯(lián)想，即感知重點(diǎn)，在其“意”而不在其“形”。2.要根據(jù)學(xué)前兒童年齡的不同有區(qū)別地看待他們的作品幼兒期涉及美術(shù)能力發(fā)展的涂鴉期、象征期、圖示期三個(gè)階段，階段與階段之間美術(shù)能力存在著巨大差異，學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展有早有晚，不相同，要找到每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有針對(duì)性的給予知道，需要引導(dǎo)開(kāi)發(fā)，需要等待。但是落后于一般水平太多就有問(wèn)題了，產(chǎn)生問(wèn)題的原因很多，必須做具體分析。3.重視兒童作品的童趣童趣是指學(xué)前兒童的美術(shù)作品內(nèi)容風(fēng)趣活潑，畫面常常是以簡(jiǎn)練的線條表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的內(nèi)容。作品的內(nèi)容應(yīng)該屬于學(xué)前兒圖形、形象清晰完整；畫面飽滿、均衡；色彩明