人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例7

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元生命之趣

（部編版）

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本

信息語(yǔ)文七第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材生命之趣

單元日自然單元重組單元

組織方式

序號(hào)_____________課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1徜徉動(dòng)物王國(guó)，感悟生命之趣單元預(yù)習(xí)，知識(shí)梳理

精讀探無(wú)文本，融情無(wú)親自我

2____________?≡____________

和諧友好相處，聆聽(tīng)生靈之聲

課時(shí)3________《動(dòng)物笑談》_________

信息4與狼同行共舞，經(jīng)典強(qiáng)我筋骨____________?≡____________

5圈點(diǎn)勾畫(huà)批注，賞讀提煉品悟閱讀與探究

6情動(dòng)于天地間，抒寫(xiě)文章之魂如何突出中心

7圍繞中心思想，品鑒創(chuàng)作之美__________修改作文__________

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫(xiě)字：寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生使用硬筆臨摹和熟練書(shū)寫(xiě)“讀

讀寫(xiě)寫(xiě)”中的正楷字、學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。臨摹、欣賞名家書(shū)法，體

會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法，本單元累計(jì)認(rèn)識(shí)

常用漢字59個(gè)。

2.閱讀與鑒賞：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每

分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)摘抄、批注，有自己的心得，提出自己的看法，并能

與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。本單元使用群文閱讀做默讀訓(xùn)練。

在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。體會(huì)議論句、抒情句對(duì)表達(dá)文章中

心的作用。

閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生

的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自

己的欣賞品位。

能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，

分享閱讀感受，豐富自己的精神世界。

3.表達(dá)與交流：寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇

恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。寫(xiě)記敘性文章，

表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。能從熟悉的校園生活、家庭生活、社會(huì)見(jiàn)聞中選擇有感觸的

場(chǎng)景、人物、事件等，清楚表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，有真情實(shí)感,

力求有創(chuàng)意。

梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能

提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)跨

媒介閱讀與運(yùn)用，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。

（二）單元教材分析

1.教材分析：部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元，單元主題為“生命之趣”，以“學(xué)習(xí)默

讀，把握中心”為語(yǔ)文要素。選編了鄭振鐸的《貓》、康拉德?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》和蒲

松齡的《狼》、寫(xiě)作《如何突出中心》。

三篇課文內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)。《貓》以第一人稱(chēng)的口吻，記述了自

己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以“關(guān)注身邊的小生命”的人道主義情懷，對(duì)三只貓得而復(fù)失的

過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描述，抒寫(xiě)了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其對(duì)第三只貓的愧疚之情，

體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和善于自我反省的精神。

《動(dòng)物笑談》是一篇科普文章，作者從一個(gè)動(dòng)物行為學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語(yǔ)言，

記述自己觀(guān)察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也寫(xiě)出動(dòng)物們的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著

對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和欣賞之情。

《狼》是一篇文言小說(shuō)，講述了屠戶(hù)與狡詐的狼之間斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了人的智慧。

故事雖短，但情節(jié)緊湊，矛盾激烈，引人入勝，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，表達(dá)了作者

對(duì)人與自然關(guān)系的思考。

寫(xiě)作《如何突出文章中心》，教材通過(guò)對(duì)本單元三篇課文表現(xiàn)文章中心方法的歸納，學(xué)

生有了感性認(rèn)識(shí)，教師給予方法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生明白，同一材料可以從不

同角度確立中心，巧妙構(gòu)思，豐富表達(dá)。

本單元的主題與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生比較感興趣，動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的情感變化與思考，豐富

了學(xué)生的生活。選文題材范圍廣泛，古今中外，折射出在不同的國(guó)度、不同年代人與動(dòng)物的

關(guān)系。以此為依據(jù)，讓學(xué)生在熟悉的話(huà)題下，學(xué)習(xí)并感受不同的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)加強(qiáng)單元內(nèi)容

整合，實(shí)施大單元教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。

2.編寫(xiě)意圖：本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握中心的能力。第五單元

的默讀側(cè)重于學(xué)會(huì)做摘錄，邊讀邊思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落，并且在把握段落大意

和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引

導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們象征意義。培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。從讀到寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心

素養(yǎng)。

3.單元教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與

動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象征的可貴精神。

在前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄等，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧，提高對(duì)

不同體裁文章分析和把握的能力。

從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力。

（三）學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前四單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上有了改變，對(duì)學(xué)習(xí)生活具有比

較多的切身經(jīng)歷，有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本單元繼續(xù)默讀練習(xí)，以感悟

人與自然，學(xué)生做摘錄，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落，學(xué)會(huì)概括文章的中心，激發(fā)學(xué)生珍視

生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)此類(lèi)生活進(jìn)行較高層次的提煉

的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中把握好分層、適量、及時(shí)、多樣的原則，重視文本閱讀，形成教讀課

文到自讀課文，再到課外閱讀三位一體的閱讀體系；在上課之前引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)

習(xí)，對(duì)語(yǔ)文教材中的字詞及課文的主要內(nèi)容有充分的了解；進(jìn)行模擬訓(xùn)練，適當(dāng)練習(xí)，既可

以熟悉語(yǔ)文題型特點(diǎn)，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在練習(xí)中能夠快速找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針

對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀技巧，邊讀邊畫(huà)出重要語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做摘錄，積累優(yōu)美語(yǔ)

段；掌握本單元重點(diǎn)字詞以及重要作家作品常識(shí)，掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式，理清文章的

結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章大意；揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其表達(dá)效果；培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

思維發(fā)展與提升：快速默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)，做摘錄，提取相關(guān)信息，把握文章段落大意，理

清文章思路，概括文章中心意思。從讀到寫(xiě)，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線(xiàn)索、安排詳

略，提升學(xué)生的直覺(jué)思維，形象思維，邏輯思維。

審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得

對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示，形成正確的審美意識(shí)。珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)與動(dòng)物

和諧相處。體會(huì)作者的感情，思考文中蘊(yùn)含的對(duì)生命和為人處世的思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)

度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；能通過(guò)小事、場(chǎng)景、物品表達(dá)情感和思考，能獨(dú)立自主進(jìn)行作文實(shí)

踐。

文化傳承與理解：了解人與動(dòng)物的關(guān)系，是地球的共同生命體；了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

(-)單元作業(yè)目標(biāo)

L鞏固積累本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；能借助課文注釋、查

字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文內(nèi)容。

2.鞏固默讀技巧，邊讀邊畫(huà)出重要詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)做摘錄，積累優(yōu)美語(yǔ)段，理清文章的結(jié)構(gòu)，

領(lǐng)會(huì)文章大意；品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，特別是生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及表達(dá)效果。

3.提高學(xué)生欣賞作品的能力，于細(xì)節(jié)中感悟作者對(duì)動(dòng)物的感情。

4.聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；能夠提煉中心，準(zhǔn)確

立意，合理取材，完成一篇以敘事為主的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.作業(yè)設(shè)計(jì)理念：落實(shí)中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容

結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，“教-學(xué)-評(píng)”一體化，促使學(xué)習(xí)方

式變革，都為減負(fù)提質(zhì)創(chuàng)造了條件。

以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，依次設(shè)計(jì)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、

教材分析、學(xué)情分析、單元作業(yè)目標(biāo)、課時(shí)作業(yè)。單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)承接，根據(jù)課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)設(shè)置作業(yè)，課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成積累本單元重點(diǎn)字詞句的目標(biāo)，

多為必做題。

拓展性作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)

題解決問(wèn)題的能力。

個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。選做與必做相結(jié)

合，課后作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用與遷移，診斷知識(shí)能力訓(xùn)練效果。

2.具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫(xiě)原則：以生為本，精心設(shè)計(jì)，量少質(zhì)優(yōu)。

堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)，層次性和遞進(jìn)性，合理安排不同類(lèi)型作業(yè)的比例，增強(qiáng)可選擇性；

在識(shí)記、理解和運(yùn)用基礎(chǔ)上加強(qiáng)作業(yè)的綜合性、探究性和開(kāi)放性；

充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書(shū)面與非書(shū)面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合；

堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本的結(jié)合；

堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性的結(jié)合；

堅(jiān)持學(xué)科與綜合，短程與遠(yuǎn)程作業(yè)的結(jié)合。

題量考量：個(gè)性化做題，必做和選做結(jié)合。

預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；

課時(shí)作業(yè)題型包括選擇題、主觀(guān)題（包括基礎(chǔ)題和拓展題），主觀(guān)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維進(jìn)

階和角度多元，基礎(chǔ)題要求學(xué)生必做，拓展題學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況可以選做；

單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)及作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)難易度；

學(xué)生作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)形式，允許使用多樣合適的媒介、圖表、圖畫(huà)、文字等；

作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師認(rèn)真批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見(jiàn)，及時(shí)反饋與

講評(píng)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，教師跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡。

在題量和考量上，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)徜徉動(dòng)物王國(guó)，感悟生命之趣

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）臨摹，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

（1）課文后面的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”都是書(shū)法家的手寫(xiě)體，請(qǐng)完成以下任務(wù):

?）讀讀寫(xiě)寫(xiě)

①讀讀米字格里的詞語(yǔ)，并標(biāo)寫(xiě)出正確的讀音。

②這里有你容易寫(xiě)錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)嗎，找出來(lái)并抄寫(xiě)在下面的米字格中，寫(xiě)得美觀(guān)大方

工整，希望同學(xué)們注意啦！

(2)這是郭沫若在蒲松齡故居題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，欣賞后，請(qǐng)用簡(jiǎn)化的楷體漢字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)

在田字格，注意有繁體字呦！

??實(shí)

貪

寇4

舊A

喑C

,

筐S

布A

迷

蟻

W入

幺

?

住

人

三

一

臺(tái)

等

2.時(shí)間要求：(1)(書(shū)面作業(yè))3分鐘(2)3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(1)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀(guān)

用寫(xiě)干浮T整潔、美觀(guān)「無(wú)涂改、無(wú)墨跡污染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)繁體字，無(wú)涂抹_____________________

字體間架結(jié)構(gòu)合理、美觀(guān)、勻稱(chēng)、位置適宜

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)設(shè)計(jì)分析和意圖：臨摹、欣賞名家書(shū)法作品，正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范字、通行的行楷字，

并有一定速度，提升審美價(jià)值。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：叫前預(yù)習(xí)）用自己喜歡的讀書(shū)方式閱讀《狼》，讀通，讀順，讀懂，利用

課文注釋?zhuān)ぞ邥?shū)理解基本內(nèi)容。你會(huì)梳理嗎？

（1）不認(rèn)識(shí)的字；（2）不理解的詞語(yǔ)；（3）最容易寫(xiě)錯(cuò)的字；（4）難理解的句子。

2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

流利朗讀課文，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀準(zhǔn)字音，聲

音響亮

掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握文言句式

熟悉課文基本內(nèi)容

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：初步熟悉課文，積累和感悟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置梯度，培養(yǎng)學(xué)

生文言語(yǔ)感，培養(yǎng)自主合作的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）康德拉?勞倫茲是奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，科普作家鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)家，是動(dòng)

物行為學(xué)研究的鼻祖。代表作有科普作品《所羅門(mén)王的指環(huán)》等，筆觸生動(dòng)優(yōu)美，興趣盎然，

你可以向同學(xué)們推薦閱讀。通過(guò)這部作品，可以看出作者與動(dòng)物和諧相處，關(guān)系密切。請(qǐng)寫(xiě)

一份倡議書(shū)，倡議大家愛(ài)護(hù)生命，保護(hù)動(dòng)物。

作品推薦卡

作品名稱(chēng)：《所羅門(mén)王的指環(huán)》

作者：康拉德?勞倫茲

內(nèi)容概括：________________________

推薦理由：

（3）你也說(shuō)聊齋，我也說(shuō)聊齋

蒲松齡自敘聊齋：我叫—，字—，一字—，別號(hào),老家在。

我一生秉性耿直，憤世嫉俗，多次應(yīng)試，卻榜上無(wú)名。我把滿(mǎn)腹憂(yōu)憤化作一腔激情，寫(xiě)

下了這樣一副對(duì)聯(lián)以自勉：，終于寫(xiě)成了我得意的作品--短篇小說(shuō)集

《》，常借狐鬼故事對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗現(xiàn)象進(jìn)行諧謔，譽(yù)滿(mǎn)中外，《聊齋志異》在1986年拍

攝成電視劇,還有主題曲呢。

后人評(píng)聊齋：蒲松齡對(duì)文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)貢獻(xiàn)，用傳奇法，o文章詭詼塊壘，自成一家。

蒲松齡是清代杰出家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王。

老舍評(píng)價(jià)蒲松齡筆下的人物：“鬼狐有性格，?！?/p>

郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“，?！?/p>

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）5分鐘；（2）（交流分享）3分鐘；（3）（書(shū)面作業(yè)）

3分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)

（1）

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

概括作者信息準(zhǔn)確，全面一

主要著作書(shū)寫(xiě)正確

準(zhǔn)確反映鄭振鐸的思想變化過(guò)程和人生歷程

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確了解勞倫茲的成就

作品內(nèi)容精煉，語(yǔ)言表達(dá)流暢，思路明晰

推薦理由準(zhǔn)確切合作品，具體、全面、充分

準(zhǔn)確掌握倡議書(shū)的格式，突出保護(hù)生態(tài)意識(shí)

交流自然得體，口齒清晰，聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

（3）

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確描述蒲松齡的生平和成就

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解與感悟。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：全面了解作家作品，常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)。讓學(xué)生自主全面了解作

家作品，能概括作者生平和成就，意在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。表一考查學(xué)生讀書(shū)積累，及

自己的感悟能力。表二重在考查拓展能力和寫(xiě)作能力。表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情。學(xué)生自主了解蒲

松齡的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作的關(guān)系，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟。會(huì)借助書(shū)籍，網(wǎng)

絡(luò)等途徑搜集整理資料，增強(qiáng)探究與表達(dá)能力。

第二課時(shí)精讀探究文本，融情充實(shí)自我

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：頃習(xí)作業(yè)）默讀課文，梳理內(nèi)容。

（1）作者筆下三只貓?zhí)攸c(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀全文后，直接摘錄或者自己概括相關(guān)

內(nèi)容，填寫(xiě)表格。

第一只第二只第三只

來(lái)歷

性情

在家中地位

結(jié)局

我的情感變化

再找出能清楚、準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨的句子，并抄寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

我們通常把這類(lèi)句子叫做O

（2）摘錄文中你認(rèn)為最生動(dòng)的句子，積累寫(xiě)作素材。

2.時(shí)間要求（課前預(yù)習(xí)）（1）7分鐘；（2）2分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

默讀速度每分鐘500字________________________________

摘錄，概括作品內(nèi)容

把握關(guān)鍵句，理解作者的思想感鼠

賞析句子準(zhǔn)確，積累優(yōu)美語(yǔ)段

于細(xì)節(jié)中表達(dá)人與動(dòng)物之間感情

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練默讀能力，運(yùn)用摘錄概括等閱讀技巧，準(zhǔn)確把握文章的要

點(diǎn)，體會(huì)關(guān)鍵句含義及作用，引導(dǎo)學(xué)生梳理，分析其背后的思想情感內(nèi)涵，提高語(yǔ)言的建構(gòu)

和運(yùn)用能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：叫后作業(yè)）朗讀與探究

（1）朗讀要把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣，節(jié)奏的變化。請(qǐng)為以下語(yǔ)段做好朗讀設(shè)

計(jì)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（語(yǔ)氣是說(shuō)話(huà)人在交際中，對(duì)的情況所持的態(tài)度，也指說(shuō)話(huà)時(shí)流露的感

情色彩。）

我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只

不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，

刺我良心的針！

這段話(huà)我將用的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,重讀這些詞語(yǔ)O這

樣朗讀是為了表現(xiàn)出O

（2）學(xué)習(xí)了《貓》后，班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展“動(dòng)物雜談一貓”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)完成成以

下問(wèn)題：

讀了鄭振鐸家的三只貓的故事后，你一定有許多感觸，對(duì)文中的“我”和第三只貓，會(huì)

說(shuō)點(diǎn)什么呢？

貓對(duì)文中的“我”說(shuō)：

對(duì)文中第三只貓，我想說(shuō)：

第三只貓對(duì)我說(shuō)：_______________________

“我”對(duì)第三只貓說(shuō)：____________________

2.時(shí)間要求：（1）（口頭作業(yè)）3分鐘；（2）6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行

____________

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

有自己的情感體驗(yàn)

珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處____________

獨(dú)立自主進(jìn)行作文實(shí)踐

語(yǔ)文朗讀和審美能力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

4.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，把握文章的感情，有自己的情感體驗(yàn)，

提高語(yǔ)言表達(dá)探究應(yīng)用能力，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示，提高語(yǔ)文審美的能

力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

第三課時(shí)和諧友好相處，聆聽(tīng)生靈之聲

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：叫后作業(yè)）地球生命共同體

（1）中央電視臺(tái)科教欄目《人與自然》，有許多人和動(dòng)物和諧相處的故事，生活中你有

與動(dòng)物和諧相處的故事嗎？并擬一條保護(hù)動(dòng)物宣傳語(yǔ)。

（2）《感動(dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)綜合頻道打造的一個(gè)精神品牌欄目，由新聞中心社會(huì)專(zhuān)

題部活動(dòng)直播組承辦，每年元宵節(jié)前后推出，已經(jīng)連續(xù)播出整整20年了，通過(guò)多種投票方

式選取年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物和團(tuán)隊(duì)。結(jié)合《動(dòng)物笑談》及作者康拉德?勞倫

茲的為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為康拉德?勞倫茲寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）（1）5分鐘；（2）6分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

水平_________

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處

人生有益的啟示，形成正確的審美意識(shí)

概括課文內(nèi)容，對(duì)人物做出正確評(píng)價(jià)，會(huì)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

通過(guò)小事、場(chǎng)景、物品表達(dá)情感和思考

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解人與動(dòng)物的關(guān)系，是地球的共同生命體；了解中華優(yōu)秀的

傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示，提高審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。會(huì)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，

能獨(dú)立自主地作文實(shí)踐。

第四課時(shí)與狼同行共舞經(jīng)典強(qiáng)我筋骨

作業(yè)1

1.讀一讀，梳理課文

本文寫(xiě)了屠戶(hù)與狼斗智斗勇經(jīng)過(guò)，朗讀課文，完成下表，然后繪制一張屠戶(hù)心理變化圖。

2.時(shí)間要求：5分鐘

第一次交鋒第二次交鋒第三次交鋒

狼①狼跟從屠戶(hù)③⑤狼被殺

屠戶(hù)②④⑥

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

水平______________

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

流利、正確、有感情朗讀課文。圈點(diǎn)勾畫(huà)對(duì)屠戶(hù)和狼

的描寫(xiě)，進(jìn)行批注。

梳理課文，抓住關(guān)鍵句

繪圖清晰，信息提煉精確，思路清楚

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理敘事線(xiàn)索，概括作品主要情節(jié)，了解細(xì)節(jié)描寫(xiě),

體會(huì)其表達(dá)效果，選擇自己喜歡的媒介呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，考查學(xué)生對(duì)課文梳理和提煉的能力。

體會(huì)屠戶(hù)的心理變化，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運(yùn)用的能力。

作業(yè)2

1.比一比，誰(shuí)會(huì)梳理歸納

（1）古今異義（2）一詞多義（3）詞類(lèi)活用（4）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?）特殊句式

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水手______________

優(yōu)斗良好合格

收集類(lèi)別全面,玉成幾個(gè)模塊的內(nèi)容

理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的意思

自主與合作，正確率，方法高效_____________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式，活學(xué)活用，通過(guò)分類(lèi)歸納，掌握

文言詞語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力,激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文字熱愛(ài)之情。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：議一議，狼文化

（1）狼在中國(guó)有悠久的生活史，漢語(yǔ)中也有許多含有“:狼”的成語(yǔ)，如“狼吞虎咽"''如

狼似虎”等，再搜集幾個(gè)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。在農(nóng)業(yè)社會(huì),狼的形象大多比較負(fù)面，但現(xiàn)代

企業(yè)提出要有“狼”文化：動(dòng)畫(huà)《喜羊羊與灰太狼》、小說(shuō)《狼圖騰》《野性的呼喚》、電影

《戰(zhàn)狼》等文化作品，狼的形象也在發(fā)生變化，你怎樣理解？

（2）寫(xiě)一寫(xiě)，選準(zhǔn)角度，請(qǐng)將本文改編成一則白話(huà)故事。（150字）

溫馨提示：

A可以從三個(gè)角度中選擇一個(gè)角度寫(xiě)作：

a請(qǐng)以屠戶(hù)的視角，用第一人稱(chēng)講述故事。

b請(qǐng)以旁觀(guān)者的視角，用第三人稱(chēng)講述故事。

C請(qǐng)以狼的視角，用第一人稱(chēng)講述故事。

B增加添環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等）。

2.時(shí)間要求：（課后作業(yè)）（1）4分鐘；（2）8分鐘（選做）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)

_____________水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

積累狼的成語(yǔ)，了解傳統(tǒng)文化

有創(chuàng)意，內(nèi)容正充實(shí)積極，想象大膽合理，突出學(xué)習(xí)情景

會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，角色適合，表達(dá)文從字順

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解狼形象的復(fù)雜多元，理解它們含義和文化傾向。發(fā)展思維，

提升能力。熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)揮想象和聯(lián)想，改編文言文。通過(guò)選擇不同人

稱(chēng)視角進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉不同人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力。

第五課時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)批注，賞讀提煉品悟

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：賞析場(chǎng)景描寫(xiě)

研讀課文《動(dòng)物笑談》，文中描述了“作者研究動(dòng)物行為”的三個(gè)場(chǎng)景，賞析關(guān)于動(dòng)物

的趣味性語(yǔ)句，體會(huì)作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

（1）假如你是導(dǎo)演，如果讓你選一個(gè)場(chǎng)景拍成電影，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？

（2）你選的場(chǎng)景中，你最看好哪些鏡頭？請(qǐng)從文中找出原句，做摘抄并批注。

【提示】

（1）“鏡頭”即指精彩語(yǔ)句的摘抄。

（2）賞析角度：字詞運(yùn)用、修辭手法、表達(dá)效果、語(yǔ)言風(fēng)格（幽默）、描寫(xiě)方法（神態(tài)

動(dòng)作、細(xì)節(jié)）等。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

水平______________

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行細(xì)研讀

快速找出文中三、四處動(dòng)物趣味性的句子和段看^

準(zhǔn)確品析作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)效果

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“情景小電影”重在考查默讀技巧，學(xué)會(huì)做摘錄，批注，欣賞

優(yōu)美語(yǔ)段，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（群閱讀）：運(yùn)用本單元獲得的學(xué)習(xí)方法，閱讀劉亮程的《老鼠應(yīng)該有一個(gè)

好收成》《與蟲(chóng)共眠》兩則文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)，賞析語(yǔ)言。

（一）老鼠應(yīng)該有個(gè)好收成

劉亮程

①我用一個(gè)下午，觀(guān)察老鼠洞穴。

②老鼠洞筑在地頭一個(gè)土包上，有七八個(gè)洞口。不知老鼠憑什么選擇了這個(gè)較高的地勢(shì)。

也許是在洞穴被水淹了多少次后，知道了把洞筑在高處。但這個(gè)高它是怎樣確定的？靠老鼠

的寸光之目，是怎樣對(duì)一片大地域的地勢(shì)作高低判斷的？它選擇一個(gè)土包，爬上去望望，自

以為身居高處，卻不知這小土包是在一個(gè)大坑里。這種可笑短視行為連人都無(wú)法避免，何況

老鼠。

③但老鼠的這個(gè)洞的確筑在高處。以我的眼光，方圓幾十里內(nèi)，這也是最好的地勢(shì)，再

大的水災(zāi)也不會(huì)威脅到它。

④這個(gè)蜂窩狀的鼠洞里住著大約上百只老鼠，每個(gè)洞口都有老鼠進(jìn)進(jìn)出出，有往外運(yùn)麥

殼和雜渣的，有往里搬麥穗和麥粒的。那繁忙的景象讓人覺(jué)得它們才是真正的收獲者。

⑤有幾次我扛著鍬過(guò)去，忍不住想挖開(kāi)老鼠的洞看看里面，它到底貯藏了多少麥子。但

我還是沒(méi)有下手。

⑥老鼠洞分上中下三層，老鼠把麥穗從田野里運(yùn)回來(lái)，先貯存在最上層的洞穴里。中層

是加工作坊。老鼠把麥穗上的麥粒一粒粒剝下來(lái)，麥殼和渣質(zhì)被運(yùn)出洞外，干凈飽滿(mǎn)的麥粒

從一個(gè)垂直洞口滾落到最下層的底倉(cāng)里。

⑦每一項(xiàng)工作都有嚴(yán)格的分工，不知這種分工和內(nèi)部管理是怎樣完成的。在一群匆忙的

老鼠中，哪一個(gè)是它們的王，我不認(rèn)識(shí)。我觀(guān)察了一下午，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一只背著手邁著方步

閑轉(zhuǎn)的官鼠。

⑧我曾在麥地中看見(jiàn)一只當(dāng)搬運(yùn)工具的小老鼠，它仰面朝天躺在地上，四肢緊抱著幾支

麥穗，另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴，當(dāng)車(chē)一樣拉著它走。我走近時(shí),拉的那只扔下它跑

7,這只不知道發(fā)生了啥事，抱著麥穗躺在地上發(fā)愣。我踢了它一腳。它才反應(yīng)過(guò)來(lái)，一骨

碌爬起來(lái)，扔下麥穗便跑。我看見(jiàn)它的脊背上磨得紅稀稀的，沒(méi)有了毛跑起來(lái)一歪一斜，像

是很疼的樣子。

⑨以前我在地頭見(jiàn)過(guò)好幾只脊背上沒(méi)毛的死老鼠，我還以為是它們相互廝打致死的，現(xiàn)

在明白了。

⑩我終生都不會(huì)，走進(jìn)老鼠深深的洞穴，像個(gè)客人，打量它堆滿(mǎn)底倉(cāng)的干凈麥粒。

@老鼠應(yīng)該有這樣的好收成。這也是老鼠的土地。

⑩我們未開(kāi)墾時(shí)，這片長(zhǎng)滿(mǎn)矮蒿的荒地上到處是鼠洞，老鼠靠草籽兒和草桿為生，過(guò)著

富足安逸的日子。我們燒掉蒿草和灌木，毀掉老鼠洞，把地翻一翻，種上麥子。我們以為老

鼠全被埋進(jìn)地里了。當(dāng)我們來(lái)割麥子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地頭筑滿(mǎn)了老鼠洞，它們已先我們開(kāi)始了

緊張忙碌的麥?zhǔn)?。這些沒(méi)草籽兒可食的老鼠，只有靠麥粒為生。被我們稱(chēng)為細(xì)糧的堅(jiān)硬麥粒，

不知合不合老鼠的味口，老鼠吃著它胃舒不舒服。

?這些匆忙的搶收者，讓人感到豐收和喜悅不僅僅是人的，也是萬(wàn)物的。

⑩我們喜慶的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鳥(niǎo)在傷心落淚，我們的歡樂(lè)將是多么孤

獨(dú)和尷尬。它們和村人一樣期待了一個(gè)春天和一個(gè)漫長(zhǎng)夏季。它們的期望沒(méi)有落空。我們也

沒(méi)盜窒J它們用那只每次只能拿一支麥穗、捧兩顆麥粒的小爪子，從我們的大豐收中拿走一

點(diǎn)兒，就能過(guò)很好的日子。而我們，幾乎每年都差那么一點(diǎn)兒，也能幸福美滿(mǎn)地吃飽肚子。

(1)文中老鼠打洞極具智慧，主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

(2)簡(jiǎn)要賞析第⑧段劃線(xiàn)句子。

它仰面朝天躺在地上，四肢緊抱著幾支麥穗，另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴，當(dāng)車(chē)一

樣拉著它走。

(3)劉亮程筆下的老鼠除了聰慧之外，還具有許多其他的優(yōu)良精神品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合文章

內(nèi)容具體分析。

(4)從全文看，作者為什么認(rèn)為“老鼠應(yīng)該有個(gè)好收成”？

(5)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)⑩段劃線(xiàn)句的理解

(6)文章最后一個(gè)自然段中的“它們”和“我們”分別指代什么？作者不斷變換稱(chēng)呼，

表達(dá)了怎樣的感情？

(二)與蟲(chóng)共眠

我在草中睡著時(shí)，我的身體成了眾多小蟲(chóng)子的溫暖巢穴。那些形態(tài)各異的卑小動(dòng)物，從

我的袖口、領(lǐng)口和褲腿鉆進(jìn)去，在我身上爬來(lái)爬去，不時(shí)地咬兩口，把它們的小肚子灌得紅

紅鼓鼓的。吃飽玩夠了，便找一個(gè)隱秘處酣然而睡。

我身體上發(fā)生的這些事我一點(diǎn)也不知道。

那天我翻了一下午地，又餓又累。本想在地頭躺一會(huì)兒再往回走，地離村子還有好幾里

路，我干活時(shí)忘了留點(diǎn)回家的力氣。時(shí)值夏季，田野上蟲(chóng)聲、蛙聲、谷物生長(zhǎng)的聲音交織在

一起，像支巨大的催眠曲。我的頭一挨地便酣然入睡，天啥時(shí)黑的我一點(diǎn)不知道，月亮升起

又落下我一點(diǎn)沒(méi)有覺(jué)察。醒來(lái)時(shí)已是另一個(gè)早晨，我的身邊爬滿(mǎn)各種顏色的蟲(chóng)子，它們已先

我而醒忙它們的事了。這些勤快的小生命，在我身上留下許多又紅又癢的小疙瘩，證明它們

來(lái)過(guò)了。我想它們和我一樣睡了美美的一覺(jué)。有幾個(gè)小家伙，竟在我的褲子里呆舒服了，不

愿出來(lái)。若不是搔癢得難受我不會(huì)脫了褲子捉它們出來(lái)。對(duì)這些小蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，我的身體是一片

多么遼闊的田野，就像我此刻爬在大地的某個(gè)角落，大地卻不會(huì)因搔癢和難受把我捉起來(lái)扔

掉。大地是沉睡的，它多么寬容。在大地的懷抱中我比蟲(chóng)子大不了多少。我們知道世上有如

此多的蟲(chóng)子，給它們一一起名，分科分類(lèi)。而蟲(chóng)子知道我們嗎？這些小蟲(chóng)知道世上有劉亮程

這條大蟲(chóng)嗎？有些蟲(chóng)朝生暮死，有些僅有幾個(gè)月或幾天的短暫生命，幾乎來(lái)不及干什么便匆

匆離去。沒(méi)時(shí)間蓋房子，創(chuàng)造文化和藝術(shù)。沒(méi)時(shí)間為自己和別人去著想。生命簡(jiǎn)潔到只剩下

快樂(lè)。我們這些聰明的大生命卻在漫長(zhǎng)歲月中尋找痛苦和煩惱。一個(gè)聽(tīng)煩市囂的人，躺在田

野上聽(tīng)聽(tīng)蟲(chóng)鳴該是多么幸福。大地的音樂(lè)會(huì)永無(wú)休止。而有誰(shuí)知道這些永恒之音中的每個(gè)音

符是多么倉(cāng)促和短暫。

我因?yàn)樵谔镆吧纤艘挥X(jué)，被這么多蟲(chóng)子認(rèn)識(shí)。它們好像一下子就喜歡上我，對(duì)我的血

和肉體的味道贊賞不已。有幾個(gè)蟲(chóng)子，顯然乘我熟睡時(shí)在我臉上走了幾圈，想必也大概認(rèn)下

我的模樣了?，F(xiàn)在，它們?cè)谖疑砩狭袅藥讉€(gè)看家的，其余的正在這片草灘上奔走相告，呼朋

引類(lèi)，把發(fā)現(xiàn)我的消息傳播給所有遇到的同類(lèi)們。我甚至感到成千上萬(wàn)只蟲(chóng)子正從四面八方

朝我呼擁而來(lái)。我血液沸騰，仿佛幾十年來(lái)夢(mèng)想出名的愿望就要實(shí)現(xiàn)了。這些可憐的小蟲(chóng)子，

我認(rèn)識(shí)你們中的誰(shuí)呢，我將怎樣與你們一一握手。你們的脊背窄小得簽不下我的名字，聲音

微弱得近乎虛無(wú)。我能對(duì)你們說(shuō)些什么呢？

當(dāng)千萬(wàn)只小蟲(chóng)呼擁而至?xí)r，我已回到人世間的某個(gè)角落，默默無(wú)聞做著一件事。沒(méi)幾個(gè)

人知道我的名字，我也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，不知道誰(shuí)死了誰(shuí)還活著。一年一年地聽(tīng)著蟲(chóng)鳴，使我

感到了小蟲(chóng)子的永恒。而我，正在世上苦度最后的幾十個(gè)春秋。面朝黃土，沒(méi)有叫聲。

(1)在文章中作者描寫(xiě)了蟲(chóng)子怎樣的生命狀態(tài)？請(qǐng)加以概括。

(2)第一段在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(3)結(jié)合文本，從修辭手法的角度來(lái)賞析下面的句子。

①田野上蟲(chóng)聲、蛙聲、谷物生長(zhǎng)的聲音交織在一起，像支巨大的催眠曲。

②我因?yàn)樵谔镆吧纤艘挥X(jué)，被這么多蟲(chóng)子認(rèn)識(shí)。它們好像一下子就喜歡上我，對(duì)我的

血和肉體的味道贊賞不已。

(3)第二屆馮牧文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)在給劉亮程的獲獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)中說(shuō)，他從村莊和田野中獲得了

單純而豐饒的生命體驗(yàn)，并以中國(guó)農(nóng)民在蒼茫大地上的生死衰榮，莊嚴(yán)地揭示了民族生活中

“素樸的真理”。請(qǐng)以本文為例，從多角度談?wù)勀闼I(lǐng)悟到的“素樸的真理”。(選做題)

2.時(shí)間要求：(課后作業(yè))20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能夠快速、認(rèn)真地默讀《老鼠應(yīng)該有一個(gè)好收成》

《與蟲(chóng)共眠》

能夠圈點(diǎn)勾畫(huà)出四五處關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行多角度賞析

概括作品意思，有自己個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)____________

體會(huì)作者對(duì)生活，人生哲理的體悟________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自己所積累的學(xué)習(xí)方法，快速默讀作品，概括文章大意,

圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵句，準(zhǔn)確提煉信息，體會(huì)寫(xiě)作技巧，賞析優(yōu)美的語(yǔ)句。珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物,

學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。體會(huì)作者的感情，思考文中蘊(yùn)含的對(duì)生命和為人處世之道人生哲理,

形成正確的審美意識(shí)。

第六課時(shí)情動(dòng)于天地間，抒寫(xiě)文章之魂

作業(yè)

L作業(yè)內(nèi)容：情景進(jìn)行時(shí)

親愛(ài)的同學(xué)，自2020年疫情起，你一定聽(tīng)到不少感人故事，看到很多動(dòng)人的場(chǎng)景，經(jīng)

歷過(guò)難忘的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，排成長(zhǎng)龍隊(duì)伍等待核酸檢測(cè)……這一切都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引

發(fā)過(guò)你的思考……請(qǐng)以"—觸動(dòng)了我的心靈”為題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇中心突

出的作文。

寫(xiě)作要求：（1）根據(jù)所要表達(dá)地中心，將題目補(bǔ)充完整。

（2）選擇你最能駕馭的文體，抒寫(xiě)真情實(shí)感。

（3）600字左右。

提示：

（1）通過(guò)一個(gè)故事、一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)想要表現(xiàn)什么？（確定中心）

（2）最能表現(xiàn)中心的是什么？（精心選材，設(shè)置線(xiàn)索）

（3）哪些可以淺筆勾勒，哪些要濃墨重彩？（詳略得當(dāng)）

（4）你擅長(zhǎng)用哪些方法來(lái)突出中心？（妙用技巧）

2.時(shí)間要求：45分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)項(xiàng)目_______________評(píng)價(jià)■細(xì)貝U我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

后角度觀(guān)察王活，真實(shí)典型，有創(chuàng)意，

事例典型食食食食食食會(huì)食食會(huì)

意圖明確，以少勝多

通過(guò)細(xì)微的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)特殊的

細(xì)節(jié)描寫(xiě)食食食食食食會(huì)食食會(huì)

內(nèi)涵，折射出內(nèi)心世界

場(chǎng)景描寫(xiě)一

選擇或設(shè)置恰當(dāng)，渲染情點(diǎn)食會(huì)食會(huì)會(huì)食食食食食

手法恰當(dāng)，構(gòu)思有創(chuàng)意，線(xiàn)索明晰，突食食食食食會(huì)會(huì)會(huì)會(huì)企

表現(xiàn)手法

出主旨________________________________

表達(dá)方式圍虱心,至擇恰當(dāng)表達(dá)方式食食食食食食食食食食

圍繞中心，恰當(dāng)取材，詳略有當(dāng)，真情?r???r?

材料安排

實(shí)感

語(yǔ)言運(yùn)用文從字順，用詞精煉，生動(dòng)，沒(méi)有語(yǔ)病食食假食食

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本單元三篇課文均有關(guān)鍵的語(yǔ)句表現(xiàn)作品的主旨，本次寫(xiě)作緊

扣此特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能從校園生活、家庭生活、社會(huì)見(jiàn)聞中選擇有感觸的場(chǎng)景、人物、事件，

或者觸動(dòng)過(guò)內(nèi)心、引發(fā)思考的現(xiàn)象等，清楚自己要表達(dá)的思想感情體悟和思考，然后圍繞中

心立意設(shè)計(jì)線(xiàn)索、選擇組織材料、安排詳略。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活，提高學(xué)生表達(dá)

與寫(xiě)作能力。

第七課時(shí)圍繞中心思想，品鑒創(chuàng)作之美

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)文章不厭百回改，細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵

過(guò)程：

(1)四人小組交流自己的作文。圍繞中心是否突出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)各組推薦一名同學(xué)向全班展示小組推薦的作文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。

(3)教師點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。

(4)根據(jù)作文修改支架修改作文。

(5)學(xué)生提交作文。

作文評(píng)價(jià)量表

___________________________寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)___________________________等級(jí)

中心明確、鮮明，深刻；傳達(dá)出作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，有無(wú)錯(cuò)

誤和偏頗之處

選材恰當(dāng)?shù)湫?，充分表現(xiàn)中心

A

能恰當(dāng)設(shè)置貫穿全文的線(xiàn)索

采用表現(xiàn)手法恰當(dāng)，新穎

文面整潔、字體美觀(guān)、文從字順、書(shū)寫(xiě)正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范

中心明確，內(nèi)容具體，立意正確

對(duì)材料進(jìn)行裁剪和加工，安排合理

B

思路明晰，結(jié)構(gòu)完整

書(shū)寫(xiě)規(guī)范，格式正確

中心基本明確，但不夠深刻

選材能為中心服務(wù)C

表現(xiàn)手法選擇不恰當(dāng)，作文結(jié)構(gòu)松散

小組討論具體方法要求

陳述寫(xiě)作過(guò)程，存在的疑惑。

對(duì)作者要求讀自己的作文，其他成員聽(tīng)讀，做好圈點(diǎn)批注。

詢(xún)問(wèn)組員的修改意見(jiàn).

認(rèn)真聽(tīng)讀，有"W的認(rèn)識(shí)。

對(duì)組員要求

展開(kāi)討論，提出修改意見(jiàn)。

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作的意圖。

準(zhǔn)備了哪些材料表達(dá)中心。

組員提問(wèn)示范

這次寫(xiě)作，你認(rèn)為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的地方。

“xxx”句的表達(dá)效果。__________________________________

作文修改小支架

____________評(píng)價(jià)表準(zhǔn)________________關(guān)鍵要素_______________

1.中心明確、鮮明，深刻。傳達(dá)出立意是否明確，深刻，鮮明正確。若不明

作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，確，重新提煉，刪改錯(cuò)誤和偏頗之處，中

初讀

有無(wú)錯(cuò)誤和偏頗之處心更正確、全面、深刻。

刪,改

2.選材恰當(dāng)?shù)湫停瑢?duì)材料進(jìn)行裁剪看材料與觀(guān)點(diǎn)是否一致，如有不一致的，

和加工，安排合理_______________應(yīng)刪去,并改換新的材料。材料裁剪加工

充分表現(xiàn)中心不精當(dāng)，重新刪改。

3.能恰當(dāng)設(shè)置貫穿全文線(xiàn)索，結(jié)構(gòu)謀篇布局不合理，適當(dāng)調(diào)整。

緊湊對(duì)不規(guī)范地方進(jìn)行修改

4.采用表現(xiàn)手法恰當(dāng)，新穎對(duì)于層次、段落不順暢連貫之處,加以調(diào)

5.文面規(guī)范。字體美觀(guān)，文從字順，整、"I刪^______________________________

書(shū)寫(xiě)正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范藍(lán)加典型材料

提煉關(guān)鍵句或主旨句。

再讀，

對(duì)缺少過(guò)渡語(yǔ)和交代、照應(yīng)的，則補(bǔ)寫(xiě)

調(diào)，填

語(yǔ)言要符合不同文體的要求；語(yǔ)句要符合

語(yǔ)法,修辭要得當(dāng);全文語(yǔ)言風(fēng)格要統(tǒng)一。

修改后是否進(jìn)步。將改過(guò)的文章與改前做個(gè)比較,看是否比修改前更生動(dòng)、形象、流暢。

作文修改的步驟：中心突出一一選材恰當(dāng)一一條理清晰、結(jié)構(gòu)完整一一表達(dá)準(zhǔn)確。

2.時(shí)間要求：30分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)結(jié)合

寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)等級(jí)

中心明確、鮮明，深刻；傳達(dá)出作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，有無(wú)

錯(cuò)誤和偏頗之處

選材恰當(dāng)?shù)湫?，充分表現(xiàn)中心

A

能恰當(dāng)設(shè)置，貫穿全文線(xiàn)索

采用表現(xiàn)手法恰當(dāng)，新穎

文面規(guī)范。字體美觀(guān)，文從字順，書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范。

中心明確，內(nèi)容具體，立意正確

對(duì)材料進(jìn)行裁剪和加工，安排合理

思路明晰，結(jié)構(gòu)完整B

書(shū)寫(xiě)規(guī)范，格式正確

中心基本明確，不夠深刻

選材能為中心服務(wù)C

表現(xiàn)手法不太具體，作文結(jié)構(gòu)松散

作文評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)設(shè)計(jì)分析和意圖：小組合作修改作文，確立了學(xué)生主體地位，分享交流了學(xué)習(xí)成

果。能夠?qū)α?xí)作整體理解，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能針對(duì)問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。檢測(cè)學(xué)生“如何

圍繞中心”的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與探究、綜合分析的能力。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元檢測(cè)作業(yè)

時(shí)間:90分鐘

一、積累與運(yùn)用

L有一次，從隔bi要了一只新生的貓來(lái)。花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，

常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著，

它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。我坐在滕椅上看著他們，可以微笑著消hio過(guò)一二小時(shí)的光陰，

那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了，也

不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來(lái)。

(1)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音

隔bi()消優(yōu)。()污澀()

(2)文中有個(gè)錯(cuò)別字的詞語(yǔ),正確的寫(xiě)法是O

(3)消瘦的意思是o

2.《聊齋志異》是(朝代)的所著，它繼承了歷代文言小說(shuō)，特別是魏晉志

怪和唐人傳奇的優(yōu)秀傳統(tǒng)，魯迅先生評(píng)價(jià)《聊齋志異》時(shí)說(shuō)：“，。”

3.依次填入下列文段畫(huà)線(xiàn)處的短語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

倚立窗前,,觀(guān)美景；夜眠圍屋,,做美夢(mèng)；端坐書(shū)房，，

悟人生。

①吟詩(shī)填詞寫(xiě)文章②看山看樹(shù)看天藍(lán)③聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨聽(tīng)葉落

A.①②③B.②③①C.③①②D.②①③

4.七年級(jí)⑴班正在開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與，完成下面的題目。

(1)實(shí)踐活動(dòng)一：調(diào)查了解。

森林里傳來(lái)偷獵的槍聲，餐桌上暴食天物，虐待動(dòng)物事件時(shí)有發(fā)生。開(kāi)展一次保護(hù)動(dòng)物

調(diào)查活動(dòng)。如果你負(fù)責(zé)這次調(diào)查表的設(shè)計(jì)，請(qǐng)你完成下面的內(nèi)容。

A.調(diào)查目的：___________________

B.調(diào)查形式：走訪(fǎng)

C.調(diào)查問(wèn)題：①②

(2)實(shí)踐活動(dòng)二：擬寫(xiě)廣告。

動(dòng)物是我們的朋友，“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”是我們義不容辭的