基礎(chǔ)心理學(xué)資料

純概念心理學(xué)概念心理學(xué)是一門以人和動(dòng)物為研究對(duì)象的介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的學(xué)科。心理狀態(tài)心理狀態(tài)是個(gè)別心理過程的結(jié)合，統(tǒng)一，是某種綜合的心理現(xiàn)象。所以它往往又成為某種個(gè)性特征的表現(xiàn)，反映出一個(gè)人的個(gè)性面貌。反射反射是有機(jī)體借助于神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的對(duì)一定刺激的規(guī)律性應(yīng)答。無條件反射無條件反射是與生俱來的，不學(xué)而會(huì)的反射。條件反射條件反射是后天獲得，是在無條件反射的基礎(chǔ)之上經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射。兩種信號(hào)系統(tǒng)由具體刺激物作為信號(hào)刺激而在頭腦中形成的暫時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)，就是第一信號(hào)系統(tǒng)；由詞或語言作為信號(hào)刺激而在頭腦中形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)及其活動(dòng)，就是第二信號(hào)系統(tǒng)。注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。記憶記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的事物的反映。表象曾經(jīng)作用于人的事物在頭腦中留下的形象。感覺記憶又稱瞬時(shí)記憶，是指當(dāng)感覺刺激停止作用后頭腦中仍能保持瞬間映像的記憶。短時(shí)記憶指信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。長時(shí)記憶指信息保持時(shí)間在1分鐘以上乃至終生的記憶。保持保持是識(shí)記的事物在頭腦中存儲(chǔ)和鞏固的過程，它是記憶的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提遺忘的規(guī)律遺忘的規(guī)律是不均衡的，是先快后慢的進(jìn)行的，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間幾乎不再遺忘。前攝抑制指先學(xué)材料對(duì)回憶后學(xué)材料的干擾。倒攝抑制（后攝抑制）指后學(xué)材料對(duì)回憶先學(xué)材料的干擾。想象人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。思維對(duì)事物的間接，概括的反應(yīng)，反映的是客觀事物的共同的本質(zhì)的特征和內(nèi)在的規(guī)律性的聯(lián)系。動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作作為支柱的思維，也稱實(shí)踐思維。形象思維在思維過程中以表象作為支柱的思維。抽象思維也稱邏輯思維，是利用概念，判斷，推理等形式來進(jìn)行的思維活動(dòng)。概念是抽象思維的支柱。集中思維又稱求同思維，輻合思維。它是指綜合多種已有信息，朝著一個(gè)方向探索一個(gè)正確的或者最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱求異思維，輻射思維。它是一種朝著許多不同的方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維。創(chuàng)造性思維指人們遇到按現(xiàn)成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，常規(guī)的方式無法完成思維任務(wù)時(shí)，有些人會(huì)積極尋求新異的，突破常規(guī)的解決途徑。這種新穎的，不拘一格的思維就是創(chuàng)造性思維。直覺思維指沒有完整的傳統(tǒng)邏輯過程，迅速對(duì)問題的答案作出合理的推測(cè)，設(shè)想或頓悟的思維。非認(rèn)知因素又稱非智力因素，非智能因素，是指人們?cè)谶M(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)除智能因素以外的但對(duì)智能的發(fā)揮或發(fā)展有影響的那些心理因素。動(dòng)機(jī)指能引起和維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起，維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量，它是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要所以起的，而這種需要?jiǎng)t是社會(huì)生活和教育影響在學(xué)生頭腦中的反映。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或積極從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。直接興趣由于對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而引起的興趣。間接興趣對(duì)事物或活動(dòng)本身沒有興趣，而是對(duì)事物或活動(dòng)可能達(dá)到的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。情緒一種低級(jí)的情感現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的過程方面。情感人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，一種中級(jí)的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的內(nèi)容方面。情操一種高級(jí)的感情現(xiàn)象，著重體現(xiàn)感情的內(nèi)容方面，具有更穩(wěn)定（持續(xù)時(shí)間更長），更含蓄（外部表現(xiàn)更不明顯）的特點(diǎn)。意志人自覺的確立目標(biāo)，并根據(jù)目的主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為，努力克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。人格指一個(gè)人的獨(dú)特的心理面貌以及具有一定傾向性的各種心理特征的總和。氣質(zhì)指表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面典型的，穩(wěn)定的動(dòng)力特征。性格指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的人格心理特征。人格發(fā)展指個(gè)體從胚胎形成，出生到成熟，衰老直至死亡的整個(gè)人生歷程內(nèi)，由于經(jīng)驗(yàn)與成熟的共同作用，其人格個(gè)成份隨年齡增長所發(fā)生的連續(xù)變化。依戀指在嬰兒與主要撫養(yǎng)著（通常是母親）間的互動(dòng)中建立起來的一種特殊的社會(huì)情感聯(lián)結(jié)。人格測(cè)驗(yàn)通過一定的方法，對(duì)在人的行為中起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用的人格特質(zhì)和行為傾向進(jìn)行定量分析，以便進(jìn)一步預(yù)測(cè)個(gè)人未來的行為。社會(huì)化指個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)認(rèn)可的各種行為規(guī)范，價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過程。能力是指直接影響活動(dòng)效率，是活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征P481智力是指個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)，處理抽象觀念，對(duì)付新情境和解決問題以適應(yīng)新環(huán)境方面的一種綜合性能力P486晶體智力指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力流體智力指以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)的不受教育和文化的影響的智力社會(huì)知覺包括對(duì)他人的知覺（對(duì)他人所形成的映像）和對(duì)自我的知覺兩個(gè)方面P548首因效應(yīng)指最初的映像，它對(duì)人的社會(huì)知覺會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，即不僅影響當(dāng)前的知覺而且在以后的一系列認(rèn)知和評(píng)價(jià)中都會(huì)左右人們的映像近因效應(yīng)指最近的信息給人們留下的映像暈輪效應(yīng)只當(dāng)人們知覺到他人的某種鮮明特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作出相似的推斷，也叫光環(huán)作用P551社會(huì)刻板印象指對(duì)于某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法暗示指在無對(duì)抗的條件下，以間接地方式對(duì)他人產(chǎn)生的影響P559群體也可稱為團(tuán)體和共同體，指人們?yōu)榱艘欢ǖ墓餐繕?biāo)，以某種方式組織到一起，產(chǎn)生相互作用的，由兩人或兩人以上組合的人群結(jié)構(gòu)集體是群體發(fā)展到高度和成熟水平的一種形式P567去個(gè)性化指在群體作用下，個(gè)人的自我約束減輕，責(zé)任感意識(shí)下降而產(chǎn)生單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為P56989年的健康概念身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康P591心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是指對(duì)心理健康的維護(hù)和增進(jìn)P591心理健康指一種持續(xù)的，積極發(fā)展的心理狀況，在此狀況下主體能做出良好的適應(yīng)，并充的能力青少年人格發(fā)展中的幾個(gè)主要問題1.身心發(fā)展失去平衡2.在不連續(xù)文化下成長3.自我追尋中的困惑4.獨(dú)立性和依賴性的矛盾5.閉鎖性與開放性的矛盾6.身在福中不知福青少年健全人格的培養(yǎng)策略1.重視學(xué)生人格的整體發(fā)展2.積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從小事做起3.建立良好的人際關(guān)系4.加強(qiáng)體育鍛煉，戒除不良習(xí)慣5.針對(duì)學(xué)生的人格差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)6.重視學(xué)生人格的自我教育智力多元論的主要內(nèi)容及其對(duì)現(xiàn)代教育的啟示495-496智力開發(fā)的途徑1.加強(qiáng)智力的早期開發(fā)2.重視非智力因素的培養(yǎng)3.教學(xué)應(yīng)走在智力發(fā)展的前面4.加強(qiáng)元認(rèn)知技能的訓(xùn)練5.注重潛在課程的開發(fā)P510-514良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)建立1.建立良好的第一印象2.主動(dòng)交往3.移情維護(hù)1.