統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè) 第五單元 寫作《學(xué)寫游記》教案（第二課時(shí) ）

教學(xué)內(nèi)容《學(xué)寫游記》備課時(shí)間課型新課上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.修改作文.2.明確修改的角度。3.互評(píng)修改。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.如何從感觸的角度來(lái)修改作文。教學(xué)準(zhǔn)備課件、課本教學(xué)預(yù)案一、導(dǎo)入新課

寫游記類作文，你遇到了哪些問(wèn)題？評(píng)價(jià)修改習(xí)作（1）頭重。不重要的起頭太長(zhǎng)，占了太大篇幅。例如：從早上起床寫起，然后寫怎樣吃早飯、怎樣出門坐車、路上都見(jiàn)了什么、發(fā)生了什么都要大肆記敘一番。（2）腳輕。沒(méi)有點(diǎn)明游記的中心思想就草草收?qǐng)?，或隨便發(fā)表一些與名勝古跡毫無(wú)關(guān)系，無(wú)關(guān)痛癢的心得交代了事。提醒大家的是別再用“夕陽(yáng)西下，我們依依不舍地踏上歸途”這樣的陳腔老套作結(jié)尾，要下功夫好好著墨，寫出自己的獨(dú)特感受。結(jié)尾收束得好，不僅給人震撼的感動(dòng)力，讀者雖未親身經(jīng)歷，也得到了最佳的“臥游”的效果?。。?）腰細(xì)。文中的主體部分是游記的精華所在，卻寫得又短又少。而最關(guān)鍵的應(yīng)是“到達(dá)目的地后的游覽經(jīng)過(guò)”，總是三言兩語(yǔ)，不痛不癢，容易給讀者“行去匆匆，一無(wú)所獲”的感覺(jué)?！_(kāi)頭加入對(duì)旅游點(diǎn)的向往——插敘，突出心情的敘寫——抓住有特點(diǎn)景物進(jìn)行描寫——加入歷史風(fēng)俗民情——聯(lián)想，突出景點(diǎn)價(jià)值名人談?dòng)斡浾Z(yǔ)：“游記要做到向‘細(xì)、清、真’三條標(biāo)準(zhǔn)看齊。細(xì)心的觀察，細(xì)膩的描寫；清晰的層次，清新的語(yǔ)言；真切的感受，真實(shí)的感情。”——郁達(dá)夫修改指導(dǎo)（一）搭好框架。漂亮的文題。（）對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)寫好一篇游記，要具備以下四個(gè)“一”：即一條線索；一片美景；一個(gè)感悟，一種感情；。（）游記需要有一條清晰的線索；寫游記時(shí)，要把游覽的過(guò)程交待清楚，這就需要有一條清晰的線索。一般而言，游記的線索就是作者的游覽順序。（）修改指導(dǎo)（二）運(yùn)用多種寫作文法描繪出一片美景。（1）全景和特寫相結(jié)合。（2）可以運(yùn)用不同的感覺(jué)器官來(lái)寫景。（3）可以運(yùn)用多種修辭手法來(lái)寫景。（4）可以引用古文詩(shī)句把景裝飾得更美。（5）可以描寫人文景觀，增加豐富美景的歷史文化內(nèi)涵。（6）可以引用神話傳奇，使美景更奇麗更迷人。其他如動(dòng)靜結(jié)合、融情于景、修改指導(dǎo)（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，記敘——描寫（說(shuō)明）——議論——抒情。重在描寫。抒發(fā)一種真切的情感。情由景生。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意抒情”。有情有景，情景交融，才能打動(dòng)讀者，讓讀者欣賞美的時(shí)候，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。抒情的筆調(diào)一般在文章結(jié)尾處呈現(xiàn)。從下列問(wèn)題角度點(diǎn)評(píng)哪篇文題好？哪篇感情變化處理得好？哪篇寫景有重點(diǎn)，特點(diǎn)突出，引發(fā)感悟自然？哪篇凸顯了環(huán)境的作用？哪篇修辭手法使用得好？哪篇引用歷史、文化、傳說(shuō)、古詩(shī)文句等，用得好？授權(quán)點(diǎn)評(píng)：圈點(diǎn)勾畫。討論區(qū)互評(píng)問(wèn)題診斷文題存在的問(wèn)題。（哪篇文題好？）感情變化不清晰。（哪篇感情變化處理得好？）寫景無(wú)重點(diǎn)，不能突出特點(diǎn)——不能引發(fā)感悟。（哪篇寫景有重點(diǎn)，特點(diǎn)突出，引發(fā)感悟自然？）忽視了環(huán)境描寫的作用（天氣，天、地、雨、霧；對(duì)景的整體描寫）（哪篇凸顯了環(huán)境的作用？）文化特色不明晰（哪篇引用歷史、文化、傳說(shuō)、古詩(shī)文句等，用得好？）不重視修辭手法的運(yùn)用。（哪篇語(yǔ)言有特色？）課后作業(yè)將自己寫的游記，從課堂