小學(xué)數(shù)學(xué)美育資源開(kāi)發(fā)與整合運(yùn)用 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)美育資源開(kāi)發(fā)與整合摘要：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和兒童的心理特征，采用多種形式，從不同的層面去進(jìn)行滲透，努力把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷徝赖倪^(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，這樣就能收到更加理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)的美感，數(shù)形結(jié)合，審美體驗(yàn)筆者2018年有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（2018）美育骨干教師的培訓(xùn)”，傾聽(tīng)各位專(zhuān)家對(duì)美育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)理念。縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深思、啟迪智慧的專(zhuān)題講座及討論互動(dòng)，也有觀摩研討、案例分析這次培訓(xùn)讓我又重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，就新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)中美育資源開(kāi)發(fā)與整合。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣，而在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，可以逐步在其中合理地滲透美育，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)美育資源開(kāi)發(fā)和整合對(duì)正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，普遍存在邏輯思維能力較弱、自身學(xué)習(xí)定力不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段常出現(xiàn)偏科等現(xiàn)象。因此有必要在小學(xué)滲透美育，以此激發(fā)學(xué)生的審美興趣，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美感。美感教育在小學(xué)各學(xué)科當(dāng)中的滲透是帶有選擇性的，可以劃分為“感性和理性”兩個(gè)方面，其中感性主要是滲透在文學(xué)學(xué)科當(dāng)中，而理性則是滲透在邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，如數(shù)學(xué)。因此，各學(xué)科都應(yīng)對(duì)作為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的美育滲透給予足夠重視，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)美育資源開(kāi)發(fā)和整合從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常把自身作為主體而讓學(xué)生成為被動(dòng)接受的聽(tīng)眾，學(xué)生只是一味根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)。此種教學(xué)模式，無(wú)益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，導(dǎo)致教師“一言堂現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)生也就逐漸失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。并且，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中較少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中無(wú)法得到充分運(yùn)用，從而出現(xiàn)學(xué)不致用、學(xué)無(wú)所用的怪現(xiàn)象。三、小學(xué)數(shù)學(xué)美育資源開(kāi)發(fā)和整合1.發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，陶冶學(xué)生思想情操。數(shù)學(xué)美育的特點(diǎn)在于抽象的理性形式中包含著無(wú)限豐富的感性?xún)?nèi)容，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式形象化、生動(dòng)化，給學(xué)生以具體的直觀形象，再進(jìn)一步上升為理性形，學(xué)生會(huì)更易于接受、理解所學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)單諧對(duì)稱(chēng)等特征融貫于教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生不僅能在美的享受中獲得知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，還能在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)美的真正含義。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的事物能喚起學(xué)生愉悅，亦可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施美育來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不但是可能的，而且是必要的。從某種意義上講就是破舊立新，是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。近代法國(guó)大數(shù)學(xué)家彭加：“任何形式的創(chuàng)造無(wú)非是一種選擇而選擇是可以多種多樣的，對(duì)美的追求是一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)?！迸砑永盏倪@一論斷在高深的科學(xué)研究中是正確的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是正確的。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生能用折紙等方法確定對(duì)稱(chēng)軸，根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸判斷已知的圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問(wèn)題，對(duì)于一道缺少條件或問(wèn)題的應(yīng)用題，學(xué)生會(huì)給出各式各樣的填法，這正說(shuō)明學(xué)生是在對(duì)美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維能力。再如，講平面圖形的計(jì)算公式時(shí)，啟發(fā)學(xué)生/把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算，把三角形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算，把梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算等，就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程，這種創(chuàng)造美的追求必將大大促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在美的熏陶下，就會(huì)不滿(mǎn)足于一般的學(xué)習(xí)方法，而是刻意追求解法的優(yōu)化而發(fā)展創(chuàng)造力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考題以及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的某些資料，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)造美感、發(fā)展學(xué)生能力的好教材。例如三階幻方絕妙的排列規(guī)律，一筆畫(huà)的奧秘，韓信點(diǎn)兵的訣竅等，無(wú)不以它誘人的美感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激勵(lì)他們?nèi)プ非蟆⑷?chuàng)造。(軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)出圖形的另一半，美育資源與）3.改進(jìn)教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效率。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，世界是通過(guò)形象進(jìn)入到意識(shí)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化、形象化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)的美感展現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)邊講邊演示的方式，更易吸引學(xué)生注意力。：學(xué)習(xí)-年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》，教師可以先運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講解有關(guān)鐘表的本質(zhì)特征，使學(xué)生能在具象化的鐘表走動(dòng)中看到抽象的時(shí)間，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)得以生動(dòng)具體展現(xiàn)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和效率。4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分感受數(shù)學(xué)魅力。數(shù)學(xué)知識(shí)本就來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中有效滲透美育教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物尋到切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：教師在給學(xué)生講解三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》時(shí)，教師讓學(xué)生測(cè)量在日常生活中常見(jiàn)的事物，進(jìn)而了解測(cè)量周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。只有注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)，能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的魅力。綜上所述，美育對(duì)美好心靈的塑造有著較大作用，而且也與提高學(xué)生創(chuàng)造力有密切聯(lián)系。在提倡素質(zhì)教育