人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)11

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息科

創(chuàng)建小說(shuō)天地，

語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材尋找成長(zhǎng)啟示

單元組

回自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱

1__________________________《故鄉(xiāng)》__________________________

2____________________《我的叔叔于勒》_________________________

課時(shí)信息

3_____________________《孤獨(dú)之旅》____________________________

4____________________寫作：學(xué)習(xí)縮寫_________________________

5綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地

二\單元分析

(-)課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用

硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹

名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少

于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本

內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己

的精神世界。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫

作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。

寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

1

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示

學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制

訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

教材分析

九年級(jí)上冊(cè)第四單元包含閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)三大板塊。閱讀板塊圍繞“少

年成長(zhǎng)”的人文主題，選取了三篇小說(shuō)：有通過(guò)對(duì)舊中國(guó)及其人民命運(yùn)的深切關(guān)懷引

起少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》，也有通過(guò)揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)觸發(fā)少年辨析人性的《我

的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦的條件中錘煉自己引起少年啟發(fā)自我的《孤獨(dú)

之旅》。作為首個(gè)小說(shuō)閱讀單元，單元導(dǎo)語(yǔ)提示閱讀本單元小說(shuō)，要學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)情

節(jié)，從不同的角度分析人物形象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)主題。寫作板塊要

求學(xué)生學(xué)會(huì)縮寫，綜合性學(xué)習(xí)則以走進(jìn)小說(shuō)天地為內(nèi)容。根據(jù)閱讀、寫作、綜合性學(xué)

習(xí)為一體的特色，作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞“創(chuàng)建小說(shuō)天地，尋找成長(zhǎng)啟示”進(jìn)行。。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.學(xué)生初讀文本，學(xué)會(huì)從線索、結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的維度，借助表格或示意圖的形式，

梳理小說(shuō)情節(jié)。

2.學(xué)生品析語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從人物描寫、情節(jié)及環(huán)境的角度，品析人物形象。

3.學(xué)生比讀小說(shuō)，研討小說(shuō)主題的共性特征，通過(guò)續(xù)寫故事表達(dá)獲得的成長(zhǎng)教

益，并學(xué)習(xí)縮寫。

二、思維目標(biāo)

1.學(xué)生在梳理情節(jié)、品析人物及研討小說(shuō)主題的過(guò)程中，提升歸納與辨析能力。

2.借助縮寫活動(dòng)鍛煉學(xué)生有效提取重要信息，有條理地整合信息的能力，增進(jìn)思

維的概括技能。

三、價(jià)值目標(biāo)

學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，獲得成長(zhǎng)的教益，樹(shù)立學(xué)會(huì)坦然接受艱苦條件的錘

煉、要有毅力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感等正確的人生觀。

2

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解、掌握本單元的重點(diǎn)字詞；

2、品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力；

3、借鑒寫法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；

4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)抒寫感悟與啟示，從少年的視角觀察社會(huì)，推動(dòng)自我的成長(zhǎng)；

5、訓(xùn)練縮寫，了解“簡(jiǎn)”的表達(dá)方式及其效果，提高概括表達(dá)能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1、字詞的積累，語(yǔ)言的積累，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本；

2、用表格或示意圖來(lái)梳理情節(jié)，明白敘事視角對(duì)故事敘述的作用；用建立人物

檔案的方式來(lái)認(rèn)知人物，明白人物的變化與成長(zhǎng)；用圈畫朗讀的方式來(lái)感知環(huán)境，明

白環(huán)境與人物的融合；

3、針對(duì)課文提到的某些現(xiàn)象，抓住文中富有哲理的話，用創(chuàng)造性寫話的形式，

引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會(huì)和人生，有對(duì)封建社會(huì)腐朽性的了解和認(rèn)識(shí)，有對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中艱

難經(jīng)歷的思考以及對(duì)西方社會(huì)中金錢對(duì)于人性的改變的審視和思考，形成積極向上的

人生觀和價(jià)值觀；

4、本單元只有三篇小說(shuō)，作業(yè)不僅是鞏固本單元所學(xué)，更是閱讀小說(shuō)的引路，

更是閱讀社會(huì)與人生的媒介，更是自我成長(zhǎng)的階梯。

五、課時(shí)作業(yè)

《故鄉(xiāng)》

作業(yè)1（預(yù)習(xí)作業(yè)）

1）.日積月累

（1）我積累的資料（填空）

魯迅（1881-1936）,原名（周樹(shù)人），字（豫才），浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)

代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)）家、（思想）家、（革命）家。其作品主要有小說(shuō)集

（《吶喊》）《彷徨》《故事新編》，散文集（《朝花夕拾》），散文詩(shī)集《野

草》，雜文集《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《且介亭雜文》等。代表小

3

說(shuō)有（《狂人日記》）（魯迅第一篇白話小說(shuō)）《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》

《藥》《祝?！返?。

（2）我積累的字詞（朗讀3遍）

課文后“讀讀寫寫”

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)?，并寫出正確的字音：

②請(qǐng)?jiān)趫D中畫出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并在下面的米字格中，正確工整地書

寫三個(gè)你最希望提醒大家注意的詞語(yǔ)。

（3）我知道的小說(shuō)文體知識(shí)（選擇題）

小說(shuō)區(qū)別于其他文學(xué)樣式的最主要的特征是（）

A.小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來(lái)反映社會(huì)生

活。

B.小說(shuō)有矛盾沖突，情節(jié)的展開(kāi)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。

C.小說(shuō)的故事性強(qiáng)，比其他的文學(xué)樣式更感人。

D.小說(shuō)是社會(huì)生活的反映，但它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。

答案：A

解析：A.正確；

B.不準(zhǔn)確，小說(shuō)情節(jié)有時(shí)前有序幕，后有尾聲；

C.有誤，戲劇故事性也很強(qiáng)；

D.不準(zhǔn)確，除了比現(xiàn)實(shí)生活更集中、更有代表性，還更完整。

2）.邊讀邊用

4

查工具書，解釋下列詞語(yǔ)，任意運(yùn)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

陰晦；蕭索；聚族而居；無(wú)端的；無(wú)窮無(wú)盡；蘇生；愕然；鄙夷；嗤笑；瑟索；

寒噤；惘然；恣睢。

詞語(yǔ)連珠示例：

在陰晦的天空下，原來(lái)聚族而居的老屋蕭索地臥著。現(xiàn)在它已易主，正要被拆掉

改建成樓房。我望著它，童年的許多回憶蘇生了，心中惘然。

3）.學(xué)貴有疑

預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是o

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘；（3）（交

流分享作業(yè)）2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

(1)

___________________評(píng)價(jià)指標(biāo)_________________________________________

優(yōu)秀良好合格

人物簡(jiǎn)介概括和小說(shuō)文體理解準(zhǔn)確

__________詞語(yǔ)理解和運(yùn)用正確且恰當(dāng)__________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無(wú)涂改，無(wú)墨跡污染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.設(shè)計(jì)意圖：

1）喚醒記憶，有關(guān)作者魯迅和文體小說(shuō)的知識(shí)。“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練

掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞，提醒學(xué)生記住難字字形，形近字辨析，積累重點(diǎn)字

詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。

2）了解詞義，并嘗試運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)的字詞出現(xiàn)在自己的創(chuàng)作

中。

3）養(yǎng)成在預(yù)習(xí)中思索的習(xí)慣。

作業(yè)2（課中作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

5

（1）梳理情節(jié)：

閱讀課文，初步梳理故事情節(jié)，畫出小說(shuō)中標(biāo)示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

例如:

第12段“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅奇異的圖畫來(lái)”

第31段“現(xiàn)在偉大母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)

來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。”

第45段“哦，我記得了。

（2）在小學(xué)階段，同學(xué)們都學(xué)過(guò)《少年閏土》這篇課文吧？在你的印象

中，閏土是一個(gè)怎樣的孩子？想象一下，他長(zhǎng)大以后會(huì)變成什么樣子呢？

在文中找找相應(yīng)描寫語(yǔ)句，大聲讀一讀。

例：

少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)

明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛(ài)；

雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺下查，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”一一聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；

捕鳥(niǎo)、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……一一天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

想象的描述：略

中年閏上：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像

父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身

瑟索著"，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗乂笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)

皮了”。一一受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；

“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"。一一遲疑麻

木、痛苦難言。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂

事”，不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教牢牢束縛。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。——將希望寄托于神靈。

2.時(shí)間要求：

（1）（當(dāng)堂作業(yè)）3分鐘（2）（當(dāng)堂和書面作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

6

默讀課文插圖，準(zhǔn)確梳理情節(jié)

結(jié)合課文內(nèi)容，全面細(xì)致、多角度分析人物形象

能夠靈活運(yùn)用多種描寫方法進(jìn)行人物分析和刻畫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

1）學(xué)生對(duì)于倒敘、插敘等敘事方法應(yīng)當(dāng)已經(jīng)有所了解，也已初步具有梳理情節(jié)

線索的能力。這一作業(yè)題引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)敘事順序與小說(shuō)情節(jié)發(fā)生發(fā)展的時(shí)間順

序，體會(huì)這篇小說(shuō)反復(fù)以“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”相穿插交織的特點(diǎn)，感受這樣寫帶來(lái)的

效果。

2）注意人物所處的特定環(huán)境，理解其語(yǔ)言、動(dòng)作、心理背后的深層原因，從而

更好地把握人物性格，理解人物形象。并運(yùn)用到自己的人物創(chuàng)作中。

作業(yè)3（課后作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容：

1）拓展寫話：美麗故鄉(xiāng)

不同心情下的環(huán)境描寫一一“我眼中的故鄉(xiāng)”

魯迅筆下的故鄉(xiāng)是這樣的：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活

氣。”“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際

的碧綠的西瓜?！?/p>

請(qǐng)你拍下我們美麗的旌德慢城，也用一兩句描述的話語(yǔ)寫出景物的特點(diǎn)和心情的流露

例

路西空中茶園

愉悅：這一方碧玉，懸在路西半空。暮靄，在這躍動(dòng)的五線譜上譜寫生命的旋律。

7

朱旺古村

憂傷：這黑瓦白墻靜立在歷史的長(zhǎng)河中，傾聽(tīng)時(shí)光如怨如泣的訴說(shuō)。

2）拓展寫話：人物速寫

文中說(shuō)：“我想：我竟與閏土隔絕道這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正

在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”

發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大后見(jiàn)面的情景。300字左右

（設(shè)定背景：以當(dāng)下新農(nóng)村建設(shè)為背景）

2.時(shí)間要求：

（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）10分鐘;

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能提供相關(guān)圖片

能積極分享交流

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

1）在《故鄉(xiāng)》中，“我”記憶中的故鄉(xiāng)是美好的；歷經(jīng)歲月滄桑的“我”難以

接受故鄉(xiāng)的凋敝。而故鄉(xiāng)的情結(jié)也凝于每一個(gè)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的人心中。通過(guò)拍攝，學(xué)

生們發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的美；通過(guò)寫話，學(xué)生們明白情景交融。

2）一方面，本文刻畫人物簡(jiǎn)練傳神，學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。一方面體會(huì)魯迅先

生對(duì)新生活的期待，感受現(xiàn)下新農(nóng)村建設(shè)的大好形勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感

和使命感

8

《我的叔叔于勒》

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）

（I）課文朗讀。

要求：用暢言學(xué)生平板朗讀功能選擇一段或幾段你感興趣的文字進(jìn)行朗讀，系統(tǒng)

自動(dòng)測(cè)評(píng)等級(jí)。（提示：可以是寫景段，也可以是人物精彩的對(duì)話）比如：九（上）

課本80頁(yè)，父親與母親的對(duì)話。

（2）字詞梳理抄寫課本82頁(yè)的字詞兩遍。（建議：選擇5個(gè)對(duì)自己有難度的詞語(yǔ)，

用行楷抄寫）

比如：拮據(jù)棧橋糟蹋襤褸闊綽

（3）課文預(yù)習(xí)

劃出菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱呼，想一想，為什么會(huì)有這樣的變化。

好心的于勒一這個(gè)小子一這個(gè)賊一這個(gè)流氓

原因：外在原因是于勒的貧富變化，內(nèi)在原因是人的自私貪婪、虛榮勢(shì)力、冷酷無(wú)情。

2、時(shí)間要求：

（1）（朗讀作業(yè)）3分鐘

（2）（書面作業(yè)3分鐘）

（3）（課本書面作業(yè)）3分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

采用暢言系統(tǒng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平__________________

優(yōu)秀良好合格

聲音洪亮，吐字清晰，感情充沛

字跡清楚，書寫美觀

尋找的稱呼準(zhǔn)確；原因概括簡(jiǎn)潔

恰當(dāng)

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）練習(xí)朗讀，了解文章內(nèi)容。

（2）了解行楷與楷書的不同，體會(huì)行楷的書法特點(diǎn)，感受書法之美。

（3）初步了解人物的特點(diǎn)。

作業(yè)2

9

1、作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）人物形象分析

（I）菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼態(tài)度是變化的，又有什么是不變的？

自私貪婪、虛榮勢(shì)力、冷酷無(wú)情的本性不變。

（2）作者采用了哪些方法刻畫菲利普夫婦？說(shuō)說(shuō)二人性格中的同與不同。

描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

同：金錢至上的觀念

不同：菲利普軟弱老實(shí)遇事容易慌張，隨機(jī)應(yīng)變的能力不如菲利普太太。

菲利普太太：遇事冷靜精于算計(jì)，更自私冷酷。

（3）本文情節(jié)曲折構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

菲利普一家與于勒在船上相遇，是出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒,

年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回又無(wú)臉回家只好棲身在船上；二姐婚禮后，全家到哲爾

塞島旅游就必須乘船，在船上與于勒相遇，就合情合理了。

2、時(shí)間要求

（1）（當(dāng)堂作業(yè)）2分鐘

（2）（當(dāng)堂作業(yè)）5分鐘

（3）（當(dāng)堂作業(yè)）3分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)_______________________水平

優(yōu)秀良好合格

原因概括準(zhǔn)確___________________

能準(zhǔn)確找出人物描寫方法，概括出

二人性格中的同與不同___________

能找到文章既在意料之外，又在情

理之中的情節(jié)。___________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；了解莫泊桑小說(shuō)情節(jié)曲折，構(gòu)思

巧妙，既在意料之外，又在情理之中的特點(diǎn)。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容

（1）下列畫線詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、誰(shuí)能想到這個(gè)衣衫襤褸的老人卻是個(gè)富有的企業(yè)家呢?

B、貧窮拮據(jù)的生活使他不得不放棄對(duì)人生的追求。

C、這樁十拿九穩(wěn)的事他卻做的一踏糊涂。

10

D、勞動(dòng)使人們致富，生活一天比一天闊綽起來(lái)。

（2）課后拓展

假設(shè)文中出現(xiàn)的于勒是假裝貧窮的，這一切都是有錢的于勒買通船長(zhǎng)演的一出雙

簧戲，當(dāng)真的于勒被若瑟夫的行為感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家的面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)

揮想象，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)語(yǔ)言。

（3）推薦閱讀

課外閱讀，莫泊桑的小說(shuō)項(xiàng)鏈教師用暢言平板分享至學(xué)生機(jī)資源，完成以下題目

（a）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這個(gè)故事。

（b）找出文中的伏筆。

2、時(shí)間要求（書面作業(yè)）一共16分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)______________________水平________

優(yōu)秀良好合格

詞語(yǔ)理解準(zhǔn)確__________________

神態(tài)語(yǔ)言描寫能突出人物特點(diǎn)

概括簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，能找到文章的伏

筆___________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

（1）熟知重要詞語(yǔ)的含義。

（2）激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步感知人物的性格特點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，進(jìn)一步了解莫泊桑小說(shuō)的特點(diǎn)。

附：課后作業(yè)答案：

1、D

2、菲利普臉上堆滿了笑容諂媚地說(shuō)：“于勒，哦，我的弟弟，我的親弟弟，你終于

回來(lái)了，我們終于可以一起過(guò)有錢人的生活啦！"“是呀是呀！你發(fā)財(cái)了，那是多么

讓人高興?。　狈评仗难劾锷涑鰻N爛的光芒，仿佛站在眼前的是一座金山。

3、（1）故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?huì)，向朋友借了一串鉆石

項(xiàng)鏈來(lái)炫耀自己的美麗，不料，在回家途中不慎將項(xiàng)鏈丟失，她只得借錢買了新項(xiàng)鏈

還給朋友。為了償還債務(wù)，她結(jié)衣縮食為別人打短工，整整勞苦了十年，最后得知所

借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

（2）

a、瑪?shù)贍柕绿岢鼋桡@石項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人滿口答應(yīng)：“當(dāng)然可以"。說(shuō)明這條

11

項(xiàng)鏈可能并不十分珍貴。

b、馬蒂爾德說(shuō)弄壞了項(xiàng)鏈的噠搭鉤，佛來(lái)思節(jié)夫人似乎沒(méi)有半點(diǎn)責(zé)備之意。

c、拿項(xiàng)鏈盒子去買項(xiàng)鏈時(shí)，老板說(shuō)只賣出這個(gè)盒子。

d、馬蒂爾德還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子檢查，說(shuō)明項(xiàng)鏈無(wú)足輕重。

《孤獨(dú)之旅》

作業(yè)1（預(yù)習(xí)作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）給加點(diǎn)字注音。

嬉鬧（Xi）凹地（ɑO）摻雜（Chan）

膽怯（qie）給予（jlyu）撩逗（Iioo）

（2）自由誦讀，概括小說(shuō)的情節(jié)，明確這篇小說(shuō)的三要素。

人物（主人公）：杜小康；

故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷

了生活的艱苦，精神的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”；

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

（3）結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的梳理，以思維導(dǎo)圖的形式梳理文章內(nèi)容，并能夠呈現(xiàn)文章的

內(nèi)在邏輯。

2、時(shí)間要求：

（1）書面作業(yè)1分鐘（2）口頭作業(yè)2分鐘（3）書面作業(yè)3分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)_______________________________________ZL?________

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音、掌握字形

概括小說(shuō)情節(jié)、理清小說(shuō)三要素、思路清

晰_______________________________________

梳理文章內(nèi)容、把握文本內(nèi)在邏輯

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：解決生字詞，為讀懂文章掃清障礙。幫助學(xué)生梳理小說(shuō)情

節(jié)，理解并掌握小說(shuō)三要素，讓學(xué)生進(jìn)一步讀懂小說(shuō)內(nèi)容。結(jié)合思維導(dǎo)圖活學(xué)活用,

12

理清文章內(nèi)容上的銜接。

作業(yè)2（課中作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）跳讀課文，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，

杜小康的心理是如何變化的？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇嘘P(guān)杜小康心理成長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)句并熟讀。

（2）找出文中有關(guān)杜小康的心理是如何變化的語(yǔ)句，針對(duì)心理變化做批注，體會(huì)成

長(zhǎng)過(guò)程。

（3）找出文中有關(guān)杜小康的心理變化語(yǔ)句，用思維導(dǎo)圖形式梳理，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

（總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了）

2、時(shí)間要求:

（1）書面作業(yè)3分鐘（2）書面作業(yè)4分鐘（3）書面作業(yè)4分鐘

3、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平_______________

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確找出文中描述杜小康心理成長(zhǎng)過(guò)程

的語(yǔ)句__________________________________

批注的切入點(diǎn)準(zhǔn)確、分析細(xì)致一

梳理思路清晰，思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確新穎

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、心理描寫語(yǔ)句的閱讀，把握人物心理變化

過(guò)程，感悟人物成長(zhǎng)歷程，理解文章主旨。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)一步體會(huì)人物成長(zhǎng)過(guò)程。

作業(yè)3、（課中作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）請(qǐng)找出文中的自然環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。請(qǐng)

在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句并熟讀。

（2）請(qǐng)找出文中的自然環(huán)境描寫的有關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的重要作

用。

13

（3）找出文中有關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用，仿寫一段IOO字左右

的環(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用。

2、時(shí)間要求：

（1）書面作業(yè)3分鐘（2）書面作業(yè)4分鐘（3）書面作業(yè)4分鐘

3、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)________________________________水平

優(yōu)秀良好合格

找出的語(yǔ)句準(zhǔn)確、有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句

準(zhǔn)確描述環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的推動(dòng)作用

能深入理解環(huán)境描寫的作用、學(xué)以致用

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀環(huán)境描寫語(yǔ)句，感悟并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物

成長(zhǎng)的重要作用，并學(xué)以致用。

作業(yè)4：（課后作業(yè)）

K作業(yè)內(nèi)容：

（1）說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，從杜小康的成長(zhǎng)歷程中，你得到了怎樣的人生啟示？請(qǐng)寫出

你內(nèi)心的真實(shí)感受。

（2）畫一畫：閱讀《草房子》禿鶴出演“禿頭”的章節(jié)，畫出禿鶴成長(zhǎng)過(guò)程的思維

導(dǎo)圖。

（3）寫一寫：閱讀《草房子》禿鶴章節(jié)，通過(guò)感知禿鶴、杜小康等人物的勵(lì)志成長(zhǎng)

過(guò)程，寫一些對(duì)“成長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。

2、時(shí)間要求：

（1）綜合作業(yè)3分鐘（2）書面作業(yè)4分鐘（3）書面作業(yè)4分鐘

3、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)________________________________水平

優(yōu)秀良好合格

大膽說(shuō)出感受、聲音洪亮、內(nèi)容緊扣文章

畫出人物成長(zhǎng)思維導(dǎo)圖、深入理解人物成

長(zhǎng)歷程__________________________________

對(duì)“成長(zhǎng)”有所認(rèn)識(shí)，有感而發(fā)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，感悟成長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，談“成長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生

樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

14

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說(shuō)天地

作業(yè)1(預(yù)習(xí)作業(yè))

1、作業(yè)內(nèi)容：梳理情節(jié)

介紹你最愛(ài)的一部小說(shuō)中的經(jīng)典情節(jié)，并將這一篇反復(fù)閱讀，畫流程圖，梳理故事

情節(jié)。

注意：

(1)概括故事的關(guān)鍵時(shí)間和事件節(jié)點(diǎn)。

(2)不必寫出細(xì)節(jié)描寫。

(3)可以用自己的語(yǔ)言概括。

流程圖示例：

示例：《沐枝頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)圖

林沖被李小二

林沖怒改守草卜僅宿山

刺配滄偷聽(tīng)陰L

尋未果料場(chǎng)神盾

州謀

--)_、—J×一：一Z?WS實(shí)情

.?j????\,_____手刃

仇敵

與

謙

琳

內(nèi)

高d

r

肯

fl?管

瓶

柯?忠謀設(shè)

撥

?酒

則?

策5-計(jì)陷害

*1

頭

接

店

林

害卜*

r

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

___________________評(píng)價(jià)指標(biāo)_________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能基本概括文本內(nèi)容，根據(jù)文本中心，有所取

______________________?______________________

______________口語(yǔ)表達(dá)流利、順暢_____________

精準(zhǔn)概述文本情節(jié)，表述有文采一

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：用流程圖梳理故事情節(jié)，更簡(jiǎn)明直觀，讓學(xué)生形

象化地梳理文本。為課上的講述故事做準(zhǔn)備。

15

作業(yè)2（課中作業(yè)）

L作業(yè)內(nèi)容：璀璨群星會(huì)。請(qǐng)你為班級(jí)“璀璨群星會(huì)”欄目推薦一個(gè)小說(shuō)里的人

物，用卡片的形式為人物建立檔案，包括：姓名、出處、外貌、人物關(guān)系、典型情

節(jié)、推薦理由等。班干部組成編委會(huì)，挑選20份人物人物檔案編寫成“璀璨群星

會(huì)”會(huì)員冊(cè)。

示例：

人物姓名:

人物圖片

可繪畫、可打印

典型事件

推薦理由

2,時(shí)間要求：5分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

___________________評(píng)價(jià)指標(biāo)_________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能基本準(zhǔn)確概括人物幾方面的特征

所填寫的情節(jié)具有代表性、理由充分一

_________卡片制作精美、條理清晰分明_________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為小說(shuō)人物建立檔案組成會(huì)員冊(cè)，將人物形象與人物

事跡聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)“推薦理由”，是為了初步完成對(duì)人物的評(píng)價(jià)，加深對(duì)人物特

點(diǎn)的認(rèn)知。

作業(yè)3（課后作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容（作業(yè)根據(jù)學(xué)生興趣和能力三選一。）：

16

a為小說(shuō)續(xù)寫故事。例如,《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，會(huì)發(fā)生

什么?續(xù)寫一段話，150字左右。

示例：三天后，一個(gè)穿著很氣派的人來(lái)到我家。那人說(shuō)：“我家主人要帶若瑟夫

走?！薄爸魅?？”父母驚訝著。我們不約而同向門口望去，天哪！我簡(jiǎn)直不敢相信，

那個(gè)西裝筆挺，一副紳士派頭的人，竟然說(shuō)三天前被父母嫌棄于勒叔叔啊！

b重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。例如,假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生怎樣的變

化?假如魯濱孫沒(méi)有獲救，還待在荒島上，后來(lái)還可能發(fā)生什么事情?續(xù)寫一段話，

150字左右

示例：閏土提著大包行李來(lái)到車站買票。閏土毫不猶豫地加入了隊(duì)伍，在擁擠的人群

中東張西望。另一方面，閏土，有一張不自然的臉。再加上他自己的手提行李，閏

土根本無(wú)法動(dòng)彈。過(guò)了很久，空服員發(fā)現(xiàn)閏土坐在地上，于是迅速把他扶了起來(lái)。

閏土花了很大力氣才從他破爛的亞麻布包里翻出這張珍貴的火車票。坐在閏土座位

上的是一位年富力強(qiáng)的城市婦女，穿著金銀衣服。中年閏土，悄悄地消失在進(jìn)城的

火車?yán)铩?/p>

C穿越時(shí)空的對(duì)話。都說(shuō)朋友圈是萬(wàn)能的,假如閏土、若瑟夫、杜小康等小說(shuō)人

物穿越時(shí)空來(lái)我們班上學(xué)，你加入他的微信朋友圈，他的朋友圈會(huì)是什么樣子，他會(huì)

說(shuō)寫什么？你怎么給他評(píng)論，哪些人會(huì)給他點(diǎn)贊？請(qǐng)用圖文結(jié)合的形式，來(lái)記錄下

吧！

2、時(shí)間要求：10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

___________________評(píng)價(jià)指標(biāo)_______________________________________

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，能發(fā)揮想象，續(xù)寫故事一

_________________故事情節(jié)合理_________________

_________語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)、有文采_________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：提供了可供不同類型學(xué)生選擇的三種彈性作業(yè)，

讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)、興趣愛(ài)好等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)探究的欲望。尤其是利用“朋友圈”這樣學(xué)生喜愛(ài)的形式，激發(fā)作業(yè)

樂(lè)趣。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（試卷滿分100分，時(shí)間：90分鐘）

題號(hào)—■二三四五六總分

得分

17

一、默寫（本大題共1小題，共10.0分）

1.根據(jù)課文默寫古詩(shī)文。

（1）戍鼓斷人行，o（杜甫《月夜憶舍弟》）

（2）,寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

（3）不以物喜，不以己悲，,o（范仲淹

《岳陽(yáng)樓記》）

（4）李白的《行路難》（其一）中表現(xiàn)作者堅(jiān)信理想抱負(fù)終會(huì)實(shí)現(xiàn)的積極樂(lè)觀精

神的語(yǔ)句是：,o

（5）請(qǐng)把劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》默寫完整。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。,o

,o今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

二'名著閱讀（本大題共1小題，共6.0分）

2.名著閱讀。

［甲］扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖，叫：“兄弟，俺自從和你買刀那

日相別之后，灑家憂得你苦?！?/p>

［乙］且說(shuō)武松徑奔到獅子橋下酒樓前，……西門慶認(rèn)得是武松，吃了一驚，叫

聲：“哎呀！”便跳起在凳子上去，一只腳跨上窗檻，要尋走路，見(jiàn)下面是街，

跳不下去，心里正慌。

［丙］見(jiàn)說(shuō)，亦垂淚道：“罷，罷，罷！生時(shí)伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一個(gè)

小鬼。”言訖淚下，便覺(jué)道身體有些沉重。當(dāng)時(shí)灑淚，拜別了宋江下船。

“兄弟”是《水滸傳》中最令人動(dòng)情的兩個(gè)字，根據(jù)上述內(nèi)容，寫出對(duì)應(yīng)的人物

和情節(jié)：［甲］是指,［丙］是指,［乙］對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)是

三、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共2小題，共10分）

18

3,這是一張新冠肺炎疫情防控期間張貼在公共場(chǎng)所的宣傳圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這幅圖的含義。（5分）

答:

4.看漫畫，聯(lián)系課文《孤獨(dú)之旅》，談?wù)勥@兩幅漫畫給你的啟示。（5分）

四、綜合性學(xué)習(xí)（本大題共1小題，共9.0分）

親愛(ài)的同學(xué)，在“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，那生動(dòng)的故事、鮮活的人

物形象，一定給你留下過(guò)深刻的印象。讓我們攜手并肩，再度走進(jìn)那一片五彩斑斕的

天地。

（1）［活動(dòng)設(shè)計(jì)］請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一則標(biāo)語(yǔ)。（2分）

答：

19

（2）［人物競(jìng)猜］你能說(shuō)出其中的人物形象嗎？（2分）

①“項(xiàng)帶銀圈手捏鋼叉向一匹猿盡力刺去”的是o

②“拉著黃包車在烈日下奔跑的人力車夫”是O

（3）［人物評(píng)說(shuō)］請(qǐng)你仿照下面示例，寫一段簡(jiǎn)短的話，向同學(xué)們介紹你所要評(píng)

說(shuō)的人物，不少于30個(gè)字。（5分）

供選人物：楊二嫂武松于勒保爾?柯察金

示例：海倫?凱勒，一個(gè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都喪失的殘疾人，憑借自己頑強(qiáng)的毅力，走出

了黑暗，我從書中讀出了她刻苦努力、自強(qiáng)不息、克服困難的頑強(qiáng)毅力，永不言

棄、身殘志堅(jiān)、堅(jiān)持不懈、不屈不撓的奮斗精神。

答：

五、現(xiàn)代文閱讀（本大題共1小題，共20分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

算盤

李森祥

①陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿

一般直。

②他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手

掌片開(kāi)后，奇大，白白的，筋凸出來(lái)，薄薄的像菜刀。一堂課結(jié)束時(shí)，他粉筆一

丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

③陳算盤是老師的綽號(hào)，村里人背后都這么叫他。

20

④這陳老師是塊活算盤，經(jīng)他手教出來(lái)的學(xué)生，個(gè)個(gè)算盤珠上走得了馬。的的得

得，的的的得得得，珠子炒黃豆一般響成一氣。

⑤上課時(shí)，老師不敲鐘，不吹口哨。他的頭從橫梁內(nèi)移出來(lái)，腳就從樓梯上下

來(lái)，咯一一咚聲比上樓時(shí)響，弄得祠堂里回聲很大，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)了。到他

下最后一級(jí)樓梯，我們已經(jīng)坐好。

⑥有一天.老師很認(rèn)真地要我們這個(gè)年級(jí)的同學(xué)，上他住的閣樓里去看看。祠堂

有閣樓，老師的房間就在閣樓里。我們心里一下子興奮起來(lái)。這就是說(shuō)：老師要

教我們珠算課了。按老師的慣例，開(kāi)教哪個(gè)年級(jí)的珠算，就讓上他閣樓里走一

趟。這已經(jīng)成了他的一種固定儀式。

⑦我們排著隊(duì)，很小心很緊張地往樓梯上邁步，一步步邁得很慢。我腳底心軟綿

綿的，好像踩著的不是樓梯板，而是踩在老師的身上。

⑧進(jìn)了閣樓，老師讓我們輪流在他的藤椅上坐一下。藤椅會(huì)吱咯吱咯叫。

⑨我們都坐過(guò)藤椅后，老師才打開(kāi)了樟木箱。樟木箱內(nèi)掀出一股陳年樟氣，在小

閣樓內(nèi)左右彌漫。這有些辣有些綿胖的氣息滲得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬

著，才沒(méi)打出噴嚏來(lái)。

⑩老師搬出來(lái)一樣物件，很重。他小心地將物件平放在條桌上，解開(kāi)包布，是一

塊算盤。老師對(duì)我們招招手，很慎重地說(shuō)：你們來(lái)摸摸！我們就過(guò)去摸摸，一摸

我就瞪大了眼睛，原來(lái)是塊石算盤。它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石

的。這是一塊雕出來(lái)的石算盤。它能算嗎？能算。老師看著我們?nèi)^(guò)后，將左

手按在算盤上，大拇指一勾，咯得數(shù)聲脆響，打出一排珠子，是一、二、三、

四、五、六、七、八、九。老師說(shuō)：你們看住了。只見(jiàn)他薄大的手掌一翻，手指

頭彈開(kāi)，一瞬時(shí)，就有鹽鍋里爆黃豆般的聲音炸出來(lái)，一串串地在我們耳邊滾。

一會(huì)兒工夫，聲音沒(méi)了，算盤上的一至九珠子就調(diào)了個(gè)頭，成了九、八、七、

六、五、四、三、二、一,o

O同學(xué)都炸著嘴，耳朵鳥(niǎo)翅般彈得筆挺。老師說(shuō)：你們能夠像我剛才這般不歇力

地打一遍，那就可以在滾了的油鍋里用手指彈出一顆花生米來(lái)。

21

?經(jīng)老師這么一說(shuō)，我們就更加驚呆了。我心里想，到哪一天才能學(xué)到這一手絕

技呢？老師的話是真的，他手指尖上的老繭，比我爺爺指根的老繭厚。

?石算盤聲音響過(guò)的第二日，老師開(kāi)始教我們打算盤，一塊特制的大算盤掛在黑

板上，這是老師自己動(dòng)手做的。黃楊木的珠子，足有碗底那么大。珠桿上扎著雞

毛，用來(lái)固定珠子。他用左手去推珠子時(shí)，腳尖踮起來(lái)。他規(guī)定我們，一律用左

手撥珠子。他說(shuō)：右手是握筆的，怎么能打算盤呢？左手打出來(lái)，右手記，這才

正。這樣，我們那一帶打算盤的，只要看他開(kāi)哪只手。看到開(kāi)右手的，就有人

說(shuō)：這是野路子，不正宗的。

?老師教我們珠算，幾乎是突擊性的，天天學(xué)。那些天，村莊里能聽(tīng)到東一片西

一片的算盤聲。晚上的時(shí)候，這聲音伴了多少爺們父親們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)呢……

?那些天，老師的心情就顯得很輕松，有了一種安慰，很知足的神態(tài)。

（選自李森祥《臺(tái)階》一書，有刪節(jié)）

（1）比喻句中，恰當(dāng)?shù)挠黧w可以豐富語(yǔ)句的內(nèi)涵。請(qǐng)分析下面句子中喻體的表達(dá)效

果，并用比喻的修辭手法寫一句話，要求突出人物特征。（5分）

他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。

答：_____________________________________________________

⑵文中寫了老師的哪兩塊特別材質(zhì)的算盤？分別有怎樣的特點(diǎn)？（4分）

①算盤，特點(diǎn)：

②算盤，特點(diǎn)：

（3）第⑩一?段運(yùn)用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么作用？（6分）

答：________________________________________________________

（4）文末“老師的心情就顯得很輕松”的原因是什么？這樣結(jié)尾有什么好處？（5

分）

答：_____________________________________________________________

22

六、文言文閱讀（本大題共1小題，共15.0分）

5.請(qǐng)你參與“亭亭皆有情?探尋亭文化”閱讀活動(dòng)，完成下題。

［甲］

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯珊也。山行六七

里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉

上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客

來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山

水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

（選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

［乙］妙賞亭

［明］祁彪佳

寓山之勝不能以寓山收蓋緣身在山中也。子瞻于匡廬道之矣。此亭不暖①于山，

故能盡有山。幾疊樓臺(tái)，嵌入蒼崖翠壁，時(shí)有云氣往來(lái)縹緲，掖②層霄而上。仰

面貪看，恍然置身天際，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中。激石穿林，

泠泠傳響，非但可以樂(lè)饑，且滌十年塵土腸胃。夫置嶼于池,置亭于嶼，如大海

一謳③然。而眾妙都④焉，安得不動(dòng)高人之欣賞乎！

（選自祁彪佳《寓山注》）

［注］①晴：同“呢”，親近。這里指挨近，靠攏。②掖：攙扶，挾持。③謳：水

中氣泡。④都：匯聚。

［亭之址?有講究］

（1）根據(jù)文意，用“/”給下面句子斷句。（限斷兩處）

寓山之勝不能以寓山收蓋緣身在山中也。

（2）閱讀［甲］［乙］兩文，按要求答題。

23

①解釋［甲］文中加下劃線字的意思、。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

臨：_________

②請(qǐng)從［乙］文中找出直接寫妙賞亭建造位置的句子。

答：

［亭之景?有情味］

（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。

①山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

譯文：

②此亭不日匿于山，故能盡有山。

譯文：

［亭之名?有因由］

（4）祁彪佳為什么把亭命名為“妙賞亭”？根據(jù)［乙］文中的畫線句，簡(jiǎn)要回答。

答：

［探究成果］

（5）請(qǐng)你補(bǔ)全“亭亭皆有情?探尋亭文化”活動(dòng)收獲卡。

24

活動(dòng)收獲卡

亭不僅是實(shí)用之物，還承載著豐富的文化內(nèi)涵。

亭，雖由人作，宛自天工。亭的選址，依山傍水；亭的環(huán)境，美不勝收。觀賞者

眼中有景，情由心生，寓情于名。歐陽(yáng)修自問(wèn)自答，道出亭名，體現(xiàn)了他

①的心態(tài)；祁彪佳名亭為“妙賞”，感嘆“安得不動(dòng)高人之欣賞乎”，

流露出他②的心情。

不知不覺(jué)中，亭成了古人怡情寄趣的載體。

七'作文（本大題共1小題，共30.0分）

讀下面材料，按要求寫一篇作文。

薛譚跟秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒(méi)把秦青的技藝學(xué)完，就自認(rèn)為都學(xué)到手了，于是向老

師告辭回家。秦青沒(méi)有阻攔他，并在城外的大道上為他擺酒送行。這時(shí)只見(jiàn)秦青

打著拍子，慷慨激昂地高唱起來(lái)，歌聲振動(dòng)了林間的樹(shù)木，反激出的回聲擋住了

天上的行云。

見(jiàn)此狀，薛譚便急忙向老師道歉，要求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從那以后，他再也不敢說(shuō)

回家的話了。

要求：①根據(jù)對(duì)上述材料的閱讀理解，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作，600字以上。②

文體自選（詩(shī)歌除外），題目自擬。③不得套作，不得抄襲。

25

答案和解析

一、【答案】（1）邊秋一雁聲

（2）秋草獨(dú)尋人去后

（3）居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

（4）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海

（5）懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

【解析】本題考查學(xué)生默寫詩(shī)文名句的能力。只要平時(shí)既注意記憶、積累，又能在此

基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析，解答本題并不難。名句默寫題答題時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，

務(wù)必做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。本題注意：“雁”不要寫成“燕”，

“滄”不要寫成“蒼”，“賦”不要寫成“斌”，“翻”不要寫成“番”，“畔”

不要寫成“釁”。

二、【答案】魯智深李逵武松斗殺西門慶

【解析】由“戒刀”“林沖”及對(duì)話中的“買刀”等信息可知，這一情節(jié)出自“柴進(jìn)

門招天下客林沖棒打洪教頭”，因此［甲］是指魯智深。［丙］由對(duì)話內(nèi)容和灑淚拜別宋

江這一信息可知，這段文字出自“宋公明神聚蓼兒洼徽宗帝夢(mèng)游梁山泊”，此時(shí)宋

江知道被暗算，卻不想讓李逵鬧事壞他清名，連夜叫來(lái)李逵，用藥酒毒死李逵。由

“武松”“獅子樓”“西門慶”等信息可知，［乙］對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)是獅子樓武松斗殺

西門慶。

三、

1、【答案】（示例）疫情期間，建議獨(dú)自在家隔離；外出和他人接觸時(shí)一定要戴口

罩；絕對(duì)不能參加聚會(huì)并與多人密切接觸。

26

【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。最上邊“人”字對(duì)應(yīng)的符號(hào)是“q”，“人”是單

獨(dú)的，表示建議獨(dú)自在家隔離。中間“從”字對(duì)應(yīng)的符號(hào)是“口罩”，表示外出接觸

他人時(shí)一定要戴口罩。下面“眾”字對(duì)應(yīng)的符號(hào)是“X”，“眾”字代表人員密集，

故“X”表示禁止聚集。

2、【答案】【示例】人要經(jīng)過(guò)磨煉才能成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中需要經(jīng)歷風(fēng)雨、體驗(yàn)人生的磨

難。

【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用之圖文轉(zhuǎn)換的能力。答題時(shí)，注意抓住圖中事物的變

化，結(jié)合題干提示作答。左、右兩幅圖對(duì)比來(lái)看，可以明顯看出圖中的兩株植物在經(jīng)

歷過(guò)風(fēng)吹雨打后，在陽(yáng)光下長(zhǎng)得更加茂盛、挺拔，進(jìn)而可以想到人的成長(zhǎng)也需要經(jīng)歷

磨難。

四、

【答案】(1)走進(jìn)小說(shuō)天地，品味多彩人生。

(2)①閏土②祥子

(3)(示例)保爾?柯察金，一個(gè)剛毅堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，我從書中讀出了他敢于向命

運(yùn)挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神。

【解析】(1)本題考查擬寫活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)的能力。根據(jù)材料不難看出，此次綜合性學(xué)習(xí)

活動(dòng)是以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題，所以