智慧的源泉快樂的天地

PAGEPAGE1智慧的源泉快樂的天地——托班多元環(huán)境創(chuàng)設初探【摘要】著名心理學家羅伯特說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言”。環(huán)境對幼兒的成長有著非同尋常的意義。如何為托班幼兒創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境？本文擬從托班幼兒的各種需要出發(fā)，根據(jù)托班幼兒的年齡特點，結合平時所做的一些探索、積累的一些經(jīng)驗和獲得的一些認識，從如何創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境、有效的物質環(huán)境和開放互動的活動環(huán)境等方面進行了詳細的闡述?！娟P鍵詞】托班幼兒環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境就像一位不說話的老師，發(fā)揮著它潛移默化的教育作用，伴隨著孩子們健康快樂地成長。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！北疚膹囊韵聨讉€方面對托班多元化環(huán)境的創(chuàng)設進行了闡述：一、從托班幼兒的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境每個在園的孩子對老師都特別關注，老師的一舉一動都會影響他們的情緒。如果老師不能及時地為孩子創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境，不去關注了解孩子的心理和需要，不給孩子媽媽一樣的關愛，孩子就不會與老師親近，不會視你為安全的港灣。法國心理學家約翰·格特曼認為：“注重從情緒情感方面關心嬰幼兒，對孩子以后的成功和幸福有著很大的影響?！彼?，我們要從孩子的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設適宜孩子們的心理環(huán)境。（一）了解每個孩子，因其所好創(chuàng)設環(huán)境孩子的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，老師要和家長保持溝通，可以利用接送的時間或者通過家訪、電話、便條等方式經(jīng)常性地和家長聊聊，對每一個孩子每一階段的生活習性、個性特點及特殊嗜好都要了如指掌，做到心中有數(shù)。同時，老師要在日常保教的不同環(huán)節(jié)中隨時觀察孩子，有針對性地和孩子進行交流，學會站在孩子的角度看待他們眼中的“奇聞趣事”，并蹲下來和他們隨心所欲地聊聊，了解每個孩子，這樣，才能在創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境時投其所好，得心應手。（二）關注每個孩子，因其所需創(chuàng)設環(huán)境一百個孩子一百個樣，在幼兒入托后，老師要像媽媽一樣關注他們，滿足他們愛的需要，還要認真傾聽他們的每一句話，特別是對不同層次的孩子，老師要做到全面觀察，了解他們真正的內心需要。在我任教的班上，有一個女孩子叫小美麗，在班里屬“小姐姐”型，能干又漂亮。有一天她媽媽在家園聯(lián)系冊上寫出了小美麗的心聲，那就是“多么希望老師能抱一抱我”。對于托班的孩子來說，這個要求是非常低的，因為幾乎大部分的孩子每天都能得到老師這種媽媽一樣的愛，這再平常不過了。但正因為他們太能干了，我們往往忽視了他們的情感饑渴。每當我們抱抱那些哭鼻子的孩子時，誰說那些孩子不羨慕，不需要被老師抱呢，畢竟他們只有三歲，最最重要的是滿足他們愛的需要。第二天，我一見到小美麗就給了她一個大大的擁抱，并趴在她的耳根輕輕地說了聲“楊老師愛你”，小美麗甜甜地給了我一個微笑，心滿意足地玩去了。從那以后，我學會了關注每一個孩子，了解不同層次的孩子的需要，盡量使每個孩子在每一天都保持愉快的心情，不留任何缺憾。二、從托班幼兒的全面發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設有效的物質環(huán)境（一）安全的物質環(huán)境，使幼兒健康成長托班孩子的動作協(xié)調性和穩(wěn)定性都比較差，加上初出茅廬，相對缺乏生活經(jīng)驗和自我保護意識，所以在我們的周圍環(huán)境中，要盡量減少不安全因素的隱患。如盡可能地將水泥墻面進行軟包，尖角改為圓角，防止因為磕碰或意外摔倒造成不必要的傷害。托班孩子控制能力差，生性好動，故他們的活動場地一定要開闊，像班里的活動餐車、鞋柜、茶杯箱、課桌椅等不要經(jīng)常移動，更換位置，避免幼兒在進出時受到碰撞。提供的玩具要符合質量衛(wèi)生要求，使孩子們能在安全舒適的環(huán)境中輕松地玩耍。（二）家庭式的生活空間，讓孩子自由飛翔“家”是溫馨的港灣，把幼兒園營造出家庭式的氛圍，可以讓每個孩子享受“家”的別樣感覺。幼兒的活動室里窗明幾凈，每樣東西都布置得整整齊齊，令人賞心悅目。玩具的放置要適合孩子的身高、體力，方便孩子隨時使用。玩具的材料盡量輕便與生活化，如：我們將孩子們家中用過的奶粉罐收集起來做成拖拉玩具，他們就喜歡聽罐子滾動時發(fā)出的“哐啷、哐啷”的聲音，每天樂此不疲；還有用過的鞋盒、易拉罐，孩子們可以用來壘高、搭火車。同時，我們盡可能利用生活中孩子們經(jīng)常接觸的一些用品，如：衣架、襪子、手套、鞋子、毛巾，讓孩子們洗一洗、晾一晾、配一配；而小調羹、小碗、豆子則經(jīng)常被我們當做練習孩子吃飯技巧的工具……總之讓他們在通過擺弄、操作實物的過程中獲得各種感官經(jīng)驗?？紤]到寶寶的年齡特點，我們可以在活動室里鋪設加厚架空的實木地板，使之成為孩子們喜歡的活動“根據(jù)地”。大家可以圍坐在一起講故事，可以在地板上抱成團，像小刺猬一樣在地上打滾，透過這樣一個絕佳的舞臺，讓孩子們在這里和老師進行零距離地接觸，任意地放飛自己的心情，快樂地玩耍。（三）豐富的專用活動室，讓孩子快樂成長根據(jù)托班幼兒已有的生活經(jīng)驗，可以為他們創(chuàng)設一些專用的活動室，如：寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳以及寶寶閱讀室、涂鴉室等。墻角邊放置一些軟軟的、粉粉的小靠墊，搭配著柔柔的窗簾，溫馨、舒適；臥房里有孩子喜歡的搖籃；客廳里有桌子和凳子；低矮的書架上有孩子們喜歡的布書、立體書、整體廚房里更是應有盡有……孩子們可以在小廚房里忙著炒菜做飯；沒菜了，趕快推著小車去采購；“寶寶”要睡覺了，一邊往“寶寶”嘴里塞著奶瓶，一邊搖著搖籃，哼著小曲；在客廳里可以為任何的“來客”熱情地倒茶送水；地板臟了，媽媽拿著拖把來回拖……一個個像極了爸爸和媽媽，在這里他們盡情地演繹著成人的世界，表演著自己經(jīng)歷過或沒有經(jīng)歷過的事情，從而來更好地理解自己，認識他人和周圍的社會，體會人與人之間的關系，學習與人合作，表達情感和控制自己。三、從托班幼兒的成長需要出發(fā)，創(chuàng)設開放的活動環(huán)境（一）根據(jù)需要，適時調整游戲材料現(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”，常常以自我為中心，喜歡模仿，不會與他人分享，更談不上合作。當他們的需要得不到滿足時，一場玩具的“爭奪戰(zhàn)”就會爆發(fā)。所以我們在提供同類玩具時，一定要投放足夠的數(shù)量，盡量滿足他們的需要，減少矛盾和沖突的發(fā)生。如同樣的喂食玩具，我們可以在娃娃餐廳放一套，在娃娃廚房放一套，再放幾套在活動室，供幼兒多方位地進行選擇、玩耍。同時，還要不斷更新活動材料，滿足孩子成長的需要。隨著時間的推移，孩子的活動經(jīng)驗也逐漸豐富起來，他們慢慢地會厭倦一些經(jīng)常接觸的物品。如在娃娃廚房、餐廳、臥室，我們隨處可見被扔在地上的刀子、叉子、各種被咬過的水果，甚至有些娃娃的衣服被脫下，穿在其他布絨玩具的身上，連小汽車也開到了臥房。這時，我們就要及時為寶寶之家增添新玩具了：添置洗衣盆、晾衣架，衛(wèi)生潔具，讓孩子將自己平時感受到、看到的、體驗過的生活經(jīng)驗融入游戲當中，讓游戲玩得更豐富，更實在?？傊⒆拥慕?jīng)驗豐富了，他對活動的材料和環(huán)境的要求相對就更高了，那我們就隨著水漲船高，要不斷調整計劃，充實材料，以滿足孩子新的需要。（二）實施開放，營造寬松活動氛圍在早教園整個大環(huán)境中，我們可以給孩子們提供三個開放，即材料的開放、時間和空間的開放。材料的開放是指教師為孩子提供的材料中既有滿足于孩子現(xiàn)有操作水平的，也有“跳一跳夠得著的”，孩子們可以根據(jù)自己的需要和水平來擺弄、操作這些材料。場地的開放指孩子們的游戲和對材料的操作不再局限于一個固定的位置，他們可以根據(jù)活動的需要而隨意的拓展：自己的活動室、別班的活動室、大廳、走廊、專用活動室、小至桌面、墻角、地板等都可以成為他們的根據(jù)地，只要是孩子們需要的，適宜的、安全的場地，都不受任何約束。如：在涂鴉室繪畫“美麗的春天”，老師領著孩子一邊念兒歌，一邊在涂鴉室的墻上點畫了嫩嫩的小草，還添畫了美麗的小花，幾個孩子在一邊欣賞兒歌，一邊饒有興趣地用手在墻上點畫，而此刻，在其他活動室游戲的孩子也不時進進出出，觀看著、感染著……這樣溫馨、寬松、自主的學習環(huán)境，可以讓孩子通過點滴進步，在潛移默化中獲得身心和諧的發(fā)展。著名心理學家羅伯特說過：“人離開環(huán)境，便無行為可言”，環(huán)境對幼兒的成長有著非同尋常的意義。一個真正從托班幼兒的心理需求出發(fā)，能為他們創(chuàng)設豐富有效的物質環(huán)境，提供自主互動