大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積存理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性。

4、正確熟悉人與自然的關(guān)系，正確熟悉進(jìn)展與環(huán)保的沖突，樹(shù)立科學(xué)的進(jìn)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品行及其命運(yùn)，理解的思想感情。

2、把握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇顏色。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)的用意。

三、教學(xué)模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思索題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三局部。

(1)描寫(xiě)早期的大樹(shù)，寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)受和對(duì)人類(lèi)“友善”的狀況。

(2)描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)阻礙了道路進(jìn)展引起人們的談?wù)摚谷藗冑|(zhì)疑其存在的必要性。

(3)描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

本文按大樹(shù)生命經(jīng)受的挨次敘事，越是長(zhǎng)遠(yuǎn)表達(dá)得越簡(jiǎn)單，越是近期的表達(dá)得越是具體。(可找語(yǔ)言標(biāo)志)

3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受

(二)合作探究。

熟讀課文，感知那樹(shù)的形象，體會(huì)的情感。

爭(zhēng)論：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品行，最終遭受怎樣的命運(yùn)?

明確：

1、大樹(shù)有奇怪的容貌;大樹(shù)生長(zhǎng)在特別的環(huán)境中;大樹(shù)對(duì)人類(lèi)大有功德;總之，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護(hù)神。

2、大樹(shù)的生存受到了威逼，沉沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依舊奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

3、那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被毀滅。慘不忍睹，悲壯特別，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

(三)總結(jié)。

那樹(shù)經(jīng)久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟;它綠化大地，蔭庇人類(lèi)，只愿賜予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品行;它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)，也要愛(ài)護(hù)自己的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛(ài)心。

(四)整合提高，拓展延長(zhǎng)。

再讀課文，體會(huì)的情感。

思索：描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了什么樣的情感?

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好?！痹谡n文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)惜小樹(shù)，從小要為綠化祖國(guó)出力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.熟悉生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從小要為綠化祖國(guó)出力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)法目標(biāo)：

初讀課文，熟悉全課生字，把握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學(xué)過(guò)程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書(shū)課題

6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))

2.指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)?(爺爺)寫(xiě)了什么?(小樹(shù))隨著樹(shù)”的圖片。

3.教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，熟悉全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

1.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最終看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)出示生字“傘”

①先指名按局部加筆畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，翻開(kāi)傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀看田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄;上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最終一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。

②指名按筆畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，留意其次筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。

③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。先告知學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按局部記“裳”的形。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字。“裳”字簡(jiǎn)單寫(xiě)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀看田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙?xiě)得一樣寬。

4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清晰洪亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。

——課中休息——

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀，留意全段有幾句話?(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告知學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔細(xì)讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思索答復(fù)正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清晰楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，留意了這個(gè)聯(lián)系，就能準(zhǔn)確地理解意思。

③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法仔細(xì)讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清晰。

小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示其次個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。

4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

理解課文其次、三自然段;進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

(一)過(guò)渡談話

上節(jié)課我們學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，愛(ài)護(hù)了小樹(shù)。幾年以后，小樹(shù)長(zhǎng)得怎樣了?我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)理解其次自然段

1.指名讀，留意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個(gè)句子。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么意思?(教師可用動(dòng)作演示)。

②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，由于綠傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。在這根底上讓學(xué)生看插圖加深印象。

③枝葉是“撐開(kāi)”的嗎?可課文為什么這么說(shuō)，請(qǐng)聯(lián)系句子想想，然后答復(fù)。

④指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)傘，撐開(kāi)什么樣的傘讀清晰。

(2)理解其次個(gè)句子。

小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。

3.指名正確流利地讀其次自然段，把句字意思表達(dá)出來(lái)。

4.指導(dǎo)背誦

(三)理解第三自然段

1.指名讀

2.理解句子

“爺爺真好，小樹(shù)真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫(xiě)了什么，其次自然段寫(xiě)了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思，然后說(shuō)說(shuō)。

3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹(shù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。

1.指名讀

2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎?

教師要依據(jù)學(xué)生的答復(fù)作簡(jiǎn)潔小結(jié)：人和樹(shù)是有親密聯(lián)系的，爺爺愛(ài)護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能健壯成長(zhǎng)，為人們做很多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。假如我們每個(gè)人都像爺爺那樣愛(ài)護(hù)小樹(shù)，那多好啊!

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

——課中休息——

(五)連續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字“熱”。

(1)先告知學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁，叫四點(diǎn)底，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記字形：重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)寫(xiě)。先引導(dǎo)觀看范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)。熱要寫(xiě)得上大下小，上邊左右局部一樣高，一樣長(zhǎng)。下邊的四點(diǎn)底，一個(gè)點(diǎn)向左，三個(gè)點(diǎn)向右，兩邊點(diǎn)大，中間的兩點(diǎn)小，四點(diǎn)要寫(xiě)得和上邊局部一樣寬。

2.出示生字“綠”。

(1)指名說(shuō)怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，右下是

(2)指導(dǎo)寫(xiě)。先引導(dǎo)觀看范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)?！熬G”要寫(xiě)得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長(zhǎng);右邊第三、七筆從橫中線起筆。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名記字。提示“真”字的里呤僑?幔?/SPAN“冷”字最終一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字。

4.穩(wěn)固學(xué)過(guò)的八個(gè)生字。

(1)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字，說(shuō)明要留意的地方。

(2)試默八個(gè)生字詞，不會(huì)的字可以看板書(shū)寫(xiě)，做出不會(huì)寫(xiě)的記號(hào)。

(3)教師巡察檢查全班試默狀況，同學(xué)們練習(xí)剛剛不會(huì)寫(xiě)的字或錯(cuò)字。

(4)正式默寫(xiě)全課生字。

(五)總結(jié)

《爺爺和小樹(shù)》這課書(shū)學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到仔細(xì)讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊識(shí)字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。

大型學(xué)校義務(wù)教育課程方案活動(dòng)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次觀看自然現(xiàn)象的興趣。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前教師請(qǐng)大家聽(tīng)一組聲音，(課件播放雷雨中的聲音)你們聽(tīng)到了什么聲音呀?(雷雨)對(duì)，這節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)第15

課：雷雨(板書(shū)課題)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的挨次寫(xiě)的?(生答，師板書(shū)：雨前雨中雨后)那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢?誰(shuí)來(lái)幫教師說(shuō)說(shuō)?

二、聽(tīng)聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀?

(想!)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，教師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)教師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后局部，再播放雨前局部)

想看看這三幅漂亮的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面)大自然真奇妙啊!雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜愛(ài)哪個(gè)畫(huà)面的景象呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)喜愛(ài)的畫(huà)面)

三、理解課文內(nèi)容(依據(jù)大局部學(xué)生的喜好來(lái)打算先學(xué)哪一局部，引導(dǎo)一個(gè)局部，放手另兩個(gè)局部的內(nèi)容)

方案一：(先學(xué)雷雨后局部)

(一)、學(xué)習(xí)雷雨后局部

過(guò)渡語(yǔ)：(指名說(shuō)喜愛(ài)的畫(huà)面)這么多人喜愛(ài)雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的景象?

生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。

生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。

生3：天空消失了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢?趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

(生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo))(課件雨后課文)

1、學(xué)完了嗎?雨后寫(xiě)了哪些景物了?你最喜愛(ài)的是什么景物呢?

2、溝通自讀自悟狀況，教師隨學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥。

答復(fù)到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問(wèn)：蟬在叫什么?青蛙在叫什么?答復(fù)到喜愛(ài)“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問(wèn)：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問(wèn)?你是怎么知道的?

雨后的風(fēng)光寫(xiě)得多好啊!喜愛(ài)讀嗎?帶著你們的寵愛(ài)只情自己練習(xí)把這局部讀一讀吧，呆會(huì)教師請(qǐng)你們來(lái)讀。(自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀)

3、師、：同學(xué)們，假設(shè)你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想演一演?

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地唱歌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢?請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。(全班表演)

小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一局部課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的?先看圖，讀一讀課文;再畫(huà)一畫(huà);接著說(shuō)一說(shuō);最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法(見(jiàn)上)

(二)、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中局部

過(guò)渡：下面我們就按剛剛的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中局部

1、合作學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)溝通：你讀懂了哪一局部的內(nèi)容了?你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎?

3、溝通要點(diǎn)：

A、雨前局部：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比擬句子：

(1)樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

(2)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

問(wèn)：

哪個(gè)句子寫(xiě)得好?好在哪里?

(其次句說(shuō)明白一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。)

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了;(追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特殊好?“垂”字。

和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”?由于蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕?

匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么?說(shuō)明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)比擬句子：(點(diǎn)課件)

(1)、閃電亮，雷聲響。

(2)、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好?為什么?

(其次句好，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明白電閃、雷鳴在不斷加劇。)

你會(huì)用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎?指導(dǎo)造句。

3、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，教師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)?誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這一局部的內(nèi)容?你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一局部課文?好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來(lái)比